天凈沙?秋編
綠藤大樹喜鵲荡碾，
小橋流水人家，
大道西風駿馬均践，
旭日東升晤锹，
有情人在家。
題目是我?guī)兔由先サ耐馑际恰扒锾旌帯钡亩陡省９?/p>
創(chuàng)作背景：
語文課上在學習《天凈沙?秋思》。這首詩太經(jīng)典啦葫慎，放在七年級第一單元學習衔彻，真是怕學生們理解不了其中的精妙之處，但是無奈偷办，只能硬著頭皮講艰额。
課堂上，我讓學生找到“詩中描寫了哪些景物”椒涯，一不小心柄沮，他們就讀完了整！首！詩祖搓！
我高興了狱意，問：“我讓干嘛？”
“找詩中描寫的景物拯欧∠甓冢”
“那你們讀整首詩干嘛？”
得虧二班學生比較勇敢镐作，大聲回答我：“整首詩都是景物藏姐，我們能咋辦？”
我一聽该贾，機會來了羔杨。
“對呀，整首詩都是一個接一個的景物連綴而成的杨蛋，這也正是它的偉大之一呀兜材！”
“還有偉大之二呢！”
“每種景物用一個字代替逞力，誰能把它寫在黑板上曙寡？”
對于這種沒有技術(shù)含量的任務，他們“異程突鳎”積極，只能說：“都來吧秩铆！”畢竟一個也不忍心傷害呀砚亭。
于是，兩個孩子殴玛，一左一右寫了起來捅膘。
完畢，我問滚粟，“還有誰愿意把景物前面的形容詞寫在黑板上寻仗？”
“老師，就讓俺倆的同桌吧凡壤∈鹩龋”
行吧，你們的課堂你們做主亚侠，我就是過來跑跑龍?zhí)椎摹?/p>
“但是曹体，其中一個同學的任務我要加大難度。請你用與課本上意思相反的詞語硝烂，字數(shù)與課本上的一致箕别。”
于是，就有了下面的板書串稀。
? ? （綠） 藤? ? ? ? ? ? ? （大） 道
? ? （青） 鴉? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 西風
? ? ? ? ? ? ? 小橋? ? ? ? ? ? ? （駿）馬
? ? ? ? ? ? ? 流水? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 夕陽
? ? ? ? ? ? ? 人家? ? ? ? ? ? （有情）人
（其實此刻應該是板書的配圖除抛，可惜沒拍照）
我提示“夕陽”是不是應該換換？怎么換呢母截？換成什么呢到忽？他們一臉迷茫。
““夕陽”是傍晚的太陽微酬，跟傍晚相對的是——早晨绘趋。早晨的太陽叫什么？”
聰明的孩子想到了颗管，“旭日”陷遮，所以，“夕陽西下”對“旭日東升”垦江，剛剛好帽馋。
就這樣，兩幅截然不同的畫面出現(xiàn)了比吭，兩種完全不同的心情也表現(xiàn)出來了绽族。
后來又到一班去講，“青鴉”一詞又被換成了更能表情達意的“喜鵲”衩藤，只是學生說吧慢，讀起來不順口了。管它呢赏表，目的達到就可以啦检诗。
創(chuàng)作目的：
感悟何為“一切景語皆情語”。
