作文難，很大程度上難在學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師刘绣，是入門的向?qū)А庇８取Ｒ虼耍挥屑ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣纬凤，學(xué)生才能愛寫福贞，才能從認(rèn)識(shí)和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛寫作的巨大動(dòng)力停士。那么挖帘，如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？根據(jù)英國(guó)教育家斯濱塞提出的“快樂(lè)教育”思想和現(xiàn)代的“愉快教育”理論恋技，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛魑慕虒W(xué)方法及體會(huì)拇舀。
一、取材生活
?這一作文形式猖任，充分體現(xiàn)了辯證唯物主義能動(dòng)的反映論原理你稚。“不是意識(shí)決定生活朱躺，而是生活決定意識(shí)刁赖。”生活是寫作“取之不盡长搀，用之不竭的唯一源泉宇弛。”學(xué)生作文的思想觀點(diǎn)源请、情感以及題材枪芒、主題、情節(jié)谁尸、人物等都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活舅踪。就學(xué)生作文的整個(gè)過(guò)程看，是兩組非常復(fù)雜的雙向轉(zhuǎn)化活動(dòng)良蛮，即觀察生活抽碌，獲得感性材料，處理材料决瞳，產(chǎn)生情感货徙；然后付諸于筆端，形成文字皮胡。由此可見痴颊，最后一步語(yǔ)言表達(dá)的完成，就是學(xué)生的作文屡贺。它決不能離開第一步而孤立存在蠢棱，那種單純地锌杀、一味地面壁構(gòu)思，靠“擠壓”裳扯，是寫不出好作文來(lái)的抛丽。對(duì)此，葉圣陶曾經(jīng)作過(guò)這樣生動(dòng)的描述：“生活就如泉源饰豺，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯燥允蜈，溪水自然活潑地流個(gè)不歇冤吨。”生活作文饶套，意在為學(xué)生提供一個(gè)了解生活漩蟆，認(rèn)識(shí)生活的廣闊天地。如春日踏青妓蛮，參觀訪問(wèn)怠李，爬山涉水，觀察日出的壯麗蛤克，日落的輝煌捺癞，安靜的校園，熱鬧的街市等构挤。使學(xué)生在實(shí)際生活中引發(fā)寫作興趣髓介，在寫作過(guò)程中，有話可說(shuō)筋现，產(chǎn)生樂(lè)寫唐础，樂(lè)于抒發(fā)感情的愿望。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用心觀察周圍事物矾飞，理解生活一膨、感受生活。在學(xué)生積累了大量的生活素材和閱讀知識(shí)后洒沦，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作豹绪，從寫片段、日記開始微谓，逐漸提高寫作水平森篷。
二、 “ 貼圖作文”
“ 貼圖作文”豺型，按貼圖方式的不同仲智，大致可分為三種練習(xí)形式：一是完整剪貼，二是分散剪貼姻氨，三是組合剪貼钓辆。“貼圖作文”是看圖作文的擴(kuò)展和延伸，其特點(diǎn)是把操作引進(jìn)表達(dá)訓(xùn)練前联。讓學(xué)生看看功戚，想想，貼貼似嗤，寫寫啸臀，既動(dòng)腦又動(dòng)手，增添樂(lè)趣烁落。這種作文形式乘粒，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性伤塌，使他們處于練習(xí)的最佳狀態(tài)灯萍，變老師要我們寫為學(xué)生自己想寫愿寫的良性循環(huán)。比如組合剪貼每聪，就是學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想旦棉，將各種不同的畫面進(jìn)行拼湊組合，從而構(gòu)成新的畫面药薯，然后把組合而成的新畫面貼在作文本上绑洛，進(jìn)行寫作。像將小麥果善、玉米诊笤、大豆、田野和一幅農(nóng)民的肖像畫面組合在一起巾陕，命名為《我家的莊稼地》進(jìn)行寫作讨跟，就屬于這一形式。學(xué)生可根據(jù)自己的理解和設(shè)想鄙煤，各自的生活經(jīng)歷和喜好晾匠，對(duì)不同的圖畫進(jìn)行選擇取舍，自由搭配梯刚，不受時(shí)空的限制凉馆，能充分發(fā)揮其獨(dú)特的創(chuàng)造性。
?三亡资、即興作文
?即興作文是利用學(xué)生周圍的偶發(fā)事件或者環(huán)境情況的突然變化澜共，教師迅速抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地引發(fā)學(xué)生的興趣而進(jìn)行作文訓(xùn)練的一種形式锥腻。它具有新奇性嗦董，題材的生動(dòng)性，能順應(yīng)兒童的好奇心和情緒傾向瘦黑，往往不自覺(jué)地牽引著學(xué)生的無(wú)意注意京革。當(dāng)學(xué)生一旦出現(xiàn)這一良好的興趣表現(xiàn)時(shí)奇唤，教師決不可壓抑，而應(yīng)迅速引導(dǎo)學(xué)生深入其中匹摇，進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析咬扇，獲得感性材料。例如廊勃，教室粉刷懈贺、精心布置后，教師可隨即引導(dǎo)學(xué)生寫《教室穿上了新衣服》的作文坡垫；大雪之后隅居，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，觀察雪景葛虐，玩味雪趣、雪情棉钧，然后順?biāo)浦塾炱辏巳懽鳌逗妹赖难┭健贰Ｈ绱碎L(zhǎng)期訓(xùn)練宪卿，不僅會(huì)因?yàn)樽魑念}材的新穎性而使學(xué)生得以保持濃厚的寫作興趣的诵，更重要的是于無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處留心生活，體驗(yàn)生活佑钾，表達(dá)感情的良好習(xí)慣西疤，讓其終身受益。
