南京市青云巷小學(xué)? 佟楠楠
摘要：游戲“捕魚”不僅能發(fā)展學(xué)生的速度和靈敏性提鸟，增強(qiáng)學(xué)生的有氧耐力称勋，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)涯竟，深受學(xué)生們喜愛庐船。本文從8個(gè)方面對(duì)游戲“捕魚”進(jìn)行了拓展延伸捡硅，極大增強(qiáng)了游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性盗棵，有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)喷屋。
關(guān)鍵詞：游戲屯曹；“捕魚”恶耽；教學(xué)偷俭；拓展
游戲是小學(xué)體育課中的重要內(nèi)容涌萤，“捕魚”游戲不受場地器材限制，深受中小學(xué)學(xué)生的喜愛。筆者深入地研究游戲“捕魚”教材淌实，挖掘其本身內(nèi)涵拆祈，在游戲前對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行性別放坏、同質(zhì)淤年、異質(zhì)分組麸粮，改變了游戲條件弄诲，活躍了課堂氛圍齐遵，教學(xué)效果顯著拓哟。
1断序、由“一組”到“多組”的“捕魚”
為了增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)密度违诗，讓更多的學(xué)生同時(shí)參與游戲中碉哑，激發(fā)其競爭欲望，充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。教師可采用二組或三組同時(shí)進(jìn)行“捕魚”笛粘。比如：“魚”在教師規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。每一小組都是由兩人手牽手形成“魚網(wǎng)”開始捕魚示括，在捕魚中魚若被魚網(wǎng)捕到即牽手形成新的魚網(wǎng)繼續(xù)捕魚，最后比一比看哪一個(gè)魚網(wǎng)捕到的魚多吼拥。學(xué)生需要注意的是“漁網(wǎng)”必須手牽手，中間不可斷開矿酵，斷開捕到的魚不算全肮；在游戲中“魚兒”不可出界休建，出界視為犯規(guī)自動(dòng)變成魚網(wǎng)测砂。這樣進(jìn)行游戲的效果是極大培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同作戰(zhàn)和競爭能力加匈，練習(xí)密度在無形中上升雕拼。
2偎球、由“單向”到“多向”的“捕魚”
為了改變學(xué)生在游戲“捕魚”的過程中磷醋，固定長時(shí)間追趕單個(gè)目標(biāo)且久追不上子檀，終失去信心。教師可引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)靈活的改變目標(biāo)，或許就會(huì)成功主籍。比如：當(dāng)魚網(wǎng)固定長時(shí)間根據(jù)單個(gè)目標(biāo)魚的方向窮追不舍且追趕不上時(shí)习贫，這時(shí)魚網(wǎng)不妨商議改變方向，突然改變方向捕后面或側(cè)面狡猾的魚兒千元，或許就會(huì)捕到苫昌。需要注意的是：“魚網(wǎng)”在目標(biāo)轉(zhuǎn)換時(shí)需共同商議確定最終目標(biāo)，避免因目標(biāo)錯(cuò)亂導(dǎo)致游戲混亂幸海。此種方法可以讓學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)協(xié)作祟身，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和應(yīng)急變化能力。
3物独、由“單姿”到“多姿”的“捕魚”
采用不同的形式和姿態(tài)“捕魚”袜硫，難度會(huì)不同，相應(yīng)游戲也會(huì)變得更具挑戰(zhàn)性挡篓，姿態(tài)變換間游戲趣味性隨之上升婉陷。比如：我們傳統(tǒng)的“捕魚”游戲“魚網(wǎng)”和“魚”多是奔跑中進(jìn)行，教師可以設(shè)置從跑著“捕魚”到單足跳著“捕魚”再到蹲著走的“捕魚”等官研。需注意魚網(wǎng)之間的姿態(tài)必須保持一致秽澳，否則捕到魚也不算數(shù)；魚的姿態(tài)必須和魚網(wǎng)保持一致阀参，否則視為犯規(guī)直接變成魚網(wǎng)肝集。此種方法可鍛煉到學(xué)生不同部位的肌肉瞻坝，學(xué)生在姿態(tài)變換間享受游戲帶來的快樂蛛壳，其模仿能力也相應(yīng)得到提高，快速適應(yīng)外部環(huán)境所刀。
