? ? ? ? 信陽市平橋區(qū)第二小學(xué)蜈七。 楊 磊
摘要? 新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念之一就是“面向全體學(xué)生”⌒隽常“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”要求我們教育者善于因材施教粱胜，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，所以對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化從始至終都是一個(gè)現(xiàn)實(shí)棘手卻又不可逃避的問題狐树。無論心理上焙压，還是學(xué)習(xí)上，后進(jìn)生更需要幫助抑钟。本文將以小學(xué)語文學(xué)科為依托涯曲，論述后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因和教育者的幫扶心理建設(shè)、如何利用假期和業(yè)余對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行系統(tǒng)的針對(duì)性的幫扶在塔，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化構(gòu)建理論基礎(chǔ)和提出切實(shí)可行的操作方法幻件。
關(guān)鍵詞? 小學(xué)語文? 后進(jìn)生? 保底
美國女科學(xué)家芭芭拉.麥克林托克在81歲時(shí)獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，她在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上說：“我是一朵秋天里的雛菊蛔溃，我相信绰沥，不是每朵花都在春天里開放『卮”來自不同家庭徽曲，由于家庭教育與遺傳因素的影響，導(dǎo)致了他們生理麸塞、心理功能的不同疟位，導(dǎo)致了他們理解力和記憶力各有差異。隨之而來的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的良莠不齊喘垂，這樣看來就不可避免的存在考試不及格現(xiàn)象甜刻。其實(shí)不及格并不是他們的本意，他們也想有機(jī)會(huì)提高自己正勒，也想獲得自尊心和自信心得院，他們更需要“園丁”正確“松土”的幫助。無論對(duì)于學(xué)校章贞，還是家庭祥绞，甚至走上社會(huì)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都尤為重要鸭限，因?yàn)樗刭|(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育蜕径，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異有效地實(shí)施有差異的教學(xué)使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育者的要求败京。
1兜喻、 對(duì)于后進(jìn)生的深入認(rèn)識(shí)和心理建設(shè)
蘇霍姆林斯基也曾提到，我們教育工作中最“硬的核桃”之一赡麦，是對(duì)“困難”的學(xué)生做工作朴皆。后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難主要有三個(gè)方面：一是思維尚未“覺醒”，二是“天賦”面紗尚未揭開泛粹，三是理解力差頭腦遲鈍遂铡。除此之外，還有一類的“假性差生”晶姊，他們不是真正的學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致的成績不及格扒接，而是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣引起的惡劣后果们衙，這種情況更普遍也更常見钾怔。
