? ? ? ? “請(qǐng)你努力做到，使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的挎春，而要成為手段看疙；不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的‘行裝’直奋，而要使它們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中能庆、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中脚线、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的搁胆、不斷的過(guò)程中活起來(lái)……”這是蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第七篇中的一段話(huà)。如果真正讀懂了邮绿，相信我們和我們的學(xué)生都能成為會(huì)學(xué)習(xí)的人渠旁。
? ? ? ? 是的，知識(shí)既是目的船逮，也是手段顾腊。“知識(shí)”不是貨物挖胃，讓人從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋——即使有人真這樣做了杂靶，它也如同沒(méi)有拆封的包裹，看不到價(jià)值酱鸭÷鹂澹“知識(shí)”對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是有生長(zhǎng)力的凛辣，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)抱既，“知識(shí)——這就意味著能夠運(yùn)用职烧。只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素扁誓，占據(jù)人的思想防泵，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱(chēng)之為知識(shí)蝗敢〗菖ⅲ”了解了這一內(nèi)涵，才談得上如何學(xué)習(xí)知識(shí)寿谴。
? ? ? ? 怎樣才能讓知識(shí)在兒童的頭腦中活起來(lái)呢锁右？答案只有兩個(gè)字——思考。教師每天要做的讶泰，不是把現(xiàn)成的答案放進(jìn)兒童的頭腦里咏瑟，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)用自己腦力，去發(fā)現(xiàn)痪署，去判斷码泞，去分析，去想象狼犯，去尋找答案……在這個(gè)過(guò)程中余寥，新鮮的信息進(jìn)入兒童的頭腦，進(jìn)行分解悯森、重構(gòu)宋舷、整合等等，生成他們自己對(duì)事物的認(rèn)知瓢姻，學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生祝蝠。因此蘇霍姆林斯基建議教師們，“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中幻碱，擺在第一位的并不是背書(shū)续膳，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考”收班。
? ? ? ? 教育常常是有心而無(wú)痕的坟岔，要讓“知識(shí)”真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力，還需要教會(huì)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用摔桦，讓所學(xué)的東西與學(xué)生的生活真正聯(lián)結(jié)社付，這個(gè)時(shí)候，他們眼前的詞匯邻耕、數(shù)字就不再只是紙面上抽象的符號(hào)鸥咖，而是擁有了鮮活的生命力。因?yàn)橹R(shí)的活用兄世，學(xué)習(xí)也不再局限于課堂上啼辣，生活的外延有多大，學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就可以有多寬廣御滩，孩子們像是掌握了嫻熟的游泳技術(shù)鸥拧，自己就可以在知識(shí)的大江大河里自由探索了党远。這不正是我們所期望的嗎？
? ? ? ? “‘一只蝴蝶落在菊花上富弦，它在曬太陽(yáng)……’孩子們沒(méi)有重復(fù)我的話(huà)沟娱，他們說(shuō)的都是自己的話(huà)。思想在活動(dòng)腕柜，在豐富济似，兒童正在養(yǎng)成思考能力，于是他們體驗(yàn)到一種無(wú)法比擬的思考的樂(lè)趣和認(rèn)識(shí)的享受……”是啊盏缤，生命如此不同砰蠢，我們能做的，便是幫他們打開(kāi)那扇知識(shí)的大門(mén)唉铜，讓童年的故事里娩脾，有花香可聞，有未來(lái)可期……
