教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)理念]
突出體驗(yàn)教學(xué)之宿，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗(yàn)捻脖，在角色轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中感悟停忿；運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本驾讲，體會(huì)金吉亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染瞎嬉，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)習(xí)本課生字厚柳，會(huì)認(rèn)10個(gè)氧枣，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語”等詞語的意思别垮。積累語言便监，練習(xí)表達(dá)。
2．運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句，運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容烧董，提高閱讀能力毁靶，學(xué)會(huì)閱讀方法。
3．讀課文逊移，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情预吆，感受金吉婭的善良、仁愛胳泉、同情和體貼等美好品質(zhì)拐叉，受到美好情感的熏陶和感染。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一扇商、揭題導(dǎo)入凤瘦，檢查預(yù)習(xí)
（一）板書課題，指讀案铺。關(guān)注多音字和生字蔬芥。
（二）打開書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查控汉，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫笔诵。
（三）教師檢查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)下列幾個(gè)字：
“援”——援還可以怎么組詞暇番？課文中還提到了“援助中心”嗤放，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答壁酬，板畫給予樹）
“糖”——這個(gè)字不太好寫次酌，怎么能寫好這個(gè)字？誰來當(dāng)小老師提醒大家舆乔。（左窄右寬岳服，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)希俩。
[設(shè)計(jì)評析]
本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙吊宋。此環(huán)節(jié)中，力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞颜武，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好璃搜。如，對“援”字的處理十分巧妙鳞上，由組詞引出來“援助中心”这吻，自然而然地對該詞進(jìn)行了處理，理解了該詞以后篙议，為理解課文掃清了障礙唾糯。
在指導(dǎo)寫字時(shí)怠硼，不是平均用力，教師抓住一個(gè)難寫的“糖”字移怯，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)香璃。通過關(guān)注它的字形、比例舟误、間架結(jié)構(gòu)等葡秒，對橫多的字的書寫進(jìn)行了重點(diǎn)提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時(shí)脐帝，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助同云、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)堵腹，又面向全體學(xué)生炸站，通過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性疚顷、落實(shí)了學(xué)生的主體地位旱易。
二、 整體感知腿堤，自讀質(zhì)疑
（一）誰愿意讀課文阀坏？讀準(zhǔn)字音，讀通句子笆檀，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對忌堂，然后找一找，故事里都寫到了誰酗洒？誰給你的印象最深士修？
（學(xué)生找出多個(gè)人物，特別注意找出印象最深的幾個(gè)人物）
（二）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深樱衷？
小結(jié)：大家看棋嘲，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖矩桂，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃沸移，孩子們，面對著金吉亞的做法侄榴，你有什么疑問嗎雹锣？
[設(shè)計(jì)評析]
一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上癞蚕，看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了內(nèi)容蕊爵。
