? ? ? 語文教學(xué)要從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”串塑，培養(yǎng)能采用科學(xué)方法去學(xué)習(xí)的人，能用語言做事北苟、能解決實(shí)際問題的人桩匪。因此，語文教學(xué)要由設(shè)計(jì)教學(xué)問題轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)促使學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生所需要的真實(shí)情境友鼻。在情境設(shè)計(jì)中傻昙，教師要轉(zhuǎn)變教材的使用觀念，做好課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)化與研發(fā)桃移，進(jìn)行資源統(tǒng)整屋匕，設(shè)計(jì)豐富、積極的語言實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化語用體驗(yàn)借杰，使學(xué)生的知情意協(xié)同發(fā)展过吻。
? ? 我們在教學(xué)中要始終牢記：學(xué)生的文化自信、思維能力和審美創(chuàng)造蔗衡，都需要以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)纤虽，并在具體的語言實(shí)踐過程中得以實(shí)現(xiàn)。
? ? ?新課標(biāo)的這些新變化绞惦，符合語文學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律逼纸，特別是從小學(xué)到高中的無縫銜接，能有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展济蝉，體現(xiàn)了語文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的新態(tài)勢杰刽。
? ? ?語文教學(xué)的發(fā)展趨勢菠发，一言以蔽之，還是“守正創(chuàng)新”贺嫂∽茵“守正”，就是要守住立德樹人的根本底線第喳，守住語文學(xué)科的特有屬性和育人價(jià)值糜俗，追求文以載道、以文化人曲饱，培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化悠抹、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的未來中國人扩淀；“創(chuàng)新”楔敌，就是讓語文學(xué)習(xí)與生活真正相融，不斷更新語文學(xué)習(xí)的情境驻谆、拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道梁丘、整合語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容；“創(chuàng)新”旺韭，也就是讓語文學(xué)習(xí)與時(shí)代緊密接軌，不斷更新語文教學(xué)方式掏觉、優(yōu)化輔助學(xué)習(xí)的技術(shù)区端、提升語文學(xué)習(xí)的質(zhì)地與效能。
? ? ? “語文實(shí)踐活動(dòng)”是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞澳腹。積極的語文實(shí)踐活動(dòng)要依托具體的語文學(xué)習(xí)任務(wù)而存在织盼，“學(xué)習(xí)任務(wù)”的設(shè)計(jì)不是簡單的學(xué)習(xí)問題的羅列衅檀，也不是一味的問題解決拄氯。“學(xué)習(xí)任務(wù)”的第一使命是驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度閱讀赫舒，使其閱讀思維得以拓展羊娃，在文本閱讀中汲取豐富的營養(yǎng)唐全，實(shí)現(xiàn)閱讀的言意轉(zhuǎn)換，提升元認(rèn)知能力蕊玷。沒有走心的深刻閱讀體驗(yàn)邮利，急于解決任務(wù)，就是本末倒置垃帅，缺少積累和建構(gòu)延届，就如同新栽的樹苗缺乏充足的水分，根扎不進(jìn)土里贸诚，也就沒有生命的拔節(jié)厕吉。
? ? ? 學(xué)習(xí)任務(wù)，要貼近學(xué)生的發(fā)展實(shí)際头朱，具有綜合性订讼、實(shí)踐性髓窜，緊緊圍繞語言這一核心，做多維度的能力訓(xùn)練欺殿，讓學(xué)生充分地聽說讀寫寄纵，使學(xué)習(xí)進(jìn)階脖苏；更要有情境性，使理性與非理性思維相輔相成棍潘，知情意協(xié)同發(fā)展恃鞋。所以，核心素養(yǎng)的培育亦歉，要“小立課程恤浪，大作功夫”肴楷。任務(wù)的設(shè)計(jì)、情境的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)赛蔫，要扎實(shí)而具體，不可大而無當(dāng)鞠值。教師要在具體的語境中渗钉，幫助學(xué)生積累語用體驗(yàn)彤恶，走出知識(shí)傳遞鳄橘、知識(shí)識(shí)別、偏重工具理性等誤區(qū)挥唠，讓知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，回歸學(xué)生的心靈弧关，回歸身心統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，利用可表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)方式進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展世囊。
? ? ? 在語文課堂教學(xué)中，要始終圍繞語文核心素養(yǎng)的落實(shí)蝙寨。一切語文學(xué)習(xí)活動(dòng)嗤瞎，都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，通過品讀語言贝奇、體味語言、感悟語言掉瞳、理解語言、積累語言霎褐、運(yùn)用語言等该镣，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生審美情趣拌牲，樹立文化自信歌粥。
? ? ? ?要強(qiáng)化思維能力培育，首先失驶，教師要強(qiáng)化文本解讀力，以貼合文體的思維方式來解讀文本擦耀，使理性思維與非理性思維在解讀文本中轉(zhuǎn)化為用來具體閱讀指導(dǎo)的程序性和策略性的知識(shí)涩堤。教師沒有這些知識(shí)打底，就沒有閱讀邏輯思維培育的意識(shí)胎围，培育學(xué)生邏輯思維能力的任務(wù)在課堂上也就無跡可尋德召。其次汽纤，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及所憑借的語言實(shí)踐活動(dòng)肴掷，應(yīng)包含明確的思維培育目標(biāo)指向背传、方法策略和評(píng)價(jià)機(jī)制呆瞻，同時(shí)這些活動(dòng)又要貼近學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)续室，帶有思維力挑戰(zhàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成明郭、邏輯思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)丰泊。再次，思維力的培育更需要在這些環(huán)節(jié)的持續(xù)深入推進(jìn)中達(dá)成瞳购。那么，師生之間的對(duì)話就至關(guān)重要年堆，科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)話是促使學(xué)生思維力持續(xù)發(fā)展的中樞性環(huán)節(jié)盏浇，在對(duì)話中，教師的評(píng)價(jià)相機(jī)而入绢掰，使學(xué)生的思維得以重塑、建構(gòu)攻晒。
? ? ? ?日益更新的世界，總該有一些東西是不變的鲁捏，也是需要堅(jiān)守的萧芙。對(duì)于語文和語文教學(xué)而言乙嘀，守住本質(zhì)破喻，守住初心，是非常重要的曹质。不要總是想著多“改變”，不要總是迎合“改變”几莽，在“改變”之前先想清楚我們守住了什么宅静，又堅(jiān)持了什么。教學(xué)要緊跟時(shí)代姨夹，但不是緊跟時(shí)尚。
? ? ? “語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性峭沦、實(shí)踐性課程逃糟。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)绰咽。”關(guān)于語文課程的性質(zhì)琐谤，在表達(dá)上略有出入矛辕，但整體不變付魔，這是很令人感動(dòng)的。新課標(biāo)對(duì)語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求都有了變化几苍，在堅(jiān)守語文課程性質(zhì)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們要多反思自己的教學(xué)妻坝，要緊跟新時(shí)代的步伐和要求惊窖，擁有新理念厘贼、新思維、新知識(shí)和新視野毁欣，在教學(xué)觀念和教學(xué)行為上積極求變岳掐，不斷更新自我、發(fā)展自我串述、豐富自我，做有學(xué)習(xí)力衰腌、思考力耕姊、創(chuàng)造力、研究力和執(zhí)行力的適應(yīng)時(shí)代需求的語文教師茉兰，努力讓自己成為最好的課程。
坯约。
