? ? 有余數的除法在生活中運用較廣访敌,教學這部分知識自然與學生對生活認知分不開。誰的生活經驗豐富轰枝,那誰就學得更勝一籌捅彻。
? ? 教學:有22名同學去春游,每條船限乘4人鞍陨,至少要租多少條船步淹?先讓學生讀懂題意,發(fā)現信息诚撵,再猜測一下至少要租幾條船缭裆?驗證自己的猜想是否正確:
1.畫圖或用其他方法把租船問題表示出來,幫助理解寿烟。
2.根據圖形列式解答澈驼。
? 學生們畫出了各種豐富的圖形來表達題意,也能正確列出算式筛武,并且答出了至少租6條船缝其,但是基本沒有學生列出6條船的算式,我還提示了一下:你們都少做了一步徘六?學生們苦思冥想也沒有想出是少了哪一步内边。我巡視了一周終于發(fā)現有2個學生列出了5+1=6(條),我把這個算式展示到黑板上待锈,問:這樣列式也行嗎漠其?因為學生聽了老師的語氣,沒有通過大腦立馬答到:這怎么行,1是從哪里來的和屎,信息里面沒有1拴驮。我也跟著起哄:是啊!1哪來的?同學們認為不能這樣列式的舉手柴信?全班同學基本舉起手來套啤。寫出算式的徐瑞澤同學忍不住了,急得站了起來颠印,大聲說:“你想啊!22人劃船纲岭,每條船限4人抹竹,5條船不是坐了20人嗎线罕?還有2人,這兩人不要再租一條船嗎窃判?難道讓他們在岸上看著你們劃船呀钞楼?5是表示已經坐滿了的船,1是表示給剩下2人租一條船袄琳⊙”我接著問:這樣說來5+1=6(條)有道理嗎?孩子們不由舉起手來點頭同意唆樊。徐瑞澤開心的說:老師他們都叛變了宛琅,剛才都說不行的。老師順勢開導逗旁,的確學習愛動腦筋就會比別人更聰明嘿辟?有一學生說:是啊片效?我們都少了一步幼兒園小朋友就能寫出的步驟红伦。后面學生們學習熱情高漲,還畫出了前4條船坐4人淀衣,后2條船分別坐3人的不同分配方法昙读。一場又一場激烈的辯論在課堂上激起∨蚯牛“進一法”的道理也不知不覺進入學生們腦郝耄——因為他們認可多余的奶不可以不裝,要再拿一個箱子來只嚣;多余的人不可以不坐車陵吸,總不可能跟著車跑;多余的螞蟻不可以不用樹葉介牙,總不可能讓它們在水里游泳危險……
? 大概這就是寓教于樂吧壮虫!比讓學生記住進一法的法則更重要的是:讓學生們真正進入情景活動中去感悟、去發(fā)現、去探索……
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