? ? ? ? “小學(xué)教師們!你們最重要的任務(wù)胃榕,就是構(gòu)筑一個牢固的知識的地基。這個地基要這樣牢固瞄摊,使得接你們的班級的教師不必再為地基而操心』恢模”隨著年級的增長,在課堂里會慢慢出現(xiàn)一些學(xué)業(yè)落后蹲嚣、成績不良的學(xué)生祟牲,雖經(jīng)反復(fù)補習(xí)也難以改善。怎樣從根本上破解這個難題呢疲眷?蘇霍姆林斯基的這句話也許能幫你找到最佳路徑您朽。
? ? ? ? “把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里”,說起來很容易哗总,但在實踐中如何去做呢?蘇霍姆林斯基在這篇文章里再一次強調(diào)了讀寫能力的重要性讯屈。這種能力不是一蹴而就的蛋哭,而是在有目標涮母、有規(guī)劃的學(xué)習(xí)中逐漸形成的躁愿。教師如果期待自己的學(xué)生擁有這樣的能力沪蓬,就需要幫他們提前做好長遠規(guī)劃,這既需要對課程體系的整體把握跷叉,也需要教師擁有更深層的教育智慧,懂得站在人的終身發(fā)展的角度去思考每一天的教學(xué)梆砸。
? ? ? ? 讀寫能力的開端,建立在2000多個最常用的字詞上帖世,正如蓋大樓需要從一磚一瓦開始沸枯,教師也要幫學(xué)生打好學(xué)習(xí)的“地基”。如果您仔細觀察蘇霍姆林斯基的做法辉饱,會發(fā)現(xiàn)這項工作中的技術(shù)含量——在思考中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)缔逛、在運用中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)……
? ? ? ? 學(xué)習(xí)過程中腦力勞動的參與褐奴,是保證學(xué)習(xí)有效性的前提于毙,伴隨著思考的學(xué)習(xí)行為,才能內(nèi)化成學(xué)生自己的知識唯沮。因此教師要善于將整體目標分解,變成他們易于掌握的內(nèi)容萌庆,落實到每一天币旧、每節(jié)課上践险。簡單的字詞積累,因為時間的加持彭则,思考的介入占遥,成為強基賦能最重要的方法。
? ? ? ? 在兒童的世界里筷频,游戲永不缺席。如果教師懂得游戲?qū)和囊饬x担忧,就會發(fā)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的秘密坯癣。蘇霍姆林斯基讓作業(yè)成為孩子們喜歡的游戲,運用“回想”的方法示罗,讓知識在腦海中重現(xiàn),以最輕松的方式完成兒童的自我教育蚜点、自我檢查,富有挑戰(zhàn)性的腦力勞動奶镶,不僅夯實了基礎(chǔ)陪拘,也讓學(xué)習(xí)變成快樂游戲。
? ? ? ? 讀寫能力的學(xué)習(xí)不能脫離語言環(huán)境左刽,因此基礎(chǔ)知識的練習(xí)絕不是簡單的重復(fù),而是精心設(shè)計的語言實踐迄靠,例如用修辭性的成語表達斋否、為童話式的圖畫題詞等,可以讓兒童感到學(xué)習(xí)的過程充滿發(fā)現(xiàn)的樂趣茵臭。這也許正是我們特別期望達到的境界——孩子們在主動學(xué)習(xí)舅世。一旦“地基”打好奇徒,孩子們就會有更多的精力投入到更高層次的創(chuàng)造性的腦力勞動中去缨硝;反之則會不斷為修補缺漏而耗時耗力。
? ? ? ? 該如何取舍查辩,我們都知道答案,只是有的人止步于“知道”长踊,有的人努力“做到”萍倡,一字之差,被改變的可能是學(xué)生的一生列敲。
? ? ? ? 窗外,飄起了今冬的第一場雪凑术,輕盈所意、靈動。傾聽著雪落下的聲音扁眯,你會對自然和生命產(chǎn)生由衷的敬畏。教師是為兒童栽種夢想的人命满,每個尋常的绣版、與學(xué)生共處的日子胶台,都將成為他們生命中的惟一杂抽,為了那一雙雙好奇地打量著世界的眼眸,我們沒有理由不努力铸磅。
? ? ? ? 親愛的老師,當(dāng)我們結(jié)束一天的工作時阅仔,是否會問自己一句,“今天應(yīng)做的事空民,你做到了嗎羞迷?”