二是從整體上感知課文內(nèi)容，了解文章寫的主要人物涣达。讓學(xué)生對人物從整體上有一個(gè)初步的感知在辆。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。
三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問度苔。富勒認(rèn)為“不問一個(gè)為什么匆篓，什么也學(xué)不到】芤ぃ”愛因斯坦也說鸦概，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要∷ィ”此處重在引導(dǎo)學(xué)生思考窗市、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因?yàn)閱栴}才是思維的開始饮笛，提出不懂的問題咨察，利于學(xué)生帶著問題深入讀書、思考福青，也便于教師以學(xué)定教摄狱、順學(xué)而導(dǎo)。
三无午、 精讀品賞媒役，解疑悟情
（一）精讀第三自然段
1．讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界宪迟。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧酣衷，誰來讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子次泽。
2．指名讀讀劃出的句子穿仪。
3．理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語”嗎？自己表演表演箕憾。（學(xué)生表演）
師：那我明白了牡借，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說袭异，什么也不想钠龙，我理解的對吧。（預(yù)設(shè)：學(xué)生一定是否定的御铃。）
4．那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢碴里？來，孩子們上真，自由讀讀1—3自然段咬腋，想一想。
（1）透過“沉默不語”我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心睡互，帶著你的體會(huì)根竿，誰再來讀讀這句話陵像。
（2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時(shí)的心情寇壳。誰愿意讀一讀醒颖。
（3）哥哥姐姐興高采烈那會(huì)是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢壳炎，一邊想象泞歉，一邊讀，誰再試試匿辩。
5．教師小結(jié)腰耙。
[設(shè)計(jì)評析]
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程是：找出詞語—通過表演，理解詞語—透過詞語想象人物內(nèi)心——體會(huì)人物情感——對比朗讀铲球，讀出情感挺庞。
本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)是：透過一個(gè)“沉默不語”，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略稼病，如挠阁，動(dòng)作表演、比較溯饵、透過詞語想象內(nèi)心侵俗、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略丰刊，引導(dǎo)學(xué)生理解了“沉默不語”一詞隘谣，同時(shí)深入文本，很好地體會(huì)出了金吉亞的美好品質(zhì)啄巧。實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語寻歧，體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的作用≈绕停”的閱讀目標(biāo)码泛。
（二）精讀第四自然段
1．我們抓住“沉默不語”，聯(lián)系著上文澄耍，體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心噪珊，感到他是那樣體貼家人，愛著家人齐莲，可是她卻只買了棒棒糖給家人痢站，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎选酗？
學(xué)生質(zhì)疑阵难。預(yù)計(jì)：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖芒填？”
請大家默讀第四自然段呜叫，看看能不能解答這個(gè)問題空繁？可以劃出相關(guān)的句子。
2．大家發(fā)表了自己的見解朱庆，我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話家厌，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀椎工。和書上寫得一樣嗎？怎么不一樣蜀踏？不加這三個(gè)字也很通順维蒙，不行嗎？
3．圣誕節(jié)果覆，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀颅痊，因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊局待，跳啊斑响，沉浸在快樂和幸福中∏ィ可是這個(gè)小女孩呢舰罚？她什么都沒有。你想薛耻，她沒有什么营罢？
