學(xué)校中每一位教師都有能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)和成就帶來最大正向效應(yīng)的心智框架葫男。我們需要來推動學(xué)校成為評價單位掰吕，我們也必須幫助每一所學(xué)校促進(jìn)其員工合作決定他們期望評價的重要成果杖们。我們必須幫助學(xué)校收集關(guān)于每位學(xué)生成就的最近水平和期望水平的可靠證據(jù)画饥，以及更關(guān)鍵的是我們還要幫助學(xué)校監(jiān)控學(xué)生從最近水平到達(dá)期望水平的進(jìn)展蚂斤。
很多情況下辛块，如果學(xué)校在課堂之外還留有時間給教師畔派，教師希望用這部分時間來打分、備課和尋找資源憨降。這些活動并不重要父虑，但是本書號召的是一種文化，在這種文化中教師們一起花更多時間備課或做預(yù)案授药，評論這種準(zhǔn)備工作士嚎，以小組形式解釋他們影響學(xué)生的證據(jù)呜魄。對學(xué)生產(chǎn)生的短期和長期效應(yīng)，我們都需要予以注意莱衩，包括從了解一名教師在一年內(nèi)一名學(xué)生產(chǎn)生的效應(yīng)爵嗅，到許多教師在許多年內(nèi)對學(xué)生們產(chǎn)生的效應(yīng)，從教師以自治的視角來看待他們的專業(yè)性笨蚁，到以正向效應(yīng)的視角看待教師的專業(yè)性睹晒，已經(jīng)有許多教師對許多學(xué)生產(chǎn)生了正向效應(yīng)。我們需要用這些教師他們熟知證據(jù)并共同保證學(xué)校獲得成功括细，所產(chǎn)生的長期學(xué)校效應(yīng)來取代現(xiàn)實主義伪很、保守主義和個人主義。
