【教材分析】

人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文寫的都是發(fā)生在兒童之間的故事性含，都體現(xiàn)了“美的情感兄一，愛的奉獻(xiàn)”這一專題厘线，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情瘾腰〗缘模《給予樹》是本單元的最后一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕蹋盆，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢费薄，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日栖雾，是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子楞抡。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望析藕，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了召廷，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)账胧，卻能夠?qū)⑿谋刃木郝O(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈治泥。整篇課文處處洋溢著愛的思想筹煮，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩居夹。

【學(xué)生情況分析】

現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多败潦，在親人的關(guān)愛中學(xué)生關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)之心比較淡薄准脂。通過兩年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)劫扒，學(xué)生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本進(jìn)行對(duì)話狸膏，通過閱讀感悟來體會(huì)文中人物的內(nèi)心情感沟饥。

【教學(xué)內(nèi)容安排】

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字湾戳，會(huì)認(rèn)讀詞語(yǔ)闷板，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容院塞，對(duì)課文有整體上的把握，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第３性昭、４小節(jié)拦止，通過抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，體會(huì)金吉婭的善良，仁愛汹族。

第二課時(shí)：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上萧求，以“我”的心情變化為主線，體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的“愛”顶瞒，如手足之愛夸政，母子母女之愛等等，升華情感榴徐，更深刻地理解“給予樹”的含義守问。

結(jié)合以上分析，本課采用以下設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略：

語(yǔ)文教學(xué)作為一門藝術(shù)坑资，其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上耗帕，更重要在精神上，美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂袱贮，語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”仿便。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線攒巍，以“愛”貫穿始終嗽仪，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)柒莉，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色闻坚，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境常柄，把握文本主人公的形象鲤氢，做到以文啟人，以情動(dòng)人西潘，以美育人卷玉，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語(yǔ)言的美喷市，還原人性的美相种，享受生命的美。

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

一品姓、課前導(dǎo)入寝并，創(chuàng)設(shè)美的情境

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)腹备，更是拓展和延伸的前提衬潦。在導(dǎo)入中，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情鏡外植酥，最重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度镀岛，做由淺入深弦牡，變抽象為具體的引導(dǎo)。因此我在開課伊始漂羊，首先播放圣誕節(jié)的圖片驾锰，（掛滿禮物的圣誕樹，快樂的孩子們走越，載著送禮人的馬車等）以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂椭豫，欣賞后，讓學(xué)生說說聽到了什么旨指，感受到了什么赏酥，將學(xué)生引入圣誕節(jié)愉快的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣淤毛，引發(fā)探究的欲望今缚，帶著美的心情對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)低淡。

二姓言、立足課堂，打好閱讀基礎(chǔ)

我努力落實(shí)“打造精品的常態(tài)課”這一教學(xué)理念蔗蹋。我今天的課雖然與精品搭不上邊何荚，但我努力地向“常態(tài)課”邁進(jìn)，體現(xiàn)扎實(shí)性猪杭，大家都看到了餐塘，今天的課堂上，我不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”皂吮，更要求學(xué)生“心維”戒傻，帶著明確的要求去讀書，“字字入目蜂筹，句句銘心”需纳。我足足花了十五分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生字艺挪，讀詞語(yǔ)不翩，并逐段地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，努力做到讀準(zhǔn)字音麻裳，讀通課文口蝠，整體把握課文的主要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)的落實(shí)我都努力體現(xiàn)扎實(shí)津坑，到位妙蔗，真正為后面品讀重點(diǎn)詞句打好基礎(chǔ)。