這一作文形式休溶，是將美術(shù)中的素描法引入學(xué)生的寫作實(shí)踐過(guò)程代赁，使學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的觀察，客觀而逼真地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活兽掰。由于它形式上的陌生感芭碍，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。比如選舉某些同學(xué)作為寫作“模特兒”孽尽，另一部分學(xué)生作“小畫家”窖壕，如此交換進(jìn)行，學(xué)生興趣盎然杉女。在學(xué)生熟練掌握其方法后瞻讽，再逐漸擴(kuò)大其“素描”的范圍：由學(xué)校到社會(huì)；由單個(gè)的人到群體的人熏挎，由單一的景物到眾多景物的描繪速勇。同時(shí)擴(kuò)大其規(guī)模：由記敘的簡(jiǎn)單情節(jié)到復(fù)雜情節(jié)，由描寫的單角度到多角度婆瓜，由內(nèi)容的單一性到內(nèi)容的豐富性快集」备幔“素描作文”的最大優(yōu)點(diǎn)，在于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察个初，準(zhǔn)確表達(dá)的寫作能力乖寒。
四、 “合作作文”
“合作作文”院溺，是一種更適用于培養(yǎng)差生作文興趣的教學(xué)方法楣嘁。這種方法就是針對(duì)差生在作文中，有的“開頭”好珍逸，有的“過(guò)程”不錯(cuò)逐虚，有的“過(guò)渡”自然，有的“結(jié)尾”優(yōu)美谆膳；或者某同學(xué)材料可取叭爱，某同學(xué)結(jié)構(gòu)合理等。據(jù)此漱病，將差生進(jìn)行搭配合作买雾，根據(jù)某幾個(gè)學(xué)生在“專長(zhǎng)”上的互補(bǔ)關(guān)系，把他們按一定人數(shù)編組杨帽，進(jìn)行集體創(chuàng)作漓穿，集體修改，成績(jī)也歸集體所有注盈。使學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短晃危，協(xié)同發(fā)展，在合作中共同感受和分享作文成功的快樂(lè)老客，增強(qiáng)他們寫作的自信心僚饭。
五、新題作文
?新題作文即在命題作文中引進(jìn)好的題目沿量。學(xué)生作文首先接觸的是文題浪慌，題目的好與壞，新與舊朴则，直接影響著學(xué)生的作文興趣权纤。倘若題目陳舊，成人化乌妒，程式化汹想，學(xué)生一接觸題目就討厭，寫作情緒就低落撤蚊，如《記一件難忘的事》《記一件有意義的事》等古掏。這類文題不知寫了多少遍，這個(gè)年級(jí)寫了侦啸，下個(gè)年級(jí)又寫槽唾，如此反反復(fù)復(fù)丧枪，都已經(jīng)寫“爛”了，怎能激起學(xué)生的寫作興趣呢庞萍？因此拧烦，命題切忌呆板、落俗钝计，力求新穎有趣恋博、多樣，具有啟發(fā)性私恬，具有感情色彩债沮。如有學(xué)生在桌椅上亂刻亂畫時(shí)，可命題為《小桌椅本鸣，你疼嗎》疫衩；發(fā)現(xiàn)有人做好事時(shí)，可命題為《雷鋒還活著》荣德；回憶童年生活時(shí)隧土，可命題為《哦，童年的小搖車》等文題命爬。學(xué)生一看，就覺(jué)得生動(dòng)有趣辐脖，由此產(chǎn)生一種躍躍欲試的感情饲宛，進(jìn)而產(chǎn)生將文章寫好的熱切期望。
六嗜价、“想象作文”
?“想象作文”是指學(xué)生借助“想象”練習(xí)寫文章艇抠。其中想象作文中的景物、故事情節(jié)久锥、人物活動(dòng)等家淤，都是通過(guò)學(xué)生的“虛構(gòu)”而完成的。學(xué)生在想象中瑟由，可以不受任何時(shí)空的限制絮重，正如劉勰所說(shuō)：“形在江海之上，心存魏闕之下”歹苦，學(xué)生在想象中青伤，可以自由地展翅翱翔于天地之間，“寂然凝慮殴瘦，思接千載狠角；悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里蚪腋》岣瑁”因此姨蟋，它深受學(xué)生喜愛，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性思維立帖，具有極其重要的作用眼溶。所以，由學(xué)生愛幻想的因素所決定厘惦，教師應(yīng)重視想象作文的訓(xùn)練偷仿，經(jīng)常性地進(jìn)行想象作文的練筆。例如《我把月亮當(dāng)秋千》《未來(lái)的我》《假如我是老師》等宵蕉≡途玻“神與物游”，在學(xué)生能動(dòng)作用的催化下羡玛，學(xué)生的生活積累别智、思想積累、情感積累得到升華稼稿，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力薄榛。
?總之，激發(fā)學(xué)生作文興趣的方法是多種多樣的让歼，但值得注意的是：學(xué)生作文能力的形成敞恋，絕非因?yàn)椴捎昧四撤N新的作文形式就能一步登天，所以無(wú)論采取哪種辦法谋右，教師都必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的硬猫、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能收到良好的教學(xué)效果改执。
