時間:2018.6.21
地點(diǎn):酒泉中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳
記錄:崔強(qiáng)
一宵蛀、教研室主任潘建軍主持活動
1、介紹項目來歷县貌。
2术陶、介紹與會專家和嘉賓:趙曉霞博士，教研室主任潘建軍煤痕，酒中校長梧宫，坊主霍軍，呂積海等摆碉。
二塘匣、鄧校長致辭
古典校園，歡迎專家與園丁巷帝。
我們率先收獲忌卤，示范性高端研修教師工作坊項目，慶幸楞泼！
酒泉中學(xué)百年樹人驰徊，培養(yǎng)了一批批才俊。
酒泉中學(xué)近百年校史现拒，積淀深厚辣垒，成績步步高。
霍軍名師工作室發(fā)展情況印蔬。
致謝并問侯:歡迎趙教授，歡迎各地老師脱衙。
三侥猬、潘主任致詞
低調(diào)致謝。
四捐韩，趙曉霞教授作報告
題目:從語文課程性質(zhì)芻議到“這一篇”教學(xué)
一退唠、語文課程性質(zhì)芻議
貧窮限制了想象。
唯物質(zhì)論荤胁。世界杯瞧预，冰島，
例談想象:民國小學(xué)作文《春郊游記》
比較:前者內(nèi)容充實，情景畢現(xiàn)垢油，語言精煉活脫盆驹，描寫角度多樣，觀察仔細(xì)滩愁，想象豐富躯喇；后者內(nèi)容干癟，語言貧乏硝枉，不見游玩的情趣廉丽。問:是什么限制了我們的想象呢？
答曰:語言妻味。精神世界正压。
問:民國作文一一當(dāng)代小學(xué)生作文比較:缺什么？
（一）語言责球、文字是什么蔑匣？
交流工具，……
例舉:甲骨文
1棕诵、殷虛甲骨文一一古人的時間觀念
2裁良、古代氣候觀察記錄
3、古代禮器上的文字符號校套。遙想古人……价脾，
4、西周毛公鼎
那么笛匙，什么是語言文字侨把？
語言文字的邊界，我們理解認(rèn)識的邊界妹孙。
哲學(xué)思考:什么是語言文字秋柄？
海德格爾（現(xiàn)象學(xué)的代表人物），《通往語言的途中》:語詞破碎處蠢正，無物存在骇笔。
趙:大家不妨默念一下，體會這句話的含義嚣崭。
（周圍嗡嗡嗡念叨聲）
提問李學(xué)山老師笨触。
李:詞語斷裂時，是我們一種無知的狀態(tài)吧雹舀。
趙:你贊同這個觀點(diǎn)嗎嗎芦劣？
李:贊同。
趙:好说榆，謝謝你虚吟！
（按:趙教授循循善誘寸认，柔和順耳的語速真好）
（按:這時我有點(diǎn)緊張，會叫我嗎串慰？因為我和趙教授熟悉偏塞，而李學(xué)山和她是同學(xué)。我得專注聽講思考模庐。以前烛愧，靳健教授在課堂上也愛提問，冷不丁一問掂碱，很緊張怜姿。我也體會到了我們在課堂上的提問的效果了，提問必不可少疼燥，學(xué)生會了的沧卢，可以少講了）
趙:語言造就了你的想象世界。例如醉者，宇宙飛船是人造出來但狭，那么是先有這個詞呢還是先有宇宙飛船呢？海德格爾認(rèn)為撬即，先有詞語立磁，然后有這個詞語所召喚來的物質(zhì)世界。
這對我們的語文教育很有啟發(fā)剥槐。
語言達(dá)不到處唱歧，黑洞，無物存在粒竖。
海德格爾:詞語颅崩，召喚來的物質(zhì)世界
維果斯基:《思維與語言》
狗，兔子蕊苗，均為命名沿后。你怎知它的名字？
手中的水朽砰，一瓶水尖滚，概念的抽象，存在的形狀各異锅移。一瓶水熔掺，可以召喚來與之相關(guān)的許多事物來。
例如非剃，中國古代～～言、象推沸、意的關(guān)系备绽。
陶淵明券坞，……欲辨已忘言。象肺素，意恨锚，言。借助言呈現(xiàn)出了意境倍靡，美好的人生境界猴伶。
王弼“得意在忘言”
中西哲學(xué)言象意的關(guān)系之辨
語文課程，本質(zhì)上塌西，一種言語思維之教他挎。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
表述抽象，不可當(dāng)圣經(jīng)捡需。例談2006年課標(biāo)办桨。語文課程是……
四個方面，簡圖更清楚
核心是語言站辉。建構(gòu)和創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的時候呢撞，學(xué)生的能力就提升了。
