我們在開展線下父母課的時候暑诸，很多家長會有這樣困擾：
“我家孩子就是不漲記性蚌讼，跟他說完下次他還犯同樣的額錯誤，一道很簡單的題寫錯了个榕，跟他說讓他認(rèn)真點篡石，結(jié)果下次還是出錯”。
“我告訴孩子這個不對西采，但是他不聽凰萨，就跟大人對著干，能氣死個人”。
當(dāng)孩子犯錯時沟蔑，很多家長第一時間想到的是湿诊，如何讓孩子立即改正錯誤，但卻從沒有認(rèn)真思考過：孩子為什么會犯錯瘦材？當(dāng)孩子犯錯時厅须，大腦在想的是什么？我們又該怎樣幫助孩子從錯誤中學(xué)習(xí)與成長食棕？
孩子為什么反復(fù)犯錯朗和？
一、孩子總是犯同樣的錯誤簿晓，可能跟大腦發(fā)育有關(guān)眶拉。
我們大腦研究的結(jié)果告訴我們：犯錯這事，大腦有時是“明知故犯”憔儿。
為什么這樣說呢忆植？
有一本非常著名的書叫《快思慢想》，作者是獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的心理學(xué)家康納曼谒臼〕康納曼介紹，「快思」與「慢想」代表著大腦中兩種不一樣的思維系統(tǒng)蜈缤。
快思是系統(tǒng)一拾氓，代表直覺式思考。這個系統(tǒng)很情緒化底哥，依賴直覺咙鞍，并能夠幫助人們對眼前的情況作出反應(yīng)。但它也很容易上當(dāng)趾徽，很容易被情緒续滋、偏見和錯覺引導(dǎo)，讓人們做出錯誤的選擇孵奶。
但是吃粒，快思也是人類生存下來必不可少的生存方式，例如我們遇到老虎的時候拒课，大腦中的快思系統(tǒng)會幫助我們迅速作出直覺式反應(yīng)——逃跑，保護自身的安全事示。
慢想是系統(tǒng)二早像，代表邏輯式思考。這套系統(tǒng)它動作比較慢肖爵，擅長邏輯分析卢鹦。系統(tǒng)一無法解決的問題，都將丟給系統(tǒng)二處理。
通過一個常見的一個心理學(xué)實驗來看這兩套系統(tǒng)如何運作的冀自。
請大家試試揉稚，快速說出下面每個詞的顏色：
大多數(shù)人脫口而出是：黃色、綠色熬粗、藍色搀玖、紅色。
但正確的答案其實是：綠色驻呐、藍色灌诅、紅色、紫色含末。
第一反應(yīng)的脫口而出和深思熟慮的判斷分析猜拾，這是大腦的兩套系統(tǒng)在抗衡。
剛才佣盒，下意識念出文字挎袜，就是啟動了我們的直覺式思考、快思系統(tǒng)肥惭。
經(jīng)過邏輯判斷盯仪，分析任務(wù)，理解是讀出文字的顏色务豺，就是啟用了我們的慢思系統(tǒng)磨总。
在孩子犯錯誤的時候，也是由這兩個系統(tǒng)不自主地在操控著笼沥。反復(fù)犯同一個錯誤蚪燕，就是受到「快思」系統(tǒng)的影響。
孩子的大腦發(fā)育還不完善奔浅」菽桑控制慢想系統(tǒng)的前額葉需要到成年后才會發(fā)育成熟，所以孩子的行為更多是受快思系統(tǒng)影響汹桦。習(xí)慣性的做出直覺性行為鲁驶，導(dǎo)致反復(fù)犯一個錯誤。
二舞骆、父母的強化钥弯。
大人每次的提醒和批評變成了強化劑，父母的態(tài)度，影響孩子改錯的程度。
當(dāng)我們看到孩子犯錯時待德，我們一般會先指責(zé)孩子的錯誤，或者會不斷地提醒孩子不該去做什么：不能打人“睛蛛、“不能在沙發(fā)上跳”等等，但是，我們很少會告訴孩子忆肾，應(yīng)該做什么荸频。
家長的不斷復(fù)述錯誤的做法，就像老師批評孩子做錯了題目客冈，但卻沒有告訴孩子正確答案一樣旭从，孩子只記住了這是錯的，但不知道怎么做才是正確的郊酒。
舉個更簡單的例子遇绞，現(xiàn)在請大家不要想大象。
怎么樣燎窘？是不是腦海中瞬間出現(xiàn)了「大象」的形象摹闽？
也就是說在犯錯的當(dāng)下不斷提醒錯誤，反而強化了孩子的記憶褐健，更記住了錯誤的行為付鹿，導(dǎo)致孩子在遇到特定場景時，更容易去犯錯蚜迅。
三舵匾、孩子是從錯誤的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)與成長
我記的我家孩子小時候，不止一次把牛奶谁不、水打翻坐梯，我沒有去指責(zé)他，而是跟他一起討論刹帕，下次該如何避免這樣的事情再發(fā)生吵血。
桑代克的“試誤說”
美國心理學(xué)家桑代克曾經(jīng)做過一個非常著名的餓貓迷籠實驗。具體實驗是這樣的:
在用木條釘成的箱子里偷溺，有一個能打開門的腳板蹋辅。當(dāng)門開啟后，貓就可以逃出箱子挫掏，并得到箱子外的獎賞——魚侦另。實驗一開始，餓貓進入箱子中尉共，漫無目地亂咬亂撞褒傅，后來偶然碰到了腳踏板，餓貓打開并逃出了箱子袄友，得到了食物樊卓。接著第二次，桑代克再在把貓關(guān)在了箱子中杠河，如此重復(fù)多次，最后貓一進入箱中就能打開箱門。
實驗表明券敌，貓的操作水平都是相對緩慢唾戚、逐漸的和連續(xù)不斷改進的。由此待诅，桑代克得出一個非常重要的結(jié)論:貓的學(xué)習(xí)是經(jīng)過多次試誤叹坦，由刺激情境與正確反應(yīng)之間形成的聯(lián)結(jié)所構(gòu)成的。
桑代克認(rèn)為卑雁，學(xué)習(xí)的過程是一種漸進的嘗試錯誤的過程募书。在這個過程中，無關(guān)的錯誤的反應(yīng)逐漸減少测蹲，而正確的反應(yīng)最終形成莹捡。根據(jù)他的這一理論，人們稱他的關(guān)于學(xué)習(xí)的論述為“試誤說”扣甲。
從桑代克的實驗中我們可以看到篮赢，孩子成長的過程就是不斷試錯的過程。
愛學(xué)習(xí)是孩子的天性琉挖，孩子通過一次次的試錯中習(xí)得經(jīng)驗启泣，掌握一項新技能。
我們家長要做的就是示辈，放平心態(tài)寥茫，多肯定和鼓勵孩子已經(jīng)做到的部分，和孩子一起“復(fù)盤錯誤“矾麻，讓孩子從錯誤中學(xué)習(xí)與成長纱耻。
