? ? ? ? 假期返校，安排有參加中招評(píng)卷老師的分享活動(dòng)鳄逾，聆聽(tīng)了幾位參加評(píng)卷老師的分享后稻轨，心有感觸，談幾點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法雕凹。
? ? ? ? 幾位參加評(píng)卷的老師都從不同角度指出在評(píng)卷過(guò)程中出現(xiàn)的方方面面的問(wèn)題殴俱，其中說(shuō)得最多的要數(shù)細(xì)節(jié)性問(wèn)題，其實(shí)我覺(jué)得枚抵，這些細(xì)節(jié)性問(wèn)題线欲，歸根到底是由于知識(shí)的嚴(yán)密性掌握不夠、概念認(rèn)知模糊汽摹、似是而非造成的李丰。從根號(hào)9的計(jì)算錯(cuò)誤，到近似計(jì)算中的取舍錯(cuò)誤逼泣，無(wú)不反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)概念的把握情況趴泌。個(gè)人認(rèn)為這與老師的教學(xué)要求是分不開(kāi)的，與現(xiàn)行的教學(xué)模式及考試指揮棒的方向也是分不開(kāi)的圾旨。而對(duì)于那些踱讨，靈活題目的解決，依賴的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)砍的。有的學(xué)生拿到題目之后痹筛，因題目中添加了試題問(wèn)題情景，導(dǎo)致摸不著頭緒，找不到解決途徑帚稠，當(dāng)然更是沒(méi)有方法谣旁。這就要求我們數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候注重?cái)?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生閱讀理解的培養(yǎng)滋早，概念教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際榄审，讓概念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，但這可不是讓學(xué)生多見(jiàn)題目類型杆麸，要培養(yǎng)學(xué)生那種遇到問(wèn)題搁进，學(xué)會(huì)分解問(wèn)題的能力。把那些沒(méi)學(xué)的陌生的昔头，轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的饼问、會(huì)做的、熟悉的問(wèn)題揭斧。
? ? ? ? 數(shù)學(xué)教學(xué)是什么莱革？數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)思維能力的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)器的教學(xué)讹开，更不是培養(yǎng)做題機(jī)器的教學(xué)盅视，有的老師在教學(xué)當(dāng)中，概念不講旦万，學(xué)生幾乎完全依靠自己看闹击，依靠自己領(lǐng)悟，概念的形成與培養(yǎng)放在解題當(dāng)中纸型，給學(xué)生造成的感覺(jué)就是只要我多做數(shù)學(xué)題拇砰，我的數(shù)學(xué)就可以學(xué)好梅忌，只要我把中招模擬試題和近年來(lái)中招試題多做幾遍狰腌，我在中招考試中數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)理想，而在實(shí)際當(dāng)中牧氮，確實(shí)也有一部分同學(xué)經(jīng)過(guò)這樣刻苦的訓(xùn)練琼腔，練出了好成績(jī)，他們認(rèn)為踱葛，學(xué)不會(huì)練會(huì)丹莲，練不會(huì)考會(huì)，不管怎么樣尸诽，讓你在考試中拿到高分甥材，靠背誦題型、背誦方法性含、甚至背誦習(xí)題贏得了高分洲赵。但事實(shí)上，這種方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成是不利的。這種學(xué)習(xí)方法一旦遇到了新型題目叠萍，他們很可能會(huì)束手無(wú)策芝发，因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)是靠記憶獲得的，并沒(méi)有真正的形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力苛谷。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)提出辅鲸，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯思維能力和空間想象能力腹殿，這對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間都起到了一定的推動(dòng)作用独悴，課程改革后，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)應(yīng)包括五個(gè)基本能力：即計(jì)算能力锣尉、邏輯推理能力绵患、空間想象能力、抽象概括能力悟耘、數(shù)據(jù)處理能力落蝙，這與以往的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱相比，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了抽象概括能力和數(shù)據(jù)處理能力暂幼。從這些新的標(biāo)準(zhǔn)要求上筏勒，對(duì)我們的數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求，對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求旺嬉，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是單純的解題教學(xué)管行，在教學(xué)過(guò)程中要緊密的與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然邪媳，這些必須是在計(jì)算能力和對(duì)概念的理解能力準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行捐顷。
? ? ? ? 數(shù)學(xué)不是無(wú)源之水，無(wú)根之木雨效，數(shù)學(xué)具有抽象迅涮、嚴(yán)密、應(yīng)用廣泛等特征徽龟，數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的叮姑，對(duì)每一個(gè)正確的數(shù)學(xué)結(jié)果，都是從一些定義据悔、公理传透、定理、法則极颓、性質(zhì)等出發(fā)朱盐，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理得到，在數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性中菠隆，邏輯推理能力發(fā)揮著不可替代的作用兵琳，所以很多時(shí)候計(jì)算的錯(cuò)誤骚烧，有可能是對(duì)算理的不理解，對(duì)計(jì)算依據(jù)的不清晰造成的計(jì)算錯(cuò)誤闰围，而對(duì)于算你的理解和對(duì)概念的清晰認(rèn)識(shí)都需要老師在課堂上準(zhǔn)確點(diǎn)撥赃绊。要知道，無(wú)論是數(shù)學(xué)的抽象性羡榴，還是數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性都反映了他具有豐富的背景碧查，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念公式結(jié)果，都與其他的數(shù)學(xué)知識(shí)校仑，學(xué)科知識(shí)忠售，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，日常生活經(jīng)驗(yàn)迄沫，有著非常緊密的聯(lián)系稻扬。
? ? ? 作為數(shù)學(xué)老師，要從羊瘩，自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)泰佳，本著對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)尘吗，要對(duì)得起學(xué)生的將來(lái)逝她，對(duì)得起家長(zhǎng)的信任，對(duì)得起自己的這一份執(zhí)著睬捶。
