聽了朱思思老師講解的課程鸯匹，我認識了思維導圖是一種圖像思維工具布蔗。也認識到思維導圖在教學中的重要性腐魂，它可以使知識結(jié)構(gòu)調(diào)理更清晰遏考，增強學生的超強記憶能力及立體思維能力，讓學習變成一件輕松快樂的事情鸟款。而語文恰巧是記憶和理解性的東西膏燃，下學期我教學三年級語文，我也可以利用思維導圖來幫助學習何什∽榱ǎ“授人以魚不如授之以漁”我下學期我要做的就是把三年級語文思維導圖教給孩子，讓孩子思維導圖的學習方法更好的去學習处渣。
語文能力是一種認知能力伶贰，即理解所呈現(xiàn)的口頭語言和書面語言的內(nèi)容并用口頭語和書面語表情達意的能力，在小學語文三年級教學中罐栈，主要是指口頭語和書面語黍衙，閱讀和習作，教學荠诬，自學和互學琅翻，一般和特殊等能力和諧發(fā)展。而三年級語文課文思維導圖是一個直觀的柑贞、簡單方椎、有效的思維工具。它依據(jù)全腦的概念钧嘶，按照大腦自身的規(guī)律進行思考棠众，全面調(diào)動左腦的邏輯，順序康辑，條例，文字轿亮，數(shù)字以及右腦圖像疮薇，想象，顏色我注，空間按咒，整體思維，以一種與眾不同的獨特的有效的方法駕馭整個范圍的皮層技巧詞匯但骨，圖形励七，數(shù)字，邏輯奔缠，節(jié)奏掠抬，色彩空間感，利用思考校哎，探究和聯(lián)想两波，能夠在充分激發(fā)學生學習興趣的同時瞳步，極大的發(fā)掘人的記憶，創(chuàng)造腰奋，身體单起，語言，精神劣坊，社交等各方面的潛能嘀倒，全方位地鍛煉和提高學生的語文學習能力。在基礎教育階段局冰，語文能力的學習基本遵循著“字测蘑，詞，句锐想，篇”這一學習規(guī)律帮寻。三年級語文課文思維導圖引入語文教學，有助于學生生理順這一學習規(guī)律赠摇，循序漸進地展開學習固逗，引導學生在教師的幫助下逐漸學會自己思考和解決問題，形成并不斷提高自身的語文能力藕帜。
導圖記憶步驟
第一步：讀課文烫罩，了解課文大意。
第二步：用記號筆標注不認識或者陌生的生字詞洽故。
第三步：先看文章中有直觀圖像的詞語贝攒。
第四步：思維導圖畫法講解。
第五步：畫中心確定分支时甚。
第六步：對文中的詞語與圖像相結(jié)合隘弊，加深對詞語的認識和印象。
第七步：課文第一自然段分析劃分在思維導圖分支上荒适。
第八步：以此類推觀察后面課文自然段的結(jié)構(gòu)梨熙，嘗試整篇課文。
思維導圖不是單單的只停留在記住課文就行刀诬，而是能讓同學們對傳統(tǒng)的詞語教學有了新的認識咽扇，傳統(tǒng)學校中的詞語教學，只是讓學生圍繞著單個生字進行組詞陕壹，不夠形象直觀质欲，很難讓學生保持興趣，在引導三年級語文思維導圖強調(diào)學生思想發(fā)現(xiàn)過程的多向性糠馆、綜合性和跳躍性嘶伟，在繪制三年級語文思維導圖組詞的過程中，學生可以展開想象的翅膀又碌，讓思緒任意馳聘奋早，一邊思考一邊“涂鴉”盛霎，其樂無窮，不僅豐富了學習方式耽装，充分刺激大腦愤炸，更提高了學生對詞語學習的興趣。
期待我下期的三年級語文教學更精彩掉奄，感謝兩位思思老師的指導规个！