三疆瑰、品讀感悟眉反，以情促情

在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容內(nèi)容之后狞谱，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃禁漓，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”這一問題孵睬，我以此為線索播歼，引導(dǎo)學(xué)生品讀第三段，畫出描寫金吉婭的句子掰读，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟秘狞，體會(huì)“沉默不語(yǔ)”的意思，并通過與前兩個(gè)小節(jié)的聯(lián)系體會(huì)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的原因蹈集，又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“沉默不語(yǔ)”與哥哥姐姐的“興高采烈”對(duì)比烁试，使學(xué)生更好的理解這兩個(gè)感情色彩截然不同的詞語(yǔ)所揭示的不同情感。這樣通過抓住“沉默不語(yǔ)”和聯(lián)系上文拢肆，使學(xué)生體會(huì)到了金吉婭體貼著家人减响，擔(dān)心著家人，感受到心靈之美郭怪。

四支示、入情入境，情感共鳴

學(xué)生只有真正走進(jìn)文本鄙才，才能體會(huì)文中人物的情感颂鸿。所以我在學(xué)生前幾個(gè)環(huán)節(jié)生成的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還是以問題情境：“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃攒庵，而給自己的家人只買了棒棒糖呢嘴纺？”為線索，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀第四小節(jié)浓冒，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界栽渴。學(xué)生在問題的激勵(lì)下積極閱讀課文，找到了回答上述問題的答案：“可是媽媽裆蒸，我們有這么多人熔萧，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩什么都沒有僚祷》鹬拢”我牢牢地抓住了這句話，以這句話為走進(jìn)金吉婭內(nèi)心的突破口辙谜，做了以下幾方面的努力：

１俺榆、漏字揣摩語(yǔ)言：我在大屏幕上出示學(xué)生找到的句子，但故意漏掉“什么都”装哆，在比較中學(xué)生知道“什么都沒有”就是“小女孩一丁點(diǎn)罐脊，絲毫都沒有”定嗓，從教師追問“

小女孩沒有什么？”中萍桌，學(xué)生了解到小女孩“沒有禮物”宵溅，“沒有人關(guān)心”，“沒有人愛”上炎，“沒有圣誕節(jié)的樂趣”恃逻。學(xué)生體會(huì)到小女孩渴望得到關(guān)愛的愿望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖藕施，卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛寇损。

２、創(chuàng)設(shè)情境裳食，進(jìn)行拓展與延伸矛市，走進(jìn)文本：內(nèi)容的拓展和延伸，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵诲祸。教學(xué)過程中浊吏，如果只是就內(nèi)容講內(nèi)容，也就難免單調(diào)烦绳，枯燥乏味卿捎，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么径密，為了更好地激發(fā)學(xué)生的同情心午阵，使他們和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，我注意創(chuàng)設(shè)情境享扔，拓展內(nèi)容底桂，師引語(yǔ)：如果你就是金吉婭，但你來到商場(chǎng)惧眠，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下時(shí)籽懦，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。隨即出示心愿卡氛魁，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容暮顺，通過生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心秀存。在此基礎(chǔ)上捶码，又讓學(xué)生說說看到卡片，你會(huì)想些什么并通過角色表演與文本或链，作者展開精神惫恼，情感，生命的對(duì)話澳盐，在對(duì)話中增添新的信息祈纯，內(nèi)化語(yǔ)言令宿，加深情感，使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)腕窥，與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴粒没，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力簇爆，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)革娄。

五、說冕碟，寫延伸，品味給予匆浙，情感升華

說的拓展和延伸安寺，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑首尼。寫的拓展和延伸挑庶，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的階梯。語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽软能，說迎捺，讀，寫”的訓(xùn)練查排。本節(jié)課凳枝，在學(xué)習(xí)課文后，請(qǐng)學(xué)生說說金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎跋核？還給予了什么此時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練筆情境岖瑰，聽，圣誕的鐘聲敲響了砂代，小女孩收到了洋娃娃蹋订，會(huì)說些什么在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫刻伊。安排這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小練筆露戒，給學(xué)生靜思默想的機(jī)會(huì)，為學(xué)生直抒胸臆留有空間捶箱，可以“我手寫我心”智什，此時(shí)學(xué)生并不是一個(gè)冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感讼呢，讓他們感受到愛就在我們的身邊撩鹿，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感悦屏。