金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀饼齿，誰再來讀讀這句話。
多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有穆壕，孩子們肴焊，現(xiàn)在你就是金吉亞，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場证鸥，看到了那顆掛滿心愿的給予樹僚楞，小女孩的心愿卡吸引了你，來枉层，金吉亞镜硕，摘下這張卡片，小女孩寫什么了返干？
4．創(chuàng)境兴枯，進(jìn)行角色體驗(yàn)說話。
小女孩一直盼望一個(gè)洋娃娃呀矩欠，白天财剖，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望悠夯，晚上，面對著漆黑的屋子躺坟，小女孩還在盼望沦补；甚至在夢中他還想著洋娃娃呀∵涑龋看著小女孩的卡片夕膀，金吉亞，你的心里在想些什么美侦？
多么善良的孩子呀产舞，帶著你的體會(huì)，再來讀讀這段話菠剩。
師：此時(shí)易猫，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃具壮，我們?nèi)靼琢俗纪恰Ｄ呛⒆觽儯鸺獊喫徒o小女孩的僅僅是棒棒糖嗎棺妓？
[設(shè)計(jì)評析]
此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住了“什么都沒有”攘已，通過出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”，另一個(gè)不帶怜跑，進(jìn)行比較贯被。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小女孩的貧窮、可憐等妆艘，接著運(yùn)用有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略彤灶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位體驗(yàn)：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動(dòng)情、深入體驗(yàn)批旺，通過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)幌陕，深入文本，體會(huì)出金吉亞是一個(gè)善良汽煮、體貼搏熄、可愛的孩子。在切身體驗(yàn)中受到了美好情感的熏陶暇赤，真正讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生了共嗚心例，進(jìn)行了心靈的對話，讀出了小女孩的美好品質(zhì)鞋囊。
四止后、拓展延伸，升華情感
（一）圣誕的樂章奏響了，給予樹上译株，有著一個(gè)小女孩的夢想瓜喇，給予樹下，另一個(gè)小女孩——金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想歉糜， 如果我就是媽媽乘寒，我擔(dān)心過，生氣過匪补，可是現(xiàn)在伞辛，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獊喓蝗薄：⒆觽內(nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰嗽槭希銜?huì)是怎樣的心情？
是啊喳逛，作為媽媽的我，我會(huì)（范讀最后一段）
作為哥哥棵里、姐姐的你润文，（指讀最后一段）。
還有我們殿怜，我們每一個(gè)人典蝌，都感動(dòng)著，一起讀头谜。
讓我們記住金吉亞骏掀，記住金吉亞給予我們的這一切，一起來背誦柱告，背不過的可以看著屏幕截驮。
（二）同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良际度、仁愛葵袭、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們乖菱。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉坡锡，那一刻她會(huì)對金吉亞說些什么呢？生交流窒所。
作業(yè)：課后請同學(xué)們寫一寫鹉勒。
板書設(shè)計(jì)：
棒棒糖（圖） 善良 仁愛
給予樹（簡筆畫） 金吉亞 同情 體貼
洋娃娃（圖） ……
（該課在全國青年教師語文教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)；設(shè)計(jì)：徐慧穎吵取、商德遠(yuǎn)等禽额；指導(dǎo)：李家棟、張興堂皮官、商德遠(yuǎn)等绵疲；評析： 商德遠(yuǎn)）
此設(shè)計(jì)發(fā)表于《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文教師》《福建教育》等
教學(xué)實(shí)錄
課前游戲：
師：小朋友們喜歡做游戲嗎哲鸳？那，咱們來做一個(gè)看圖猜節(jié)日的游戲好嗎盔憨，比一比誰猜得又快又準(zhǔn)徙菠。教師出示節(jié)日，讓學(xué)生猜郁岩。
生：中秋節(jié)婿奔。
生：元宵節(jié)。
生：端午節(jié)问慎。
生：春節(jié)萍摊。
師：喜歡過春節(jié)嗎？為什么如叼？
生：可以收壓歲錢冰木。
生：全家團(tuán)圓，放鞭炮笼恰。
師：多么快樂的節(jié)日啊踊沸，咱們中國人可重視春節(jié)啦。這個(gè)節(jié)日你能猜出來嗎社证？
生：圣誕節(jié)逼龟。
師：你對圣誕節(jié)有哪些了解？
生：圣誕老人會(huì)送禮物追葡。
