教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（一）：
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記--關(guān)于說課
一、說課是什么
所謂說課瓣戚，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式沛慢，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學(xué)為背景远剩，以教材中的單元(或章節(jié))教學(xué)資料為課題，在正式上課之前骇窍，以現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原則為指導(dǎo)瓜晤，來探討一節(jié)課的組成部分(教學(xué)要素、方法腹纳、手段)的最佳排列與組合痢掠，并合理地規(guī)劃教學(xué)程序，使它們在課堂教學(xué)的時空中構(gòu)成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式只估。說課志群，是指教師在有限時間(一節(jié)課的1／4—1／3)內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想，教學(xué)過程及教學(xué)資料用簡要準(zhǔn)確的語言表達出來蛔钙，呈現(xiàn)給聽眾锌云，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值吁脱。
為了說好課桑涎，授課教師要認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究教法和學(xué)法兼贡，掌握課堂教學(xué)規(guī)律攻冷；要鉆研教學(xué)大綱、全面熟悉教材遍希，細致了解學(xué)生等曼，認真撰寫說課提綱與講稿。透過現(xiàn)場說課凿蒜、講課禁谦、聽課、評課废封，教師之間取長補短州泊，優(yōu)勢互補；雙向交流漂洋，共同提高遥皂；對鉆研課題和教學(xué)中遇到的重大問題，協(xié)同攻關(guān)刽漂，統(tǒng)一認識演训，以研促教，以評促改贝咙。由此可知仇祭，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動颈畸，說課對當(dāng)今教師來說是一門高超的教學(xué)藝術(shù)乌奇。
二、說課說什么
（一）說教材(教材分析)
說教材目的有兩個：一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度眯娱，明確“教”什么礁苗。二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)徙缴，明白“如何教”粒督。說教材包括：
1．在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上退敦，說明教材在大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。闡述教材在整個教材系統(tǒng)（包括年級教材例朱、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用超埋、好處及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)欧穴。
2．分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點糊余、難點秀又。說出教材中各知識點、潛力點和教育點分布滲透的狀況和處理意見贬芥，并站在理論的高度加以分析吐辙。
（二）說學(xué)生（學(xué)情分析）
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課務(wù)必說清楚學(xué)生蘸劈。對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析昏苏，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個方面狀況（那里可根據(jù)不同的課資料有所選取威沫，可多可少）
1．學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗贤惯。那里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗會對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響壹甥？
2．起點潛力分析救巷。分析學(xué)生掌握教學(xué)資料所務(wù)必具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所務(wù)必掌握的技能和態(tài)度句柠。
3．一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異浦译。說明學(xué)生年齡特點，身體和智力上的個別差異所構(gòu)成的學(xué)習(xí)方式溯职。
（三）說目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）
教師要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)闡述清楚精盅，那里包括：知識與潛力、過程與方法谜酒、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)叹俏。
（四）說教具和學(xué)具
教師要把本節(jié)課所需要的教具和學(xué)具進行說明，包括：圖片資料僻族、音像資料粘驰、演示和實驗器材屡谐、多媒體課件等等。
（五）說重點和難點
根據(jù)本節(jié)課的資料蝌数，教師要準(zhǔn)確找出教學(xué)的重點和難點愕掏。
（六）說教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材顶伞，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)饵撑，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍唆貌。在說課時應(yīng)簡要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù)滑潘；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由锨咙。教學(xué)實踐證明语卤，一堂課根據(jù)教材特點，選用幾種不同教法結(jié)合使用蓖租，可增強教學(xué)效果粱侣。
（七）說學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選取”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”蓖宦、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”齐婴。在說課時應(yīng)突出地說明：學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑稠茂；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法柠偶，培養(yǎng)學(xué)生的哪些潛力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣睬关、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性诱担。
（八）說教學(xué)程序
所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列电爹，通俗地講蔫仙，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，之后又是怎樣展開丐箩，怎樣結(jié)束的摇邦。
說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為透過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排屎勘，它反映著教師的教學(xué)思想施籍，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有透過對教學(xué)過程的闡述概漱，才能看到其教學(xué)安排是否合理丑慎、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題：
1．教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排
說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實際竿裂，借助那些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說明白玉吁。
