前面提到锋勺,行為主義學(xué)習(xí)理論流派的幾個(gè)代表人物有:桑代克、巴甫洛夫狡蝶、華生庶橱、斯金納。其中贪惹,又可分為經(jīng)典性條件作用理論(巴甫洛夫苏章、華生)、操作性條件作用理論(桑代克奏瞬、斯金納)和社會(huì)學(xué)習(xí)理論(班杜拉)枫绅。
今天,就跟大家講講【經(jīng)典性條件作用學(xué)習(xí)理論】硼端。這個(gè)理論的形成可以分為兩個(gè)階段并淋。第一階段,巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)經(jīng)典性條件作用珍昨,并提出其原理县耽。第二階段,華生將經(jīng)典性條件作用運(yùn)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域镣典,將其發(fā)展成為學(xué)習(xí)理論兔毙。
1 巴甫洛夫和他的汪
巴甫洛夫有只汪星人,平常經(jīng)常被他拿來做各種訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)兄春。有段時(shí)間澎剥,他突發(fā)奇想想訓(xùn)練狗狗乖乖吃飯。所以赶舆,飯前巴甫洛夫會(huì)搖鈴肴裙,告訴他家汪:“要吃飯啦”趾唱,同時(shí),送上食物蜻懦。如此反復(fù),突然有天夕晓,巴甫洛夫無聊宛乃,就搖鈴?fù)嫱妫Y(jié)果發(fā)現(xiàn)他家汪沒看到食物就流口水了蒸辆。
所以征炼,巴甫洛夫就提出【經(jīng)典性條件作用】,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是“形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系或聯(lián)結(jié)”躬贡。例如谆奥,望梅止渴,談虎色變等拂玻。聯(lián)結(jié)的實(shí)現(xiàn)過程酸些,是通過條件刺激與無條件刺激在時(shí)空上結(jié)合產(chǎn)生了替代作用,使條件刺激與原來只能由無條件刺激才能引起的反應(yīng)建立了聯(lián)系檐蚜。(如下圖)
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官方版故事:巴甫洛夫在研究狗的進(jìn)食行為時(shí)發(fā)現(xiàn),當(dāng)鈴聲和喂食反復(fù)配對(duì)后闯第,只給狗聽鈴聲市栗,不呈現(xiàn)事物,狗也會(huì)分泌唾液咳短。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中(如上圖)填帽,食物是無條件刺激(UCS),由食物引起唾液分泌稱為無條件作用(UCR)咙好。鈴聲原來是一種中性刺激篡腌,和食物在時(shí)間上多次結(jié)合后,就變成了條件刺激(CS)敷扫,鈴聲和唾液分泌之間就建立了一種新的聯(lián)系哀蘑,稱為條件作用(CR)。——這就是經(jīng)典性條件作用的原理葵第。
剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的過程绘迁,也叫做【強(qiáng)化的過程】。在此基礎(chǔ)上卒密,巴甫洛夫進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證經(jīng)典性條件作用的【消退】缀台、【分化】、【抑制】等問題哮奇。
2 華生的恐懼實(shí)驗(yàn)
華生覺得巴甫洛夫說得有道理睛约,認(rèn)為條件作用模式不僅在汪星人身上適用哲身,也應(yīng)該適用于人類。所以勘天,他對(duì)其進(jìn)行了擴(kuò)展:
學(xué)習(xí)就是一種刺激替代另一種刺激建立條件作用的過程怔揩。人類出生時(shí)只有幾個(gè)反射(如打噴嚏、膝跳反應(yīng))和情緒反應(yīng)(如脯丝,懼、愛宠进、怒等)。其他的行為都是通過條件作用建立【新刺激—反應(yīng)(S-R)聯(lián)結(jié)】而形成的的材蹬。
他做了一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)——【恐懼實(shí)驗(yàn)】实幕。
艾伯特(小A)是一個(gè)只有11個(gè)月大的嬰兒。首先赚导,讓小A接觸小白兔(中性刺激)茬缩,小A并不害怕吼旧。后來,小白兔再出現(xiàn)時(shí)掂为,伴隨著鐵錘敲鋼軌發(fā)出的讓嬰兒害怕響聲(無條件刺激)员串。反復(fù)3次后,單獨(dú)出現(xiàn)的小白兔也會(huì)讓小A害怕寸齐。6次之后,小A反應(yīng)更加強(qiáng)烈(更害怕)渺鹦。隨后,泛化到相似的刺激塞颁,小A對(duì)所有有毛的東西都害怕。
根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)祠锣,華生提出了:有機(jī)體的學(xué)習(xí)就是通過經(jīng)典性條件作用的建立,形成刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過程伴网。
3 【學(xué)習(xí)律】
總的來說,經(jīng)典性條件作用的學(xué)習(xí)規(guī)律有如下:
(1)消退律拳氢。條件反應(yīng)形成后蛋铆,如果條件刺激(搖鈴)反復(fù)出現(xiàn)放接,但是,沒有無條件刺激(食物)纠脾。那么,條件反應(yīng)(聽到搖鈴流口水)的強(qiáng)度會(huì)逐漸減弱苟蹈,甚至消失。
(2)泛化和分化律渺绒。①條件反應(yīng)形成后菱鸥,如果遇到與條件刺激相似(有毛的東西)的刺激,也可能會(huì)引起條件反應(yīng)(害怕)氮采,就是泛化。②條件反應(yīng)形成后主到,遇到相似的條件刺激躯概,形成不同的反應(yīng)登钥,就是分化楞陷。
(3)頻因律。在其他條件相等的情況下结执,某種行為練習(xí)得越多,習(xí)慣形成就越迅速献幔。
(4)近因律。當(dāng)反應(yīng)頻繁發(fā)生時(shí)蹬蚁,最新近的反應(yīng) 比 較早的反應(yīng)更容易得到加強(qiáng)郑兴。
4 教學(xué)啟示
在經(jīng)典條件作用下,個(gè)體可以獲得對(duì)各種情境的情緒和態(tài)度情连。
例如,教師(父母)不斷給學(xué)生(孩子)關(guān)心和鼓勵(lì)虫几,學(xué)生(孩子)就會(huì)把學(xué)習(xí)和愉快的體驗(yàn)聯(lián)結(jié)起來挽拔,然后,更加喜歡學(xué)習(xí)螃诅。
例如,當(dāng)學(xué)生(孩子)有強(qiáng)烈的“問問題”的愿望時(shí)空执,教師(父母)沒有滿足他們穗椅,甚至嫌他們煩,他們的積極性就會(huì)被打消匹表。(你家孩子的創(chuàng)造力就是這樣被磨滅的)
5 辯證
經(jīng)典的條件作用的前提是有機(jī)物先天存在的無條件作用。對(duì)于復(fù)雜的默蚌、高級(jí)的認(rèn)知過程的學(xué)習(xí)苇羡,其實(shí)是不適合用此理論進(jìn)行解釋的。
參考文獻(xiàn):
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