? ? 有余數的除法在生活中運用較廣访敌，教學這部分知識自然與學生對生活認知分不開。誰的生活經驗豐富轰枝，那誰就學得更勝一籌捅彻。
? ? 教學：有22名同學去春游，每條船限乘4人鞍陨，至少要租多少條船步淹？先讓學生讀懂題意，發(fā)現信息诚撵，再猜測一下至少要租幾條船缭裆？驗證自己的猜想是否正確：
1.畫圖或用其他方法把租船問題表示出來，幫助理解寿烟。
2.根據圖形列式解答澈驼。
? 學生們畫出了各種豐富的圖形來表達題意，也能正確列出算式筛武，并且答出了至少租6條船缝其，但是基本沒有學生列出6條船的算式，我還提示了一下：你們都少做了一步徘六？學生們苦思冥想也沒有想出是少了哪一步内边。我巡視了一周終于發(fā)現有2個學生列出了5+1=6（條），我把這個算式展示到黑板上待锈，問：這樣列式也行嗎漠其？因為學生聽了老師的語氣，沒有通過大腦立馬答到：這怎么行，1是從哪里來的和屎，信息里面沒有1拴驮。我也跟著起哄：是啊!1哪來的？同學們認為不能這樣列式的舉手柴信？全班同學基本舉起手來套啤。寫出算式的徐瑞澤同學忍不住了，急得站了起來颠印，大聲說：“你想啊!22人劃船纲岭，每條船限4人抹竹，5條船不是坐了20人嗎线罕？還有2人，這兩人不要再租一條船嗎窃判？難道讓他們在岸上看著你們劃船呀钞楼？5是表示已經坐滿了的船，1是表示給剩下2人租一條船袄琳⊙”我接著問：這樣說來5+1=6（條）有道理嗎？孩子們不由舉起手來點頭同意唆樊。徐瑞澤開心的說：老師他們都叛變了宛琅，剛才都說不行的。老師順勢開導逗旁，的確學習愛動腦筋就會比別人更聰明嘿辟？有一學生說：是啊片效？我們都少了一步幼兒園小朋友就能寫出的步驟红伦。后面學生們學習熱情高漲，還畫出了前4條船坐4人淀衣，后2條船分別坐3人的不同分配方法昙读。一場又一場激烈的辯論在課堂上激起∨蚯牛“進一法”的道理也不知不覺進入學生們腦郝耄——因為他們認可多余的奶不可以不裝，要再拿一個箱子來只嚣；多余的人不可以不坐車陵吸，總不可能跟著車跑；多余的螞蟻不可以不用樹葉介牙，總不可能讓它們在水里游泳危險……
? 大概這就是寓教于樂吧壮虫！比讓學生記住進一法的法則更重要的是：讓學生們真正進入情景活動中去感悟、去發(fā)現、去探索……
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