生：是狂歡的節(jié)日腺律，人們徹夜不眠，圍著圣誕樹唱歌宜肉、跳舞匀钧。
師：對于西方人而言圣誕節(jié)就相當(dāng)于我們的春節(jié)，人們要互送禮物谬返，表達(dá)祝福榴捡。
師：徐老師發(fā)現(xiàn)了，一提起過節(jié)朱浴，你們很開心吊圾。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于圣誕節(jié)送禮物的故事，希望也能給你帶來快樂翰蠢。咱們上課吧项乒。
一、揭題導(dǎo)入梁沧，檢查預(yù)習(xí)
師：請同學(xué)們抬起頭檀何，先看老師寫課題。（板書）
師：誰會(huì)讀？
生：……
師：真不簡單频鉴，不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”栓辜，也讀準(zhǔn)了生字“予”。誰再來讀垛孔。全班一起讀藕甩。
齊讀課題
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，生字你們一定會(huì)讀了周荐，打開書找到認(rèn)字表狭莱，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相提個(gè)醒概作。
生生互查腋妙。
師：我來考考你們。
生讀讯榕，相機(jī)正音骤素。
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援愚屁、援助济竹、救援、聲援……
師：你們很注意積累呀集绰。課文中還提到了援助中心规辱，你了解援助中心嗎谆棺？
生：是專門幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu)栽燕。
師：查找了資料，預(yù)習(xí)的多充分呀改淑。
生：圣誕節(jié)的時(shí)候碍岔，援助中心在商場里設(shè)置給予樹，掛上一些人的心愿朵夏，希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望蔼啦。
師：這位同學(xué)說的這棵掛著愿望卡片的樹就是“給予樹”。（板畫）
師：再來看最后這個(gè)詞“棒棒糖”仰猖。
師：我們就來寫寫這個(gè)“糖”字捏肢。怎么能寫好？誰當(dāng)小老師提醒大家饥侵。
生：左窄右寬鸵赫。
生：米變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。
師：（板書）躏升，再看右邊辩棒，橫真不少，也有規(guī)律，橫多距離要相等一睁。好钻弄，拿出筆來，你也試著寫一寫者吁。要注意寫字姿勢窘俺。
生寫“糖”字。
師：我發(fā)現(xiàn)咱班的孩子學(xué)的就是快砚偶，一下子就掌握了規(guī)律批销，字寫得不僅
正確而且美觀。
二染坯、整體感知均芽，自讀質(zhì)疑
師：生字大家掌握得不錯(cuò)，誰愿意讀課文单鹿？
師：（指名）你們要讀準(zhǔn)字音掀宋，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對仲锄，然后找一找劲妙，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深儒喊？
師：他們讀正確了嗎镣奋？
生：……
師：聽得真仔細(xì)。熟能生巧怀愧，多讀幾遍就能讀好侨颈。那誰來說說文章都講到了誰？
生：媽媽芯义、金吉亞哈垢、小女孩、兄弟姐妹扛拨。
師：誰給你的印象最深耘分？
生：金吉亞。
（板書）
師：那她做了什么事給你們的印象深呢绑警？
生：金吉亞給陌生小女孩買了洋娃娃求泰，給自己的家人買了棒棒糖。
（貼圖）
師：大家看计盒，在圣誕節(jié)前夕渴频，金吉亞送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃章郁，孩子們枉氮，面對著金吉亞的做法志衍，你有什么疑問嗎？
生：金吉亞為什么只給家人買了棒棒糖聊替，卻要給小女孩買洋娃娃呢楼肪？
一、 精讀品賞惹悄，解疑悟情
師：對啊春叫，金吉亞為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文泣港，走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界暂殖。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段当纱，其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子呛每。
生：……
師：你劃了什么句子？
生：只有八歲的小女兒金吉亞沉默不語坡氯。
師：金吉亞現(xiàn)在什么樣俺亢帷？
生：沉默不語箫柳。
師：知道什么是沉默不語嗎手形？自己表演表演。
生：表演悯恍。
師：對库糠，一句話也不說。那我明白了涮毫，文中的金吉亞沉默不語瞬欧，就是什么也不說，什么也不想窒百，我理解的對吧黍判。
生：是什么也沒說豫尽，可并不是什么也沒想篙梢。
師：那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？自由讀1—3自然段美旧，想一想渤滞。
生：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖榴嗅，多不好意思妄呕。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)真會(huì)讀書嗽测，他聯(lián)系了文中具體的句子绪励，體會(huì)到了金吉亞沒完成媽媽任務(wù)時(shí)的難過心情肿孵。金吉亞的心里還會(huì)想什么？
生：媽媽好不容易攢了錢疏魏，我給小女孩買了禮物停做，我怕媽媽生氣。
師：她的心里始終想著媽媽大莫，很在乎媽媽的感受蛉腌。