你嘗試給語文課程下定義饰剥？你能不能畫出核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)圖殊霞？試一下。
（好問題Ｌ亍）
靳健老師的定義:
二）绷蹲、語文課程備課的方方面面一一
1、語文教學(xué)知識的不確定性(王榮生)
語境古沥！離不開語境瘸右！
1）、語文知識有隨文而教的特點(diǎn)岩齿。老師面對的挑戰(zhàn)太颤。
王榮生:教師文本解讀的分類一一四層級
自己的解讀一學(xué)生的角度思考一特級教師層次——
你自己是哪一類文本解讀者？
既有文本盹沈，又有學(xué)生龄章。我們的追求方向。
2）乞封、測試與水平做裙。
3）、閱讀教學(xué)備課"備兩頭"
向特級進(jìn)軍的方式
王榮生:學(xué)情估計～學(xué)習(xí)目標(biāo)肃晚。學(xué)生讀不懂的锚贱，幫他讀懂；不喜歡的关串，幫他喜歡拧廊。補(bǔ)充語文經(jīng)驗和人生經(jīng)驗监徘。
（按:老師在課堂上架梯子搭臺階的方式內(nèi)容）
例談《登觀雀樓》
教什么吧碾？問崔強(qiáng)凰盔。答曰，教情感理解倦春，教誦讀户敬。趙教授激賞——有意思的話題，誦讀睁本！
她關(guān)注吟誦尿庐。
教什么？備課起點(diǎn)和終點(diǎn)添履？
學(xué)生缺的是語文知識屁倔，平仄，韻腳等語文經(jīng)驗暮胧；是人生經(jīng)驗锐借，沒有登樓遠(yuǎn)眺感悟人生的經(jīng)驗；不懂詩歌對話與情感的關(guān)系往衷〕瑁——學(xué)情起點(diǎn)
終點(diǎn):理解詩人登樓遠(yuǎn)眺的情懷，能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞揭髡b涵詠詩歌情感席舍〔冀危——教學(xué)目標(biāo)
韻腳:流～樓，iu韻来颤，悠長汰扭，
情感:開闊，宏大福铅。
開口呼多:山萝毛，海，帶來情感上的激昂滑黔，白日依山笆包，黃河入海；盡略荡，仄聲庵佣，短促，憂愁感足汛兜。
趙老師講平仄巴粪，示范吟誦:山～河～海～窮～里～層～平，延長;仄验毡，收促衡创。
（按:吟誦真好帝嗡！情感流蕩晶通！搖曳性情！當(dāng)了解學(xué)習(xí)一下哟玷。）
從低到高補(bǔ)充語文知識和人生經(jīng)驗狮辽。
如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略？思考……
二巢寡、這一課的教學(xué)——
? ? ? ? 《花的學(xué)泻聿保》
你會教什么？你會圈注哪些詞呢抑月？
玉門一中趙巖老師:
1树叽，補(bǔ)充六月的生活經(jīng)驗。
2谦絮，暗示题诵，留白。
追問层皱？什么生活經(jīng)驗性锭？哪兒有留白？
教什么叫胖，落實到文本的具體的語境上來草冈。
教學(xué)點(diǎn)落到具體的
趙玉門油田一中杜老師分享:
杜:小學(xué)生讀的話，童真童話詩意濃瓮增，上學(xué)做功課回家罰站怎棱，切身感受到上學(xué)的感受，花兒的生活绷跑，孩子的生活相似拳恋。
趙:花的世界和孩子的世界在經(jīng)驗上相勾連。
杜:寫花你踩，就是就是寫孩子的生活诅岩。描繪媽媽擁抱放學(xué)回家的孩子的情景～媽媽我回來了。
趙:杜老師教高中带膜，非常關(guān)注孩童視角吩谦。
師評:每一種教學(xué)點(diǎn)都要富有邏輯
胡老師:主題，媽媽我愛你膝藕！清純式廷，借花兒回到母親的懷抱，寫母愛芭挽。孩子媽媽兩個角色滑废。敘述角度蝗肪，花，孩子蠕趁。
趙:題目為什么是《花的學(xué)醒ι粒》？
胡:孩子眼中俺陋，花是學(xué)校的豁延。
趙:這有什么分別呢？
胡:孩子眼中的花腊状，孩子眼中夏天花開的感受诱咏。這是孩子對媽媽的感受。
趙:為什么我要我追問呢缴挖？原文翻譯的袋狞。大家和你一樣看出了母愛，最后幾句話里映屋。另一個問題沒有回答:為什么是這個題目呢苟鸯？
