? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《不同材料的熱傳導(dǎo)速度差別》教學設(shè)計
教學內(nèi)容：研究不同固體的傳熱速度
教學目標:?
1、幫助學習者建立起關(guān)于溫度菩浙、熱傳導(dǎo)、不同材料的熱傳導(dǎo)速度差別等的科學概念體系
2句伶、會做固體熱傳導(dǎo)的實驗
3、能解釋生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象
教學重難點：認識熱傳導(dǎo)陆淀、能解釋生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象
教學方法：講授法考余、實驗法、操作法
教學準備：為每組準備：溫度計轧苫、鐵棒楚堤、木棒、燒杯含懊、酒精燈身冬、凡士林、銅絲岔乔、牙簽酥筝、火柴、木夾
教學過程：
一雏门、談話導(dǎo)入：
1嘿歌、創(chuàng)設(shè)情境：同學們，講桌上有一杯熱水茁影，而老師的手好涼宙帝，你們能讓老師的手熱起來嗎？（用手拿著杯子募闲。）
2步脓、設(shè)疑：那這是為什么呢？老師的手為什么會變得熱起來呢浩螺？
3靴患、解釋熱傳遞現(xiàn)象。通過直接接觸要出，將熱從一個物體傳遞給另一個物體蚁廓，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。
二厨幻、探究：
（一）1相嵌、請同學們談?wù)勀銓τ跓醾鲗?dǎo)的理解以及舉例說明身邊中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象腿时。
2、提問：在教室中饭宾，也有熱傳導(dǎo)現(xiàn)象發(fā)生批糟，提示學生用手摸桌子或者木頭教具——木棒和鐵的文具盒或者鐵的教具——鐵棒，說出自己的感受看铆，并引導(dǎo)學生猜測這兩個物品溫度是否有差異徽鼎。
3、探究實驗：用溫度計測量木棒和鐵棒的溫度弹惦。提示學生注意正確讀溫度計的度數(shù)否淤。形式：小組合作。時間：四分鐘棠隐。小組記錄并匯報后發(fā)現(xiàn)這兩種物品的表面溫度是相同的石抡。
（二）1、提問：請同學們用手摸一下鐵棒與木棒助泽，你的感覺是什么啰扛？（用手感覺后，鐵棒的溫度好像要低于木棒）引導(dǎo)學生意識到手感的溫度是不同的嗡贺，這與測量的實際上相同的溫度隐解，是有差別的。
2诫睬、引導(dǎo)學生再設(shè)計一個實驗煞茫，探究其中的原因。為什么鐵棒的手感溫度要比木棒低呢摄凡？提示學生用手摸物品的實質(zhì)是物品受熱溜嗜。
3、探究實驗：首先我們來做第一個實驗架谎，現(xiàn)在每個小組的桌子上都有兩個三角架炸宵、一根銅絲、一盞酒精燈谷扣，還有凡士林還有牙簽土全。提問凡士林是什么物質(zhì)有什么作用。
提示補充學生的回答（凡士林是一種潤滑濟会涎，它的的特性是：溫度比較低的時候具有黏稠性裹匙，溫度比較高的時候會熔化，變成液體末秃。）
先把細銅絲與牙簽放在支架上概页，留出加熱部位，然后用火柴棒蘸取凡士林把銅絲和牙簽粘到玻璃棒上练慕。蘸的凡士林要一樣多惰匙，然后用酒精燈加熱它們技掏，注意觀察實驗現(xiàn)象。
在大家動手做實驗之前项鬼，提示用酒精加熱實驗的時候有哪些注意點呢?
(1)①酒精燈里的酒精不能超過三分之二哑梳。②加熱時要用酒精燈的外焰。③滅酒精燈時绘盟，不能用嘴吹鸠真，要用酒精燈帽蓋。）
(2)學生分組實驗龄毡。
(3)提問：在實驗中看到什么現(xiàn)象?
(4)小結(jié)：銅絲先掉下來吠卷，牙簽還粘在上面。
（5）.指導(dǎo)學生認識熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體沦零。
4祭隔、師生小結(jié)：①實驗說明，固體熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)是不同的蠢终，一般說來金屬熱傳導(dǎo)的能力強，木茴她、竹寻拂、陶瓷、塑料等非金屬材料熱傳導(dǎo)能力弱丈牢。像金屬那樣容易傳熱祭钉，叫熱的良導(dǎo)體，非金屬不容易傳熱己沛，叫熱的不良導(dǎo)體慌核。 我們說的熱的不良導(dǎo)體是說它傳熱的能力較弱，而不是說一點也不傳熱申尼。
②通過以上實驗說明當我們用手握住鐵棒與木棒時垮卓，由于鐵棒是熱的良導(dǎo)體，熱量在鐵棒中的傳輸速度快师幕，手中的熱量很快被傳遞出去粟按，所以覺得變涼了，所以會使我們產(chǎn)生鐵棒比木棒涼的錯覺霹粥。
三灭将、總結(jié)與運用：
討論交流問題：金屬天然是冷的，這個判斷對嗎后控？為什么庙曙？
師生概括總結(jié)：固體熱傳導(dǎo)的速率是不同的，一般說來金屬熱傳導(dǎo)的能力強浩淘，而非金屬熱傳導(dǎo)的能力弱捌朴。上述判斷是依據(jù)我們的感受得出來的吴攒，當我們用手摸金屬時，會有涼涼的感覺男旗，是由于金屬這種傳熱的良導(dǎo)體舶斧，把手中的熱傳走了，所以我們覺得涼察皇。
四茴厉、布置作業(yè)
思考：
你還能舉出利用熱傳導(dǎo)為人們做事的實例嗎?