生：應(yīng)該送上最誠摯的祝福，可我只買了棒棒糖只厘，怎么面對大家呢烙丛？
師：那是對家人，對媽媽的愧疚呀羔味。多么體貼的孩子呀河咽！透過沉默不語我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)赋元，誰再來讀讀這句話库北。
生：……
師：如果和哥哥姐姐的興高采烈對比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時(shí)的心情们陆。自己先試著讀一讀寒瓦。誰愿意讀。
生：……
師：哥哥姐姐興高采烈坪仇，那會(huì)是什么樣呀杂腰，那金吉亞沉默不語呢，來椅文，一邊想象喂很，一邊來讀，誰再試試皆刺。
生：……
師：我們透過沉默不語少辣，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心羡蛾，感到他是那樣體貼家人漓帅，（板書）可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃痴怨，這究竟是為什么呢忙干？你看，同學(xué)們剛剛提出的問題確實(shí)值得思考浪藻，多有價(jià)值呀捐迫。請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問題爱葵？可以劃出相關(guān)的句子施戴。
生自讀反浓，劃句子。
師：金吉亞為什么要給小女孩買洋娃娃赞哗？你劃了哪些句子勾习？
生：她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
生：可是媽媽懈玻，我們有這么多人巧婶，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有涂乌。
師：大家發(fā)表了自己的見解艺栈，我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話：可是媽媽，我們有這么多人湾盒，已經(jīng)能得到許多禮物了湿右，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。我把金吉亞的這句話打出來罚勾，看著屏幕誰再來讀一讀毅人。
生讀。
師：和書上寫得一樣嗎尖殃？怎么不一樣丈莺？不加這三個(gè)字不行嗎？也很通順呀送丰。
生：什么都沒有就是一丁點(diǎn)也沒有缔俄，任何禮物也沒有。程度更深器躏。
師：圣誕節(jié)俐载，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物登失，孩子們唱啊遏佣，跳啊，沉浸在快樂和幸福中揽浙∽瓷簦可是這個(gè)小女孩呢？她什么都沒有捏萍。你想太抓，她沒有什么空闲。
生：沒有洋娃娃令杈。
生：沒有禮物。
生：沒有關(guān)心碴倾。
生：沒有圣誕的快樂逗噩。
師：在金吉亞心理小女孩多么可憐呀掉丽，誰再來讀讀這句話。
生：……
師：多么可憐的小女孩呀异雁，圣誕節(jié)前夜她什么都沒有捶障，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉亞纲刀，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場项炼，看到了那顆掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你示绊，金吉亞锭部，摘下這張卡片，小女孩寫什么了面褐？
生讀卡片拌禾。
師：小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天展哭，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望湃窍，晚上，面對著漆黑的屋子匪傍，小女孩還在盼望您市；甚至在夢中他還想著洋娃娃呀∫酆猓看著小女孩的卡片墨坚，金吉亞，你的心里在想些什么映挂？
生：小女孩好可憐呀泽篮，他什么也沒有。
生：小女孩太想得到洋娃娃了柑船，我想幫助她帽撑，讓她如愿以償。
師：可是金吉亞鞍时，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢亏拉，她希望你和哥哥姐姐來分享禮物呀，你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩嗎逆巍？你想清楚了嗎及塘？
生：小女孩什么也沒有，她更需要禮物锐极，更需要我的幫助笙僚。
師：多么善良的孩子呀，帶著你的體會(huì)灵再，再來讀讀這段話肋层。
生：……
師：此時(shí)亿笤，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃栋猖，我們?nèi)靼琢司谎ΑＤ墙鸺獊喫徒o小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？
生：還送給了她快樂蒲拉。
生：送給了她溫暖肃拜。
生：送給了她關(guān)心。
生：送給了她愛雌团。
師：多么善良的孩子呀爆班，我們感受到了她的仁愛，她對小女孩的同情和體貼辱姨。（板書）
二柿菩、 拓展延伸，升華情感
師：聽雨涛，圣誕的樂章奏響了枢舶，給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢想替久，給予樹下凉泄，另一個(gè)小女孩——金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想， 如果我就是媽媽蚯根，我擔(dān)心過后众，生氣過，可是現(xiàn)在颅拦，我高興極了蒂誉，緊緊地?fù)肀е鸺獊啞：⒆觽內(nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰司嗨В銜?huì)是怎樣的心情右锨？
