? ? 沒有親身的經(jīng)歷棒掠，哪有書寫的感恩？沒有反思的總結(jié)屁商，哪有學(xué)習(xí)的精進烟很？祈福感恩，學(xué)習(xí)精進蜡镶！2018年12月2日雾袱，我很榮幸能參加在河師大組織的2018“國培計劃”鄉(xiāng)村教師訪名校項目，今天是來的第二天官还，聽了張繼剛老師的《案例解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)》芹橡，覺得特別實用，所以就整理了張老師報告中的精華望伦，便于我們以后的課堂中能夠應(yīng)用到林说。
張老師報告最主要的內(nèi)容是怎樣創(chuàng)設(shè)好的課堂教學(xué)情境，具體如下：
一屯伞、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境有以下4個主要作用：
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機腿箩。
2．發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3．形成積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍劣摇。
4．便于學(xué)生形成提出問題的意識珠移，探索解決問題的策略。
二末融、創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)情境要做到：
1．圍繞既定的數(shù)學(xué)知識點钧惧。
2．符合學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)思維發(fā)展的實際。接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)滑潘。
3．激發(fā)認知沖突垢乙。
4．盡量貼近學(xué)生生活實際锨咙。
三语卤、創(chuàng)設(shè)不同數(shù)學(xué)教學(xué)情境的策略
1．創(chuàng)設(shè)問題情境。
所謂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題情境酪刀，就是通過具體數(shù)學(xué)問題引起的探索活動激起學(xué)生的求知欲望粹舵，進而形成的一種教學(xué)情境。作為教師必須要深刻認識到這一點骂倘，并且要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境眼滤，讓學(xué)生感到自己迫切地要問個“為什么”、“是什么”或“怎么辦”历涝。
比如講《折線統(tǒng)計圖》時诅需，出示了東莞和杭州的空氣質(zhì)量折線統(tǒng)計時漾唉，再把杭州近一個月的天氣情況出示出來，問：“為什么杭州5月30日和6月2日這兩天的空氣質(zhì)量好堰塌？”這就充分調(diào)動了孩子們?nèi)ヌ骄繛槭裁凑孕蹋て饘W(xué)生思考，并從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)场刑。
再如《潘小明“誰圍的面積大”》中般此，潘老師出示兩根不同顏色的鐵絲：一根長20厘米，一根長24厘米牵现。用這兩根鐵絲圍成個長方形铐懊，哪根鐵絲圍成的面積大？憑直觀感受瞎疼，所有學(xué)生不假思索就斷定24厘米長的鐵絲圍成的長方形面積大科乎，于是潘老師順?biāo)浦鄣贸鼋Y(jié)論并板書：周長長的長方形面積就大。學(xué)生胸有成竹贼急，自得其樂喜喂。
2．創(chuàng)設(shè)游戲情境。
實戰(zhàn)策略：具體到游戲創(chuàng)設(shè)的形式竿裂，沒有固定的模式可循玉吁，需要根據(jù)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點和現(xiàn)實教學(xué)場景，靈活設(shè)計可行性強的游戲形式腻异。例如：設(shè)計成猜謎語的情境復(fù)習(xí)鞏固一些重要的公式或?qū)胄抡n进副；采用問題搶答的形式進行解題教學(xué)；借助擂臺比拼開展糾錯練習(xí)等等悔常。
3．創(chuàng)設(shè)懸念情境影斑。
實戰(zhàn)策略：通常的懸念情境主要是由疑問構(gòu)成的。所謂“學(xué)源于思机打，思源于疑”矫户，有疑才能激發(fā)學(xué)生認知上的沖突，點燃思維的火花残邀。精心設(shè)疑皆辽，留下玄機，是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)懸念情境的基本指標(biāo)芥挣。創(chuàng)設(shè)懸念情境可以選擇在一節(jié)課的開頭驱闷，通過提出有趣性的問題，留下疑問和探索的余地空免，引起學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容的興趣空另。也可以選擇在一節(jié)課的講解過程中或課的結(jié)尾，它具有“欲知后事如何蹋砚，且聽下回分解”之魅力扼菠，這樣可以刺激學(xué)生的求知欲摄杂，迫使學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和質(zhì)疑精神循榆。
比如《小數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課匙姜，老師在黑板上寫了三個“1”，提出怎樣用符號連接它們冯痢，學(xué)生就想到1=1=1氮昧，接著老師又提出怎樣使1=10=100呢？引出1米=10分米=100厘米浦楣。