對(duì)于蘇霍姆林斯基提出的前兩種差生，教育者要注重發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”和“隱性天賦”砍艾，正如他在著作中提到三年級(jí)的學(xué)生費(fèi)佳蒂教，為他專門配備了一套小叢書，設(shè)計(jì)適合他的練習(xí)題脆荷，到五年級(jí)時(shí)凝垛，成績趕上來了，能和其他同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)蜓谋。更重要的是梦皮，到了六年級(jí)，他突然對(duì)物理感興趣桃焕，成了少年設(shè)計(jì)師小組的積極分子剑肯，“閃光點(diǎn)”在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中得以挖掘和發(fā)現(xiàn)。另一個(gè)學(xué)生巴甫里克是一個(gè)思維遲鈍的孩子观堂，但對(duì)植物和動(dòng)物卻極具研究天賦让网。
對(duì)于第三種差生呀忧，蘇霍姆林斯基認(rèn)為要循序漸進(jìn)、持之以恒溃睹，要有耐心而账，那些遲遲不開竅的學(xué)生需要更長的成長歷程，要能忍受因篇，能寬容泞辐，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，沙里淘金竞滓，幫助他們找到自尊心咐吼，期待豁然開朗時(shí)刻的到來。
對(duì)于“假性差生”商佑，則要注重觀察和思考不良態(tài)度和習(xí)慣的背后成因锯茄，了解學(xué)生的家庭背景和同學(xué)交往，找出原因莉御，打開心結(jié)撇吞，一步步糾正其態(tài)度，規(guī)范其行為礁叔，養(yǎng)成良好的習(xí)慣牍颈，達(dá)到幫扶的目的。比如琅关，蘇霍姆林斯基認(rèn)提到的一個(gè)學(xué)生高里亞煮岁，懶惰成性、冷淡無情涣易、謊話連篇的背后是家庭環(huán)境造成的惡果画机。一次家訪后，老師們開始尋找教育契機(jī)進(jìn)行長善救失新症，循循善誘步氏，終于使得高里亞改頭換面，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生徒爹。
總的來說荚醒，無論哪種后進(jìn)生，作為教育者隆嗅，首先不要對(duì)后進(jìn)生失去信心界阁，而是要熱愛孩子，關(guān)心孩子胖喳，尊重孩子泡躯，相信孩子能夠進(jìn)步和轉(zhuǎn)變。其次，教育者要善于觀察和捕捉細(xì)節(jié)较剃，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)咕别，不斷的鼓勵(lì)和幫助，樹立學(xué)生的自尊心和自信心写穴。最后顷级，教育者要深入了解后進(jìn)生的家庭背景，對(duì)于性格和習(xí)慣的形成有一個(gè)歸因确垫，尋找或制造教育契機(jī)，對(duì)癥下藥帽芽。
2删掀、 小學(xué)語文學(xué)科后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體步驟
根據(jù)我校的具體情況，針對(duì)假期和課余兩個(gè)時(shí)間采取以下策略：
第一步：暑假假期里导街，成立班級(jí)再提高學(xué)習(xí)社披泪，吸納本班各學(xué)科學(xué)習(xí)困難和成績不及格的學(xué)生，任課老師針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺搬瑰，確保和下一學(xué)段的學(xué)習(xí)知識(shí)上無縫銜接款票。
第二步：補(bǔ)好了，還得跟得上泽论。開學(xué)后艾少，成立晚放學(xué)精準(zhǔn)輔導(dǎo)班，延長學(xué)習(xí)時(shí)間一小時(shí)翼悴，專門安排資深老師在固定地點(diǎn)進(jìn)行特別的知識(shí)輔導(dǎo)和針對(duì)性布置作業(yè)缚够，爭取當(dāng)天的學(xué)習(xí)問題得到解決，不遺留鹦赎。
對(duì)于輔導(dǎo)的科任老師谍椅，要確定每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和幫扶方法，預(yù)期達(dá)到的效果古话，確保精準(zhǔn)雏吭。比如，切實(shí)學(xué)會(huì)哪些詞語陪踩，切實(shí)理解哪個(gè)關(guān)鍵詞的意思杖们，切實(shí)會(huì)背哪些句子，切實(shí)了解分辨本課采用的寫作手法膊毁，如何理解反問句等等胀莹。態(tài)度上要耐心親和，尊重愛護(hù)婚温，讓學(xué)生感到老師會(huì)幫助他們描焰，建立學(xué)習(xí)的信心。