生：我欣慰極了，緊緊地?fù)肀е鸺獊啞?/p>
生：我自豪極了碌秸，緊緊地?fù)肀е鸺獊啞?/p>
生：我感動(dòng)極了绍移，緊緊地?fù)肀е鸺獊啞?/p>
師：是啊，作為媽媽的我讥电，我會(huì)緊地的擁抱著金吉亞蹂窖，這個(gè)圣誕節(jié)它不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良恩敌、仁愛瞬测、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨Ｗ鳛楦绺绲哪銜?huì)——涣楷，誰來讀分唾。
生：……
師：作為姐姐的你會(huì)——抗碰，誰還想讀狮斗。
生：……
師：還有我們，我們每一個(gè)人弧蝇，都感動(dòng)著碳褒，一起讀。
生：……
師： 讓我們記住金吉亞看疗，記住金吉亞給予我們的這些沙峻，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕两芳。
生：……
師：同學(xué)們摔寨，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛怖辆、同情和體貼是复，深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉竖螃，那一刻她會(huì)對金吉亞說些什么呢淑廊？
生：謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你送給我的愛特咆。
師：小女孩感受到了季惩。
生：謝謝你（一時(shí)語塞，不知怎么說了）
師：（機(jī)智）小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了腻格，激動(dòng)地說不出話画拾。課后請同學(xué)們替小女孩寫一寫這段話。
下課菜职！
個(gè)性評析
這節(jié)課很好地突出了“主體性碾阁、發(fā)展性、學(xué)科性些楣、情趣性”的新課改理念脂凶。運(yùn)用了“自讀感悟——導(dǎo)學(xué)體驗(yàn)——品賞悟情——遷移運(yùn)用”的閱讀教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)簡約愁茁，層層推進(jìn)蚕钦，步步深入；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高鹅很，參與面廣嘶居，教學(xué)效果突出。主要有下列幾個(gè)突出特點(diǎn)：
一、 “圍繞一個(gè)中心” ?——體現(xiàn)“主體性”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)邮屁，語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)整袁，落實(shí)學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)佑吝，能圍繞“發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一中心展開坐昙，所有環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中教師注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞芋忿，自主質(zhì)疑炸客，個(gè)性化地理解，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位戈钢，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性痹仙。
二、 “抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)” ——突出“個(gè)性化”
本節(jié)課依據(jù)學(xué)情以人物為切入點(diǎn)殉了，從金吉婭入手直奔重點(diǎn)段开仰，抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“沉默不語”，一個(gè)重點(diǎn)句薪铜，深刻體會(huì)出了金吉婭的美好品質(zhì)众弓。教師對教材大膽取舍，從中選取了能體現(xiàn)金吉婭美好品質(zhì)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)痕囱，引導(dǎo)學(xué)生上下聯(lián)系田轧，通過教師、學(xué)生與文本之間的有效對話鞍恢，在學(xué)生理解傻粘、感悟和體驗(yàn)的過程中，發(fā)展了語文素養(yǎng)帮掉。
第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：抓重點(diǎn)內(nèi)容——巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)弦悉，在探究中發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀訓(xùn)練思維是教學(xué)中的重要內(nèi)容蟆炊。教師抓住了金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強(qiáng)烈反差稽莉，引發(fā)學(xué)生思考并質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃涩搓？”這也是觸摸人物心靈的重點(diǎn)和關(guān)鍵問題污秆。這樣的設(shè)計(jì)，有針對性地培養(yǎng)了三年級學(xué)生的質(zhì)疑能力昧甘。學(xué)生帶著自己提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行探究良拼，思維有了方向，思維也就更加活躍充边，思考也會(huì)更加深入庸推，理解也自然就更加深刻、富有個(gè)性了。