4袖肥、創(chuàng)設(shè)生活中的場景
從現(xiàn)實生活中選取生動形象的的典型情境，把數(shù)學(xué)知識生動化振劳，把現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化椎组，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣历恐，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識寸癌。情境的創(chuàng)設(shè)要符合生活實際，不違背常理弱贼。
張齊華老師的《用數(shù)對確定位置》時蒸苇，這樣創(chuàng)設(shè)情景：用他兒子在幼兒園全班同學(xué)分排坐的照片，讓孩子們猜一猜哪個是他兒子吮旅，由此溪烤，孩子們會說第三排第二個，老師就點出第三排從右數(shù)的第二個庇勃，誰知是個女孩檬嘀，這時候就產(chǎn)生認知沖突，從而引出要固定從左往右數(shù)的順序责嚷。（這個過程是隨意生成的鸳兽，但是我們在做課件時可以運用觸發(fā)器這個功能，不管說到哪一個罕拂，都能點出來揍异。）
還有在《會說話的百分數(shù)》中，有這樣一個情景聂受，張老師出示了幾個百分數(shù)（97.3%蒿秦，38%烤镐，45%蛋济，4%，10%炮叶，0.1%碗旅，）讓學(xué)生說一說哪個百分數(shù)是我們平時喝的啤酒的酒精含量渡处，學(xué)生侃侃而談，這是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)祟辟，接著又問了“那么白酒的酒精含量呢医瘫？誰來說一說”，“38%旧困，45%醇份！”學(xué)生們異口同聲，“那有沒有可能97.3%呢吼具？”接著張老師說：“俄羅斯的伏特加的酒精含量接近98%僚纷，還有一句俗語“吸煙不喝酒，喝酒不吸煙”你知道什么意思嗎拗盒？”有個懂得特別多的男孩就說“喝著酒怖竭，吸著煙會把嘴巴燒著了！”全場想起了熱烈的掌聲陡蝇，一堂百分數(shù)的課能引出這么多的知識痊臭，說明張老師非常注重孩子的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的道理登夫。
5．創(chuàng)設(shè)操作活動情境广匙。
實戰(zhàn)策略：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的操作活動情境，需要教師的創(chuàng)造性設(shè)計恼策。教師要熱情投入艇潭，細心挖掘，才能在現(xiàn)實生活中找到活動的生長點戏蔑，進而創(chuàng)設(shè)出有針對性蹋凝、有價值的操作活動情境。比如：幾乎所有的幾何知識的學(xué)習(xí)总棵，都可以借助模型鳍寂、實物，甚至自制學(xué)具擺出復(fù)雜圖形的相對位置情龄，通過平移迄汛、旋轉(zhuǎn)等動手操作活動，使學(xué)生從中體會圖形變換的特點骤视，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為活生生的個人體驗鞍爱。
6．創(chuàng)設(shè)故事情境
對小學(xué)生來說，故事具有巨大的吸引力专酗。我們在教學(xué)中要充分利用學(xué)生喜愛的卡通人物睹逃、英雄人物、童話人物等，結(jié)合教材內(nèi)容沉填，靈活地創(chuàng)設(shè)故事情境讓學(xué)生在故事情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題疗隶，思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時翼闹。用“猴王分桃”的故事斑鼻，在風(fēng)景秀麗的花果山上住著一群猴子,有一天猴王要給一群小猴子分桃子。猴王跟小猴說:“我拿出8個桃,平均分給4只小猴,行嗎?”小猴子聽后連忙搖搖頭,嫌分得太少了,大聲喊道:“不行!不行!”猴王緩了口氣說好吧!我拿出80個桃,平均分給40只小猴怎么樣?”小猴子貪婪地說:“大王猎荠，您就高臺資手多給點行嗎?”猴王立即拍著胸膈,慷慨地說:“我給你們80個桃,平均分給400只小猴,這下總該滿意了吧!”小猴子笑了,猴王也笑了坚弱。通過有趣的故事讓學(xué)生很容易感受商不變的性質(zhì)。
? ? ? 總之关摇，在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中史汗，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)各種情境拒垃，可以把理性的傳授與聲色停撞、形等融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣悼瓮，形成生動活潑戈毒、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的全面提高横堡。
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4.PPT的觸發(fā)器
5.移動手機屏幕，下載希沃手機助手葬项，手機電腦連接同一網(wǎng)絡(luò)泞当，學(xué)生做的題就可以隨時導(dǎo)入到電腦屏幕并能批改了，適合課堂練習(xí)環(huán)節(jié)民珍。
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