以上的幫扶都會(huì)進(jìn)行階段性檢測，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題荆秦，并進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)篱竭，來鼓勵(lì)學(xué)生。
三步绸、小學(xué)語文學(xué)科后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體方法
語文學(xué)科是百科之母掺逼，是學(xué)生心理建設(shè)和品質(zhì)素養(yǎng)的土壤，也是全面發(fā)展的基石瓤介，語文學(xué)科的后進(jìn)生幫扶轉(zhuǎn)化是重中之重吕喘。下面我從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作三方面闡述刑桑。
（1） 明晰歸納氯质，牢記不忘，拓展延伸
基礎(chǔ)知識(shí)是必須要掌握的語言和寫作工具祠斧，熟練了闻察，才能靈活應(yīng)用，并且要牢記心中琢锋。以三年級(jí)語文為例辕漂。
首先老師要有一本課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生二年級(jí)已經(jīng)具備了怎樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能吴超，三年級(jí)需要掌握什么钉嘹，以及為四年級(jí)打下怎樣的基礎(chǔ)，做到心中有數(shù)烛芬，有高屋建瓴之勢態(tài)隧期。
其次，對(duì)于后進(jìn)生來說赘娄，要把基礎(chǔ)知識(shí)具體呈現(xiàn)出來仆潮，并一貫要求發(fā)音和書寫的規(guī)范，如何做筆記遣臼，作業(yè)如何排版性置。
把當(dāng)天需要掌握的所有詞匯包括成語列出來，會(huì)認(rèn)揍堰、會(huì)寫鹏浅、理解和應(yīng)用。比如屏歹，讓學(xué)生在本子上寫出“小心翼翼”隐砸，這個(gè)“翼”難寫易錯(cuò)，要引導(dǎo)演示訓(xùn)練學(xué)生重點(diǎn)多寫幾遍蝙眶。然后季希，選擇幾個(gè)典型的句子褪那，課文中和童話故事中的各舉一例，前者規(guī)范式塌，后者生動(dòng)博敬。“她小心翼翼地把水送到乘客跟前”峰尝，“小公主蘇菲亞小心翼翼地提著送給塞克先生的禮物”偏窝，讓學(xué)生根據(jù)情境理解意思。接著武学，讓學(xué)生自己說一句話祭往，設(shè)置句子的主人是小狗科拉、小王子約翰或者媽媽火窒，這就是應(yīng)用链沼。對(duì)于后進(jìn)生來說，沒有必要總結(jié)說出“形容小心謹(jǐn)慎沛鸵，一點(diǎn)兒也不敢懈怠”這樣準(zhǔn)確的意思，能大致表達(dá)出當(dāng)我們需要表達(dá)“形容非常小心”的意思時(shí)缆八，可以用“小心翼翼”曲掰。會(huì)寫會(huì)用，沒有閱讀障礙奈辰。這是縱向的認(rèn)知栏妖，橫向來看，讓學(xué)生在詞語旁邊再寫一個(gè)近義詞“小心謹(jǐn)慎”奖恰，一個(gè)反義詞“粗心大意”吊趾，對(duì)比理解。在下面再寫幾個(gè)類似結(jié)構(gòu)的詞語“氣喘吁吁”瑟啃、“金光閃閃”论泛、“怒氣沖沖”，作為積累蛹屿。再深層次屁奏，結(jié)合今天的幾個(gè)詞，想象一個(gè)情景错负，說幾句話坟瓢，老師先示范，然后學(xué)生模仿著說犹撒，老師評(píng)價(jià)修改折联，再讓學(xué)生寫出來。之所以對(duì)于詞語進(jìn)行諸多練習(xí)识颊，是在不同的形式下再鞏固和熟練诚镰，單純的記憶只會(huì)讓思維固化和呆板，這并不利于學(xué)生的發(fā)展。詞語被應(yīng)用了才是活的怕享，活了的知識(shí)才是真正的掌握执赡。無論是學(xué)困生還是假性差生，在慢慢地長期地訓(xùn)練下函筋，都會(huì)對(duì)詞語產(chǎn)生自然的發(fā)散聯(lián)想和生動(dòng)的認(rèn)知沙合，便可一勞永逸。
