思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識(shí)表征工具饭冬，本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)巩搏、語(yǔ)篇閱讀骚露、協(xié)作交流和話題作文等教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。
一障般、在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中詞匯起著舉足輕重的作用调鲸。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生挽荡，這樣不僅有利于學(xué)生的理解藐石，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率定拟。如在學(xué)習(xí)colour一詞時(shí)于微，教師可以出示單詞red，black青自，white株依，orange，green等延窜。孩子可以更好的理解和記住更多單詞恋腕。曾經(jīng)的詞匯復(fù)習(xí)課，學(xué)生或是對(duì)著詞匯表死記硬背逆瑞，或在練習(xí)本上做機(jī)械重復(fù)式的抄寫荠藤，效果不好。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理知識(shí)模塊获高，還能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)哈肖。如在復(fù)習(xí)水果等單詞時(shí)，教師可以將水果按顏色分類念秧，每提到一種顏色淤井，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。
二出爹、在語(yǔ)篇閱讀中的運(yùn)用
在閱讀中思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在整體感知閱讀材料庄吼、整體理解閱讀材料缎除。
1严就、在閱讀篇幅長(zhǎng)、生詞較多器罐、文章層次和結(jié)構(gòu)復(fù)雜時(shí)梢为，教師可以先呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，概要性地介紹全文大意，學(xué)生閱讀材料铸董，感知思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的內(nèi)容祟印。教師根據(jù)中心主題和主干提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀粟害，能突出重點(diǎn)蕴忆，又讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，加深對(duì)文章的理解悲幅；閱讀后套鹅，可讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流；最后汰具，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述課文內(nèi)容卓鹿，將所學(xué)內(nèi)容講出來(lái)，其中圖中的關(guān)鍵詞留荔、圖畫吟孙、連線等都為信息提取提供了很好的線索，增大了自動(dòng)化輸出的機(jī)會(huì)聚蝶。這就做到了“學(xué)講計(jì)劃”提出的“學(xué)進(jìn)去杰妓，講出來(lái)”。教師在教學(xué)時(shí)可以首先向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖并為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹碘勉，提出相關(guān)問(wèn)題稚失，學(xué)生閱讀短文并回答問(wèn)題。
2恰聘、在篇幅適中句各、生詞少、文章結(jié)構(gòu)和層次清晰的課文閱讀教學(xué)中晴叨，學(xué)習(xí)的過(guò)程主要以學(xué)生獨(dú)立閱讀并制作思維導(dǎo)圖為主凿宾。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是起到點(diǎn)撥兼蕊、幫助的作用初厚。以五年級(jí)上冊(cè)《 A new student 》為例，閱讀篇幅更短孙技，詞匯量更小产禾。教師在學(xué)生展開閱讀前應(yīng)圍繞《A new student》以思維導(dǎo)圖輔助復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生再次熟悉整理并繪制這類課文思維導(dǎo)圖的基本思路和方法牵啦。學(xué)生通讀全文亚情，理解內(nèi)容，小組討論哈雏，畫出主旨句楞件。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖衫生，組際互換思維導(dǎo)圖討論。之后在全班范圍內(nèi)展開分享和交流活動(dòng)土浸。通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分析篇章罪针，并嘗試借助思維導(dǎo)圖復(fù)述或者背誦課文，而并不是用機(jī)械記憶的方法背誦課文黄伊，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率泪酱。
三、在寫作教學(xué)中的運(yùn)用
英文寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)还最，難度是非常大的西篓。針對(duì)這種情況，教師在寫作教學(xué)中巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖憋活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路整理岂津，構(gòu)思文章。如悦即，就“Seasons” 進(jìn)行課堂話題作文吮成，可以運(yùn)用下面的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和描述。