胡:我會提問學(xué)生，因為花是沒有學(xué)校的秧荆。
還有誰來分享呢倔毙？崔強(qiáng)老師
崔強(qiáng):首先，這篇文章主題是表達(dá)愛和自由的乙濒。例如讀第五段陕赃，學(xué)生可能有疑惑點(diǎn)，和他們討論一下颁股。
趙:疑惑點(diǎn)在哪里么库？
崔:他們指的是什么？壁角甘有？自由與限制的話題诉儒，討論一下。還有亏掀，語言點(diǎn)的訓(xùn)練:花兒的自由歡快和學(xué)校生活聯(lián)系對比忱反，理解花兒來到雨中的快樂。仿寫一段表達(dá)對自由歡樂的向往滤愕。
崔:我就說這一點(diǎn)温算，后面的就不說了吧。
趙:謝謝间影。四位老師不同角度的解讀注竿。關(guān)鍵在能自圓其說。
（按:對話展現(xiàn)了幾位老師對文本在瞬間的解讀和如何選擇教學(xué)點(diǎn)。追問巩割，明晰了自己的發(fā)現(xiàn)和理解裙顽，知道了困惑所在。追問者宣谈，在細(xì)心的傾聽期待中中愈犹，催生著推動著對方的言語活動。趙教授循循善誘蒲祈，專注的傾聽和眼神對話甘萧，恰當(dāng)?shù)奶釤捄凸膭睿∪牖鸷虻膶υ捊槿氚鸬В瑯?gòu)建了和諧的對話氛圍⊙姥裕回想我自己的課堂酸钦，有時太急太切，學(xué)生一站起來就窘迫咱枉，一張口結(jié)舌卑硫，自己就替他說了，取代了學(xué)生的言語活動蚕断。這樣久而久之欢伏，學(xué)生可能在自己的課堂上怕回答了。怎講建構(gòu)和諧安全的課堂對話氛圍亿乳？值得探討硝拧。）
趙教授的理解
關(guān)注的四個方面
第一，結(jié)構(gòu)——第一時間打動我的葛假，非常獨(dú)特的結(jié)構(gòu):當(dāng)……時候障陶，眼前的景想像的景，層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)聊训。
語言結(jié)構(gòu)展現(xiàn)了～～仿寫
人稱——媽媽抱究，第二人稱表達(dá)作用？同學(xué)們带斑，你們多長時間沒有和媽媽這樣說話了鼓寺？補(bǔ)充生活經(jīng)驗。毫無戒備的交流勋磕÷韬颍《金色花》《今晚我在哈德令》（海子）
第二，人稱朋凉。
示例《金色花》
現(xiàn)場感
勸君更盡一杯酒州丹。
關(guān)系上，無條件的愛，懂得和理解墓毒。
第三吓揪，朗誦。什么是好的教學(xué)朗讀所计？
課例
問題步驟:
一柠辞，自由讀:用直線勾出你讀懂的內(nèi)容，然后讀給大家聽主胧？從孩子自身的理解經(jīng)驗出發(fā)叭首，去考慮。
二踪栋，小組合作:請你用波浪線勾出詩中不懂的部分焙格，最不懂的標(biāo)1，其次標(biāo)2等等夷都。然后拿出最不懂的問題在小組內(nèi)交流眷唉，幫助你解決問題。
反思:讓同學(xué)成同學(xué)囤官。碰撞交流冬阳。什么是好的教學(xué)？合作交流党饮。
好的教學(xué)朗讀:
不等于標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀肝陪。要關(guān)注到學(xué)生的層面。
不等于表演化的朗讀刑顺。不是播音員主持人氯窍，是孩子的朗讀。
好的教學(xué)朗讀捏检，應(yīng)指向理解性朗誦荞驴。以朗讀促進(jìn)理解。去標(biāo)準(zhǔn)化贯城，去表演化熊楼，會帶來什么呢？讓情感穿透打動你能犯。
關(guān)注你的教學(xué)朗讀的對象和目的是不同的鲫骗。嘗試讓孩子以自己的方式去體會，不限定最好的方式踩晶≈刺“你能不能讀得比老師更好？”
以寫促讀渡蜻。仿寫什么术吝？擬人句计济？通篇擬人。抓住結(jié)構(gòu)仿寫排苍。抓詩歌內(nèi)在的獨(dú)特節(jié)奏沦寂，。仿寫目的是促進(jìn)更好的讀淘衙。
有幾個畫面传藏？可以圍繞一個畫面仿寫。
詩歌是分行的藝術(shù)彤守。教給孩子寫詩歌的方式毯侦。
總結(jié)