把要求掌握的修辭列出來跌帐，每一個(gè)修辭首懈，舉出兩個(gè)課文中例子，然后讓學(xué)生自己閱讀課本谨敛，找出其他的究履。比如三年級(jí)要求掌握比喻、擬人和反問脸狸，在學(xué)生認(rèn)知最仑、尋找之后，便可以從身邊的物體開始觀察炊甲、想象與應(yīng)用泥彤。比如，老師引導(dǎo)學(xué)生想象小狗的眼睛是什么樣的卿啡，像什么吟吝？天空中的云朵是什么樣的，像什么颈娜？下雨的聲音剑逃？媽媽微笑的樣子？反問是一種什么語氣官辽，相對(duì)于陳述句的表達(dá)上的優(yōu)勢是什么蛹磺？舉例對(duì)比，找個(gè)句子同仆，相互轉(zhuǎn)化再對(duì)比称开。這樣的知識(shí)要確定無疑的告訴學(xué)生。
如果當(dāng)天的內(nèi)容涉及到把字句乓梨、被字句鳖轰，以及造句、擴(kuò)寫句子扶镀，都可以通過詞匯和修辭進(jìn)行鍛煉蕴侣。老師在輔導(dǎo)時(shí)，語言一定要規(guī)范臭觉、準(zhǔn)確和優(yōu)美昆雀，讓學(xué)生習(xí)慣語文的表達(dá)方式辱志，自然而然地會(huì)把所見所感生動(dòng)地表達(dá)出來。
當(dāng)天的課文的文體是什么狞膘？散文揩懒、記敘文、說明文挽封、詩歌已球、寓言、劇本和童話辅愿？尤其是寓言和劇本智亮，這個(gè)概念需要向?qū)W生說明，然后舉幾個(gè)例子讓學(xué)生判斷点待，再讓學(xué)生自己舉例子阔蛉。課文的寫作結(jié)構(gòu)是什么？總分癞埠、分總状原，還是總分總？寫作順序是時(shí)間順序還是事情發(fā)展的順序苗踪，或者倒敘遭笋、插敘？這些手法要明確徒探。古詩詞中的寫作手法情景交融，邊塞詩還是田園詩喂窟，涉及的歷史测暗，作者的生平，這些或查閱磨澡，或講解碗啄，要學(xué)生明確知道一二，并在課本上記下關(guān)鍵詞稳摄。
這些問題稚字，都可以一個(gè)個(gè)解決，一個(gè)個(gè)落實(shí)厦酬，而且完全可以讓學(xué)生先自己嘗試尋找胆描、歸納，這個(gè)過程就是認(rèn)知和理解的過程仗阅。如果有難度昌讲，就明確直接地告知，在潛移默化中慢慢領(lǐng)悟减噪，確保今日事短绸，今日畢车吹。
（2） 閱讀促進(jìn)思考
蘇霍姆林斯基提到，愈是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生醋闭，他就愈需要閱讀窄驹。閱讀能教他思考，思考會(huì)刺激智力覺醒证逻。他把閱讀看做是一種腦力鍛煉乐埠，他的后進(jìn)生費(fèi)佳就是大量閱讀他編的幾百本小冊子，慢慢喚醒了思想瑟曲。
那么饮戳，讀什么呢？怎么讀呢洞拨？
第1扯罐、 依據(jù)“心竅開于舌”的理論，可以讀一部分圣賢經(jīng)書烦衣，這是本校的特色歹河，放在每天的早晨』ㄒ鳎《千字文》秸歧、《道德經(jīng)》和《論語》，不求甚解的讀衅澈，前兩本每天一遍键菱，《論語》每天兩章，五遍今布。而且经备，從最近幾年的高考還是教育導(dǎo)向來看，傳統(tǒng)文化受到越來越多的重視部默，后進(jìn)生有必要在這方面留下印象侵蒙，小學(xué)階段不要求他們理解，熟讀經(jīng)書傅蹂，背誦部分膾炙人口的纷闺，能會(huì)多少會(huì)多少，語言上不做強(qiáng)求和規(guī)定份蝴，不造成學(xué)習(xí)壓力犁功，讓他們自然而然地會(huì)背。
第2婚夫、 依據(jù)本冊課本波桩，進(jìn)行延伸閱讀，放在睡前请敦，靜下心來镐躲，邊讀邊想储玫。三年級(jí)為例，可以讀沈石溪的動(dòng)物小說撒穷，《伊索寓言》、《木偶奇遇記》裆熙、《稻草人》和《愛的教育》等端礼，以有趣的、生動(dòng)的內(nèi)容引起興趣入录，慢慢形成邊讀邊想的習(xí)慣蛤奥。能大致復(fù)述故事的情節(jié)，表達(dá)自己的感受僚稿。一本一本的讀凡桥，讀一本書比讀一篇文章更系統(tǒng)，對(duì)于小學(xué)生來說蚀同，更有趣味性缅刽，也更能鍛煉耐心，更能啟發(fā)心智蠢络。
閱讀的幫扶可以以定期開展讀書分享交流會(huì)來實(shí)現(xiàn)檢測衰猛，告知學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，進(jìn)行練習(xí)刹孔，發(fā)言要完整啡省，有理有據(jù)，哪怕只說一個(gè)點(diǎn)兒髓霞，一句感受卦睹，也是同樣的要求。