第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞“沉默不語”——精選訓(xùn)練點(diǎn)贬媒，在訓(xùn)練中促進(jìn)發(fā)展聋亡，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀
第二學(xué)段對詞語的訓(xùn)練是言語訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本文時(shí)际乘，教師抓住重點(diǎn)詞語“沉默不語”精心進(jìn)行了理解訓(xùn)練坡倔。既引導(dǎo)學(xué)生理解了詞語，又學(xué)習(xí)了理解詞語的方法蚓庭，還透過神情想象了人物內(nèi)心致讥，體會(huì)了情感仅仆。從詞入手器赞，引導(dǎo)學(xué)生讀出了文字背后的東西，由淺入深墓拜，層層深入港柜，讀出詞語背后的內(nèi)容。落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“能聯(lián)系上下文咳榜，理解詞句的意思夏醉，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的課標(biāo)要求。最后運(yùn)用有效策略涌韩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的感情朗讀畔柔，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的整體推進(jìn)。
第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：抓重點(diǎn)句“可是……什么都沒有臣樱“胁粒”——挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶雇毫，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀體驗(yàn)是在對事物的真切感受的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)玄捕。通過抓住第4自然中的一個(gè)重點(diǎn)句這一動(dòng)情點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官棚放，動(dòng)口枚粘、動(dòng)腦、動(dòng)心飘蚯、誦讀馍迄，聯(lián)想、想象局骤，憑借直觀直覺設(shè)身處地攀圈、入情入境地對作品的內(nèi)容和形式進(jìn)行切身感受，仔細(xì)體味庄涡，深入揣摩量承，想象內(nèi)心，全身心投入文本之中，走進(jìn)作品的生命撕捍。通過創(chuàng)設(shè)情境拿穴，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句入手，理解了金吉婭要送洋娃娃的原因忧风，觸摸到了她善良的心靈默色。在移情體驗(yàn)中做到了入境動(dòng)情，受到了情感熏陶狮腿。從課堂教學(xué)的效果看腿宰，學(xué)生都被金吉婭的善良打動(dòng)了，滋養(yǎng)了精神缘厢，提升了個(gè)性生命的價(jià)值吃度。
三、“落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一” ?——突出“學(xué)科性”
“落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一”主要是指“工具性和人文性的統(tǒng)一”贴硫。 這也是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)椿每，也是當(dāng)前小學(xué)語文研究的重點(diǎn)話題。教師在教學(xué)中做到了理解語言和體會(huì)情感有機(jī)結(jié)合英遭，既不孤零零的訓(xùn)練語言间护，也不是脫離語言去憑空感悟，進(jìn)行情感教育挖诸，而是真正讓三個(gè)維度整體推進(jìn)汁尺。既學(xué)習(xí)了知識(shí)，發(fā)展了能力多律，又滲透了方法痴突，還落實(shí)了態(tài)度、情感和價(jià)值觀。真正將工具性和人文性的統(tǒng)一落到了實(shí)處，突出了學(xué)科性菩貌。
四贬养、“貫穿一個(gè)情趣? ”——凸顯“情趣性”
語文教學(xué)本身就是充滿情、趣、美、理的。在這堂課上殷勘，老師運(yùn)用了情趣教學(xué)思想，有意識(shí)地營造了有情有趣的教學(xué)氛圍昔搂，如課前的游戲激趣玲销，課中的創(chuàng)境激情，課后的寫話釋情等摘符。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中贤斜，始終情趣盎然策吠、充滿自信。讓學(xué)生在情趣中瘩绒，不知不覺地享受了學(xué)習(xí)語文的幸福和快樂猴抹，在趣與情的完美結(jié)合中，自然而然地發(fā)展了語文素養(yǎng)锁荔。
（此課獲第六屆全國青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)蟀给；執(zhí)教：徐慧穎；評析：商德遠(yuǎn)）
