三年級(jí)上冊(cè)第五單元是“習(xí)作”單元，也是小學(xué)階段的入門(mén)叙淌，如何讓孩子真正地愛(ài)上寫(xiě)作、學(xué)會(huì)寫(xiě)作愁铺，這是最令我傷腦筋的鹰霍，生怕因?yàn)樽约翰划?dāng)?shù)慕谭ê妥龇ㄗ尯⒆硬粌H沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)作，反而害怕寫(xiě)作茵乱，甚至厭惡寫(xiě)作茂洒。恰好，本月工作室組織大家共讀蔣軍晶老師的《讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作》一書(shū)瓶竭，這本書(shū)給了我思路和方向督勺。
首先是教師對(duì)待孩子們寫(xiě)作的態(tài)度上渠羞，蔣老師鼓勵(lì)孩子們?nèi)?chuàng)作，讓孩子們多寫(xiě)智哀，并且寫(xiě)自己喜歡的次询。既然是學(xué)寫(xiě)作，興趣是很重要的瓷叫，不打壓屯吊，多鼓勵(lì)，應(yīng)該是我們的基本態(tài)度摹菠。從第四單元的教學(xué)開(kāi)始盒卸，我就布置了很多關(guān)于練筆的作業(yè)，對(duì)待孩子們參差不齊的作品次氨，我堅(jiān)持包容孩子們的缺點(diǎn)蔽介，只要他愿意去創(chuàng)作，就給與鼓勵(lì)煮寡。
令我感觸最深的是蔣老師主張寫(xiě)作是可教學(xué)的虹蓄，并且要教給孩子寫(xiě)作技巧。
我和我身邊的很多語(yǔ)文老師幸撕，作文課上也教學(xué)武花，但是我們是相似的，大都上成了“讀評(píng)課”杈帐。一節(jié)課上体箕，先把優(yōu)秀作文挑選出來(lái)讀一讀，夸一夸挑童，再總結(jié)下相似點(diǎn)累铅，布置下一篇作文，講講大致要求站叼，另一節(jié)課上娃兽，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。兩節(jié)的作文課尽楔，我們到底教了孩子什么投储？那些泛泛而談的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生并沒(méi)有什么用，畢竟那些對(duì)寫(xiě)作天生感興趣的孩子只是少數(shù)阔馋。所以玛荞，如何讓作文教學(xué)有實(shí)效，教學(xué)內(nèi)容的選擇就十分重要了呕寝。蔣老師主張的“寫(xiě)作技巧”就是很實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容勋眯。
我一直有一個(gè)想法，作文的起步應(yīng)該是從模仿開(kāi)始的。但是客蹋，怎么模仿塞蹭？那么多好文章，我引導(dǎo)孩子模仿什么讶坯？這一直是我心中的困惑番电。蔣老師的這個(gè)主張解答了我心中的困惑。本身辆琅，我想讓孩子去學(xué)習(xí)的就是好文章里的寫(xiě)作技巧钧舌。把好文章里的寫(xiě)作技巧總結(jié)出來(lái)，讓孩子圍繞著用上寫(xiě)作技巧去寫(xiě)作涎跨，這不也是一種模仿嗎？
那么第二個(gè)問(wèn)題來(lái)了崭歧，寫(xiě)作技巧如何總結(jié)隅很？首先，我們自己是先需要去總結(jié)的率碾，自己靜下心感受好文章叔营，并且列一列。接著所宰，我們要結(jié)合孩子們習(xí)作中暴露出的毛病绒尊，加以融合，把教師的語(yǔ)言換成孩子們的語(yǔ)言仔粥，或者說(shuō)孩子們易于理解的語(yǔ)言婴谱。蔣老師的10個(gè)寫(xiě)作技巧就歸納得很好，比如“寫(xiě)想不出現(xiàn)‘想’”躯泰，“要?jiǎng)舆B著動(dòng)”……
最后谭羔，當(dāng)然就是寫(xiě)作技巧的運(yùn)用了伯顶。在孩子們習(xí)作的過(guò)程中崇呵，我認(rèn)為我們不斷地強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)孩子去用丘喻，并且適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)也是很有必要的诵竭。如果孩子們有能力可以在自己實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)里總結(jié)自己的寫(xiě)作技巧话告，那么在運(yùn)用上一定會(huì)再次減少障礙。另外卵慰，習(xí)作的訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該是漫長(zhǎng)的沙郭，絕對(duì)不能隨著某一單元的結(jié)束而結(jié)束，某一寫(xiě)作技巧需要不同作文多運(yùn)用裳朋，某一類(lèi)型的作文也需要反復(fù)練棠绘，自己的某篇作文也需要反復(fù)改……這是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程。
既然要教寫(xiě)作技巧，比起我們習(xí)慣的“作前指導(dǎo)”氧苍，我認(rèn)為管建剛老師主張的“作后指導(dǎo)”要更加的有效夜矗。“作后指導(dǎo)”本身就是我們把孩子們的作品與可細(xì)化的“寫(xiě)作技巧”融合的一個(gè)過(guò)程让虐，并且很多寫(xiě)作技巧都是普遍能運(yùn)用的紊撕。孩子們下個(gè)作品可以變得更好。不過(guò)赡突，這就要求每一位一線老師在改作文的時(shí)候要做得更多对扶，也要準(zhǔn)備得更細(xì)致。
結(jié)合以上的思考惭缰，我在第五單元的習(xí)作訓(xùn)練的思路是這樣的：課文→總結(jié)寫(xiě)作技巧（師生）→記錄（生）→自由練筆浪南，自己選用→講評(píng)→再總結(jié)寫(xiě)作技巧。
當(dāng)然漱受，這只是我個(gè)人的仍有些“朦朦朧朧”的見(jiàn)解和嘗試络凿，不過(guò)就如蔣老師在《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀》中說(shuō)的，“做起來(lái)再說(shuō)”昂羡。我希望我的孩子們中有更多的人學(xué)會(huì)寫(xiě)作絮记，愛(ài)上寫(xiě)作。