4衙荐、由“無材””到“有材”的捕魚
游戲“捕魚”大都是在徒手情況下完成的，很少結(jié)合器械進(jìn)行游戲浮创。將游戲和器械融合在一起不僅可以增強(qiáng)娛樂性忧吟，也可使器材“一物多用”。比如：所有的學(xué)生每人手持一根四折后的跳繩（接力棒斩披、體操棒等）溜族，在一定的區(qū)域內(nèi)活動(dòng)。教師指定一位同學(xué)手持四折跳繩去捕“魚”垦沉，當(dāng)捕到“魚”后煌抒，兩人之間用一根四折的跳繩連接，被捕的魚另一只手持四折跳繩繼續(xù)進(jìn)行“捕魚”厕倍，以此類推寡壮。需注意的是：魚兒被漁夫身體任何部位或繩子碰到都算被捕到。此種方法可以充分利用跳繩，并可擴(kuò)大魚網(wǎng)的面積况既，提高捕魚成功率这溅。這樣的“捕魚”有利于培養(yǎng)學(xué)生在惡劣環(huán)境的生存和適應(yīng)能力。
5棒仍、由“魚”悲靴、“網(wǎng)”互換的“捕魚”
“魚”、“網(wǎng)”角色的互換可以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感降狠、刺激感对竣，同時(shí)也可讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)不同角色的感受，避免一成不變榜配。比如：教師可以在游戲時(shí)規(guī)定一定的時(shí)間否纬，看一看魚網(wǎng)組成的數(shù)量和魚的數(shù)量哪個(gè)多；規(guī)定時(shí)間內(nèi)若魚網(wǎng)超過魚的數(shù)量蛋褥，則魚網(wǎng)迅速散開變成魚临燃，原來的 “魚”迅速組合成“魚網(wǎng)”，繼續(xù)進(jìn)行追捕烙心。角色互換可讓學(xué)生體驗(yàn)不同游戲環(huán)境下不同的心理變化膜廊。更能培養(yǎng)學(xué)生迅速適應(yīng)環(huán)境的能力，克服困難勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)淫茵。
6爪瓜、由“合成”到“裂變”的 “捕魚”
隨著“漁夫”人數(shù)的不斷增加，使得“魚網(wǎng)”不斷擴(kuò)大匙瘪，游戲深不可測铆铆。這時(shí)不妨設(shè)置魚網(wǎng)的“合成”和“裂變”，吸引學(xué)生丹喻，使游戲充滿樂趣薄货。比如：“魚網(wǎng)”滿八人就發(fā)生裂變，成兩組碍论，一組四人形成新魚網(wǎng)谅猾，每隊(duì)各出一名隊(duì)長出來猜拳，猜拳后鳍悠，勝的一組變成“魚”税娜，負(fù)的一組變成“魚網(wǎng)”，繼續(xù)捕魚藏研。人數(shù)不斷的“合成”直至達(dá)到“八人”敬矩，達(dá)到八人便“裂變”以此類推進(jìn)行游戲。此方法可讓學(xué)生在不斷變化人數(shù)的情況下遥倦，適應(yīng)動(dòng)態(tài)化的“捕魚”谤绳。使學(xué)生在玩游戲的同時(shí)占锯，思考如何不被捕到，體驗(yàn)“復(fù)活”的經(jīng)歷缩筛，增強(qiáng)生存逃避能力消略。
7、由“真人”到“動(dòng)物”的“捕魚”
教師可以創(chuàng)造一個(gè)游戲情境瞎抛，讓學(xué)生模仿各種類型的動(dòng)物行走姿態(tài)艺演，并且遵循特定的等級(jí)規(guī)律進(jìn)行游戲，讓學(xué)生有身臨其境之感桐臊，尤其低年級(jí)十分適用胎撤。比如：全班40人一大組分成2組，20一組断凶，分在兩個(gè)場地內(nèi)進(jìn)行游戲伤提。學(xué)生模仿各類動(dòng)物（大象、 獅子 认烁、老虎 肿男、人）四個(gè)依次下降的等級(jí)關(guān)系進(jìn)行游戲。每個(gè)人背上都貼著相應(yīng)動(dòng)物的名稱或者頭上戴著相應(yīng)動(dòng)物的面具却嗡，散點(diǎn)在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行追逃舶沛。例如：一開始進(jìn)行游戲時(shí)大象可以吃獅子，獅子可以吃老虎窗价，老虎可以吃人如庭，人可以騎大象，需注意只能吃比自己低一級(jí)的動(dòng)物撼港，不可越級(jí)坪它。依次進(jìn)行游戲，被捕到的動(dòng)物需和捕它的動(dòng)物手牽手繼續(xù)去