備課，備兩頭具垫。目標(biāo)（教學(xué)內(nèi)容）從哪里來侈离？進(jìn)到文本中去。提煉學(xué)生哪里有困難做修，需要補(bǔ)充人生經(jīng)驗和語文知識霍狰，設(shè)計教學(xué)活動，真正提升課堂效率饰及，提升語文成績。
坊主霍軍老師作總結(jié)報告
一康震，上海那邊支持燎含。
二，一年研修過程腿短。
三屏箍，趙教授與王榮生一脈相承。
四橘忱，南方對教學(xué)經(jīng)驗汲取豐富赴魁。
調(diào)侃:綠化的沙漠，理論的馬蹄踩踏钝诚。為什么經(jīng)不住馬蹄的踩踏颖御？我們自己要具備理論的自信。讀起來凝颇，已有的理論潘拱，成果內(nèi)化，成大樹拧略，栓住馬蹄子芦岂。打開窗戶，吸納清新空氣垫蛆。
中年油膩男禽最，謹(jǐn)防腺怯！中年油膩教師，謹(jǐn)防川无！
建構(gòu)我們自己的語文教學(xué)體系呛占。
人類自尊與精神家園的建設(shè)，與語言息息相關(guān)舀透。以語言為自尊的高貴物種栓票。
教會學(xué)生應(yīng)付復(fù)雜多變的，成為自由成長的花兒愕够，從黑暗處跑來走贪，迎接風(fēng)雨陽光。
靳健惑芭，王榮生坠狡，趙教授一路傳承。
趙教授的講解直觀形象遂跟，對王榮生教授的介紹逃沿，易學(xué)，如何落實到我們的每一節(jié)課堂上幻锁，每一篇文本解讀上凯亮？
如何進(jìn)行教學(xué)解讀？
教學(xué)朗讀哄尔，不等于表演化的假消，標(biāo)準(zhǔn)化的。破鑼化的岭接，怎么呈現(xiàn)自己富拗？對，教學(xué)朗誦鸣戴，交流化的誦讀啃沪，以朗讀促理解，把理解呈現(xiàn)在朗讀中窄锅。又如以寫作促理解一樣创千。那些沙啞的，金鑼的酬滤，破鑼的签餐，看誰讀得最有理解的高度。
程翔老師蘭州課例:為擊破沛公軍盯串！范增怎么說丽猬？英雄謀略德谅，宏大殷绍。師點(diǎn)撥:范，七十多歲糯崎，項羽，二十多河泳。怎么對年輕人說沃呢？望其氣……怎么達(dá)到挑逗使氣的目的？耳語式拆挥”∷回到文本里，分析人物個性纸兔，看人情世故惰瓜。一生，耳語式汉矿，低聲地讀崎坊。好！老奸巨猾洲拇，狡詐畢現(xiàn)奈揍！
教學(xué)內(nèi)容的選擇。這次來參賽的老師赋续，要呈現(xiàn)什么男翰？是花哨呢，還是基于讓學(xué)生知曉纽乱？如何與學(xué)生對接奏篙？課堂也是了解學(xué)生過程？環(huán)節(jié)設(shè)計中迅速把握學(xué)情的能力迫淹？通過我的課堂讓學(xué)生要得到什么？把不理解的讓理解为严，不喜歡的讓喜歡敛熬，不具備的知識變成具備的知識，沒有的人生經(jīng)驗讓具有了第股。
怎么了解學(xué)情应民？和學(xué)生對接？課堂里就是了解學(xué)生的過程夕吻。教學(xué)環(huán)節(jié)就在考查老師了解學(xué)情的能力和水平诲锹。能不能在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中存在著迅速把握學(xué)情的空間？我需要補(bǔ)的短板是什么涉馅？
建立自己的知識自尊體系归园。
（按:霍老師指導(dǎo)如何備課，也是這次研修的目的）
網(wǎng)絡(luò)研修稚矿，放下架子庸诱，研修理論著作捻浦。
重申寒假作業(yè)推薦的書目:王鼎鈞的《講理》《作文十九問》《作文七巧》；周振甫《詩詞例話》桥爽；孫紹振的文本解讀理論朱灿，王榮生的語文課程閱讀寫作教學(xué)理論等書。
王鼎鈞钠四，隨口隨手就來例子盗扒。學(xué)一學(xué)。
我們學(xué)習(xí)途徑多缀去，向自己體系建設(shè)進(jìn)軍侣灶，向大師進(jìn)軍，靠攏朵耕！祝福大家研修快樂炫隶！
教研室主任研修坊坊主潘建軍總結(jié)
致謝！
介紹工作坊的來之不易阎曹。
特意推動形成線下研修活動伪阶。
考慮與想法:組織一次"小學(xué)一初中一高中"的跨段打通研修。啟示于今年高考語文命題變化趨勢处嫌。
語文栅贴，是打開言向意通關(guān)的金鑰匙！
今天請來了小學(xué)老師熏迹，目的即此檐薯。
再次致謝！
