? ? ? ? 經過反復閱讀《2022版課程標準》损搬，以及觀看專家的視頻解讀。對新課標也漸漸清晰柜与，語文新課標主要有三個部分:一是語文課程修訂背景；二是語文課標修訂總體思路嵌灰；三是語文課標主要內容與變化弄匕。
? ? ? ? 語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程沽瞭。在新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文迁匠，一是實現教學上的主體性，一是強調進展學生的共性特長驹溃。新課程標準要求義務教育要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)城丧，強調學生在學習一段時間之后，在學生身上表現出來的殷然狀態(tài)和學習結果豌鹤，強調學生認同中華文化亡哄，對中華文化的生命力具有堅定的信心，培養(yǎng)學生感受于熱愛中華文化布疙，繼承與弘揚中國優(yōu)秀的傳統文化蚊惯、革命文化愿卸、社會主義先進文化，參與當代文化生活截型。通過主動積累梳理和整合趴荸，了解國家通用文字的特點和應用，讓學生感受語言文字豐富的內涵宦焦，從而提高學生的語文素養(yǎng)发钝，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。即老師教的方式波闹，學生學的方式笼平，培養(yǎng)和形成“自主、合作舔痪、探究”的學習方式寓调。在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突锄码，教的方式一轉變夺英，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性的在課堂中呈現滋捶，證明教的方式轉變痛悯，證明老師新理念的真正樹立。
? ? ? ? 這次的新課標圍繞著立德樹人的根本任務重窟，充分發(fā)揮語文課程獨特的育人功能载萌，促進學生素養(yǎng)發(fā)展，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內在邏輯巡扇，構建了語文學習任務群扭仁，根據學段的特點突出不同學段學生核心素養(yǎng)的需求。關注學習任務群在不同階段當中的連貫性和適應性厅翔。同時還要強調在不同發(fā)展階段的階段性和階段性的特點乖坠，弄清教科書各教程之間的內在邏輯聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點刀闷。以在備課和教學活動中精確設定教學的重點熊泵，設計豐富多彩的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務甸昏。有效的實施語文教學顽分，把學生從沉重的課業(yè)中解放出來，讓學生“少做題施蜜、多讀書卒蘸、好讀書、讀好書花墩、讀整本書”悬秉，激發(fā)學生的想象力澄步，引導學生用自身的閱歷和經驗進入課文的想象世界，情感世界和泌。同時充分利用現代信息來拓展學生的學習空間村缸，提高語文學習的能力，培養(yǎng)學生在日常生活中不斷實踐武氓，反復歷練梯皿，把生活所得一點一點積累起來。
? ? ? 語文學習的外延和生活的外延相等县恕，也就強調了語文和生活的關系东羹，因此這次的新課標以學生的語文生活為基礎，以語文實踐為主線忠烛，追尋課程內容属提，學生生活，語文實踐之間的融通美尸，改變知識點冤议、能力點的戰(zhàn)性排列、改變师坎，逐點解析和逐點訓練恕酸，注意減輕學生負擔焚刚，避免死記硬背機械訓練料饥，注意幼小銜接量承，盡管坡度降低歼捏，難度增強，學習的信任性和吸引力痊硕。在教學中做到“少而精”咆槽，“實而活”缸榛。
? ? ? ? 新課標強調過程性評價 按灶，希望我們老師能夠及時的了解症革，及時的分析學生的學習進展，存在的問題鸯旁，對學生學習的過程當中存在的困難和問題。能夠及時的把握和掌控量蕊。同時能夠及時的給學生提出意見和建議铺罢，選用恰當的評價方式，充分發(fā)揮過程性評價的功能残炮。以此來激發(fā)學生的好奇心韭赘、想象力、求知欲势就，達到提高學生的學習效率泉瞻。