此外酸茴，大量的課外閱讀也是學(xué)習(xí)的一種必然趨勢，無論高考還是走上社會(huì)兢交，能否快速地理解文本薪捍，尋找信息，掌握關(guān)鍵配喳，需要長期的閱讀訓(xùn)練酪穿，達(dá)到厚積薄發(fā)。
3晴裹、 我手寫我心被济，模仿與創(chuàng)造。
知識(shí)涧团，只有在成為精神生活的因素只磷，能吸引住思想和激起興趣時(shí)经磅，才談得上是知識(shí)，知識(shí)只有在不斷發(fā)展和加深時(shí)钮追，才能存在预厌。否則，知識(shí)只是滯銷的貨物元媚，不會(huì)創(chuàng)造轧叽，就會(huì)對(duì)語言冷淡、漠不關(guān)心刊棕、麻木不仁炭晒。
對(duì)語文來說，寫作就是讓語文知識(shí)活起來甥角，是一種結(jié)合精神和思想的創(chuàng)造网严。對(duì)于后進(jìn)生來說，可以從模仿開始蜈膨。
比如三年級(jí)第二單元屿笼，寫小動(dòng)物。拿出《翠鳥》翁巍，和學(xué)生一起分析討論這篇課文寫翠鳥的手法驴一。如果學(xué)生理解上有困難，可以直接說明灶壶，告知學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)肝断。比如，先寫小動(dòng)物的外形驰凛，由整體到局部胸懈，從頭到腳，找出有特點(diǎn)的部分描寫恰响，描寫時(shí)注意發(fā)揮想象趣钱，把顏色和形狀寫具體，寫生動(dòng)胚宦，例如首有，小狗的眼睛黑溜溜的，好像一對(duì)玻璃珠枢劝。讓后寫小動(dòng)物的生活習(xí)性和活動(dòng)井联，最后表達(dá)你的喜愛之情。還可以像《飛吧您旁，海鷗》和《大象保姆》寫一段你們之間或有趣或感人的故事烙常。
給學(xué)生一個(gè)模板，一步步引領(lǐng)鹤盒，把生活的細(xì)節(jié)寫出來蚕脏，寫通順即可侦副，先不要求如何的生動(dòng)有趣，只要求真實(shí)有序的表達(dá)蝗锥。從不知所措跃洛，到寫出一篇完整的作文，建立寫作的自信终议。然后汇竭，再寫一遍，引導(dǎo)學(xué)生在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)行潤色穴张。如何潤色呢细燎？就是讓語言生動(dòng)化。訓(xùn)練學(xué)生使用金燦燦皂甘、潔白如雪玻驻、紅彤彤、黑白相間偿枕、綠瑩瑩等色彩的詞匯璧瞬，訓(xùn)練學(xué)生使用比喻句，盡可能杜絕“白的”渐夸、“大大的”這樣的詞語嗤锉。幫助學(xué)生積累小動(dòng)物的謎語作為開頭，搜集小動(dòng)物的百科常識(shí)作為參考墓塌，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想看過的動(dòng)畫片和書籍瘟忱，第二次寫作就會(huì)有所思考和創(chuàng)新。掌握這個(gè)方法后苫幢，下次的作文訓(xùn)練访诱，學(xué)生就會(huì)有章可循，就會(huì)搜集相關(guān)素材韩肝，就會(huì)知道如何布局触菜，如何組織語言。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的工作哀峻，有的學(xué)生在找到原因涡相，做好心理工作，態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成以后谜诫，進(jìn)步很大漾峡。但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生攻旦，領(lǐng)會(huì)慢喻旷，專注力差和拖沓懶惰的學(xué)生就需要細(xì)化知識(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)牢屋，慢慢吸收且预、鞏固槽袄，建立起學(xué)習(xí)的自信。有兩點(diǎn)锋谐，仍是要強(qiáng)調(diào)的遍尺。后進(jìn)生的幫扶轉(zhuǎn)化考驗(yàn)教育者的耐心和愛心，以關(guān)愛與尊重讓他們卸下內(nèi)心的恐懼與自卑涮拗。后進(jìn)生的幫扶并不是單純的知識(shí)灌輸乾戏，而是教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何思考三热，如何將知識(shí)靈活應(yīng)用鼓择，如何創(chuàng)造，這才是長遠(yuǎn)之計(jì)就漾，才是真正的幫扶與轉(zhuǎn)化呐能。