說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體資料只須概括介紹铛绰，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行诈茧。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是捂掰，在介紹教學(xué)過程時不僅僅要講教學(xué)過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標(biāo)依據(jù)曾沈、教學(xué)法依據(jù)这嚣、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)）。
2．說明教與學(xué)的雙邊活動安排
那里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)塞俱，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動和諧統(tǒng)一姐帚，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一障涯，德育和智育的和諧統(tǒng)一罐旗。
3．說明重點與難點的處理
要說明在教學(xué)過程中，是怎樣突出重點和解決難點的唯蝶，解決難點運用什么辦法九秀。
4．說明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候粘我，什么地方用鼓蜒，這樣做的道理是什么。
5．說明課后小結(jié)方式和資料征字。
6.說明作業(yè)布置的資料及目的都弹。
7．說明（展示）板書設(shè)計。
（九）教學(xué)效果分析
對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性匙姜、深廣度的估計畅厢，學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。
說課活動氮昧，分課前說課和課后說課兩種形式框杜，不論是課前說課還是課后說課，上述資料務(wù)必闡述清楚郭计。課前說課還應(yīng)說疑點霸琴，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點，求教于其他教師昭伸。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估和“教學(xué)反思”梧乘，即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考。
三、說課時注意的問題
說課选调，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)夹供，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案仁堪，也不是濃縮課堂哮洽，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教弦聂，說課的重點在于教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破上鸟辅。在說課過程中，要注意把握以下幾點：
(一)抓住一個“課”字莺葫，突出一個“說”字
說課匪凉，要用一節(jié)課10-15分鐘的時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，務(wù)必經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)捺檬。對常規(guī)課課型來說再层，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習(xí)等過程，對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說堡纬，要經(jīng)歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習(xí)等過程聂受。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”烤镐。說思路蛋济、說方法、說過程职车、說結(jié)構(gòu)瘫俊、說資料、說訓(xùn)練悴灵、說學(xué)生扛芽、無論說什么，都要說得有理有據(jù)积瞒，使聽者叫好川尖，到達：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的茫孔。
在說課過程中叮喳，要個性注意以下幾點：
(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說缰贝；
(2)“說課”不等于講課馍悟，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說；
(3)“說課”不等于背死課剩晴，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去锣咒；
(4)“說課”不等于讀課侵状，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此毅整，教師在說課時趣兄，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點悼嫉，完成說的過程艇潭。
(二)遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法
教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)戏蔑，是教師實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想蹋凝。教師講課時，要緊緊圍繞教學(xué)思路進行辛臊，教師在說課時仙粱，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實施“教”法彻舰，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵候味。
誠然刃唤，說課的方法很多，需要因人制宜白群，因材施“說”尚胞。說理、說實驗帜慢、說演變笼裳、說現(xiàn)象、說本質(zhì)粱玲、說事實躬柬、說規(guī)律、正面說抽减、反面說允青、橫向說、縱向說卵沉、理論聯(lián)系實際說颠锉、陳述說、間語說史汗。但無論怎樣“說”琼掠，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。
(三)變換“說”法停撞，找準(zhǔn)“說”點
說課的對象是聽眾瓷蛙，而不是授課的對象學(xué)生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學(xué)科的教師速挑、本教研室的教師谤牡、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究室部門姥宝、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)翅萤。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課腊满，去審視說課者說課時的一字一句套么、一舉一動，包括教法的采用碳蛋，教學(xué)重難點的突出胚泌、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音肃弟、語氣玷室、表情、稱呼等笤受。因此穷缤，說課者務(wù)必置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點箩兽，變換“說”位津肛，編寫“說”案，研究“說”法汗贫，找準(zhǔn)“說”點身坐。
(四)把握“說”度，把課“說”活
說課的重點應(yīng)放在說清思路落包、說清教學(xué)過程部蛇、說清教學(xué)方法；而講課的重點則應(yīng)放在實施教學(xué)過程妥色、完成教學(xué)任務(wù)搪花，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率嘹害。換句話說撮竿，說課重理性和思路，講課重感情和實踐笔呀。因此幢踏，用極有限的時間完成說課，務(wù)必詳略得當(dāng)许师。
那么房蝉，如何把握“說”度呢最主要的一點就是因材制宜僚匆，具體問題具體分析，靈活選取“說”法搭幻，把課“說”活咧擂。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理檀蹋，有理有法松申，有法有效、說得生動搞笑俯逾、繪聲繪色贸桶，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺桌肴。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”皇筛，靈活選用“說”法，準(zhǔn)確實施“說”程坠七，這樣水醋，才能把課“說”活。
