今天是開學(xué)第一天葛作。晚上接到了孩子的家庭作業(yè)猖凛，其中數(shù)學(xué)作業(yè)是背乘法口訣表∈瘢看到這個(gè)作業(yè)菠红，不免有些疑惑，畢竟還沒有開始學(xué)習(xí)乘法试溯，現(xiàn)在就開始背乘法口訣顯然有些太早。但老師的意圖也很明確键袱，提前讓孩子們背一背试读，接觸一下荠耽，等到后面開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以減少因?yàn)楸晨谠E而帶來的學(xué)習(xí)壓力了铝量。

不過，這樣背下來的乘法口訣表纽匙，其價(jià)值也許就只是用來計(jì)算而已了拍谐。個(gè)人認(rèn)為馏段，乘法口訣表的價(jià)值遠(yuǎn)不止于此践瓷。

1、深化對(duì)乘法意義的理解晕翠。編制乘法口訣時(shí)，大多數(shù)是根據(jù)加法算式算出結(jié)果后硫麻，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算的過程和結(jié)果自主編口訣的樊卓，此時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生思考：如果忘記了這句口訣該怎么辦呢简识？以此來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口訣的前半句想一想這句口訣表示什么意思，然后再想一想我是怎么算出結(jié)果的奢赂？這樣颈走，使學(xué)生回歸到原點(diǎn)去思考口訣的來源，不僅能讓學(xué)生對(duì)口訣加深記憶立由，也深化了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

2毕箍、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系道盏，從而建構(gòu)起結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)。孩子們初次接觸乘法口訣時(shí)媒咳，大多會(huì)按順序依次說出答案种远，其實(shí)這也符合孩子們的心智發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律的。以二六十二為例坠敷，此時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思考：你是怎么算出二六十二的射富？此時(shí)大多數(shù)孩子應(yīng)該都是寫出6個(gè)2相加的算式渐溶，在肯定孩子想法的同時(shí)，還可以再追問：你能根據(jù)二五一十算出二六多少嗎宪郊？10+2表示的是什么拖陆？（10 是5個(gè)2，再加1個(gè)2就是6個(gè)2依啰，也就是二六十二），繼續(xù)往下寫叹誉，還可以寫出那句口訣闷旧？你是怎么算出二七十四的？

此處匠襟，不同水平的學(xué)生應(yīng)該會(huì)表現(xiàn)出不同的水平：

水平1：繼續(xù)寫出7個(gè)2相加该园，且一個(gè)一個(gè)地加到14；

水平2：繼續(xù)寫出7個(gè)2相加里初，會(huì)把其中的幾個(gè)2看作一個(gè)整體，然后再依次加起來淮阐；

例如：直接圈出其中的4個(gè)2斥难，知道這是8帘饶，剩下的3個(gè)2是6，所以8+6=14及刻；

或者4個(gè)2 直接說出是8，然后再依次加2暑劝，最后算出8+2+2+2=14；

水平3：直接12+2=14幕垦，但說不明白其中的道理傅联；

水平4：不僅直接用12+2=14，且能較為清晰蒸走，有條理地說明道理；

3该溯、發(fā)展學(xué)生的推理意識(shí)别惦，培養(yǎng)運(yùn)算能力。

計(jì)算是發(fā)展推理意識(shí)的良好載體步咪，發(fā)展運(yùn)算能力也有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)。

學(xué)生在初次接觸乘法口訣時(shí)猾漫，常常會(huì)不理解乘法口訣的意義，認(rèn)為二三表示的是2和3粒督，于是就產(chǎn)生了二三得五的口訣禽翼。特別是在沒有正式學(xué)習(xí)時(shí)，家長自己教孩子背乘法口訣時(shí)闰挡，多數(shù)家長也想不到要結(jié)合運(yùn)算的意義來幫助學(xué)生理解口訣，只是簡單粗暴地讓孩子們背溪北，認(rèn)為背熟練了就萬事大吉了。其實(shí)茉继，我們可以巧妙地孩子們?cè)诒晨谠E中出現(xiàn)的這些問題蚀乔，發(fā)展學(xué)生的推理意識(shí)。

例如二三得五這樣一種錯(cuò)誤吉挣，就可以結(jié)合加法算式幫助學(xué)生理解乘法口訣的意義，進(jìn)而去思考腥刹，如果二三表示的是3個(gè)2相加汉买，等于5的結(jié)果是否正確？為什么蛙粘？

再如出牧，當(dāng)孩子會(huì)背了乘法口訣時(shí)，還可以采用“挖空”的形式舔痕，讓孩子們?nèi)ヌ疃? ?）十四，并讓學(xué)生從口訣的意義去思考：即2個(gè)（? ? )是14慨代，或者（? ? ）個(gè)2是14啸如，從而找到答案。

寫在最后：

寫著寫著叮雳，發(fā)現(xiàn)自己寫的邏輯有些不清晰帘不。其實(shí)，乘法口訣的根還是在乘法意義的理解上寞焙，當(dāng)理解了乘法的意義告唆，理解了口訣表示的意義晶密，即使口訣忘記了模她，孩子們也能根據(jù)意義，運(yùn)用合適的方法找到最后的答案尊勿，只不過會(huì)慢一些畜侦。有專家說：孩子們學(xué)習(xí)初期，不要擔(dān)心慢澎语，慢著慢著就快了验懊。也許，給予孩子充分的時(shí)間和空間减俏，靜待花開碱工，她們真的會(huì)朝著我們期望的方向發(fā)展。

關(guān)于乘法口訣的學(xué)習(xí)怕篷，日常教學(xué)中我們真的是了解過學(xué)情嗎？當(dāng)課堂上一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的或者是提前學(xué)過的孩子直接把乘法算式漫谷，乘法口訣脫口而出時(shí)蹂析，我們都認(rèn)為每個(gè)孩子都知道了，也應(yīng)該都知道惕稻、都會(huì)了蝙叛；可如果孩子從來沒有超前學(xué)習(xí)過，他們會(huì)嗎？他們即使不會(huì)又敢說嗎淌铐？于是蔫缸，我們的課堂就變成了少數(shù)人的狂歡，一部分半知半解的學(xué)生就在這些孩子們的裹挾中前進(jìn)吐葱，至于學(xué)到什么了不知道校翔，也不重要，重要的是他們會(huì)做題就可以了防症。所以當(dāng)后期學(xué)習(xí)到乘法分配律蔫敲，學(xué)習(xí)到其他相關(guān)的知識(shí)時(shí)，問題就暴露出來了燕偶。其實(shí)，問題不是那個(gè)時(shí)候才出現(xiàn)的酝惧，而是從一開始就有了伯诬，只不過是在時(shí)間的流逝中慢慢積累了起來。