班級(jí)管理是一門藝術(shù)赎瞎，獎(jiǎng)罰分明才能引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但是颊咬，盲目的獎(jiǎng)勵(lì)往往達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生的效果务甥，怎樣才能更好地獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育的初衷呢喳篇？這篇文章里的10個(gè)小竅門敞临，值得老師們借鑒！

　　獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的10個(gè)小竅門

　　1. 發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券：給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券麸澜，如按時(shí)交作業(yè)挺尿、獲得其他老師的表揚(yáng)等。學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)券積累到一定數(shù)量炊邦，便可以領(lǐng)取“獎(jiǎng)品”编矾。隨著時(shí)間的推進(jìn)，可逐步提高要求馁害，學(xué)生要獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)券才能得到“獎(jiǎng)品”窄俏。到學(xué)年末，即便沒有獎(jiǎng)勵(lì)碘菜，學(xué)生也可能表現(xiàn)得很好凹蜈，這時(shí)老師可以時(shí)不時(shí)給學(xué)生“意外的獎(jiǎng)勵(lì)”限寞。

　　2. 答題獎(jiǎng)勵(lì)：將貼紙裁剪成小的紙片，把有趣的題目寫在紙片上踪区，用一個(gè)大信封裝起來昆烁，把信封掛在一個(gè)小黑板的旁邊。如果全班學(xué)生都表現(xiàn)得很好缎岗，或得到了其他老師的表揚(yáng)静尼，或有特別出色的課堂表現(xiàn)，就從信封里取出一張紙片传泊，把它貼在小黑板上鼠渺。如果學(xué)生們回答對(duì)了紙片上的題目，就給一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)眷细。

　　3. 驚喜：將 “Surprise”（驚喜）這個(gè)單詞寫在黑板上拦盹。課堂上，如果出現(xiàn)學(xué)生吵鬧或未經(jīng)允許離開座位溪椎，便從末尾開始擦去一個(gè)字母普舆。如果出現(xiàn)所有人都表現(xiàn)得很好，則按順序添回被擦去的字母校读。結(jié)束時(shí)沼侣，如果這個(gè)單詞是完整的，那么就給學(xué)生們一個(gè)驚喜的獎(jiǎng)勵(lì)歉秫。（可用一句中文來替代 “Surprise”蛾洛，如學(xué)生正好需要學(xué)習(xí)的成語或詩句，如“欲窮千里目雁芙，更上一層樓”）

　　4. 黃金規(guī)則：用一張金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板轧膘，上面寫有你班上的“黃金規(guī)則”，把它掛起來兔甘。每次看見有學(xué)生很好地遵守了其中一條“黃金規(guī)則”谎碍，把Ta的名字寫在一張小紙條上，然后貼在“金墻”上裂明。每周或每個(gè)月椿浓，將所有紙條都取下來，放進(jìn)一個(gè)盒子里闽晦。從盒子里隨機(jī)抽取紙條，對(duì)被抽中的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)提岔。

　　5. 臨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)券：如果你需要外出仙蛉，由代課教師來替你上課，走之前碱蒙，你可以給代課教師一沓紙條荠瘪，讓他把紙條發(fā)給那些表現(xiàn)得特別好的學(xué)生夯巷。當(dāng)你回來后，特別獎(jiǎng)勵(lì)那些領(lǐng)到紙條的學(xué)生哀墓。

　　6. 獎(jiǎng)勵(lì)墻：如果你看到有學(xué)生表現(xiàn)得很好趁餐，讓Ta把自己的名字寫到一塊名叫“獎(jiǎng)勵(lì)墻”的小黑板上。當(dāng)你需要學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)篮绰，而所有學(xué)生都渴望去做時(shí)后雷，你就叫“獎(jiǎng)勵(lì)墻”上的某個(gè)學(xué)生去做。如果名字太多吠各，快把“獎(jiǎng)勵(lì)墻”給填滿了臀突，就對(duì)上面的所有人來一次特別獎(jiǎng)勵(lì)。

　　7. 課桌整潔檢查官：是不是好多學(xué)生都把自己的課桌弄得亂糟糟的贾漏？如果你想解決這個(gè)問題候学，你可以給學(xué)生來一次課桌整潔大檢查。事先不用通知他們纵散，當(dāng)學(xué)生都不在教室的時(shí)候梳码，你開始檢查。對(duì)保持整潔的課桌伍掀，你可以在課桌上或課桌里放上一個(gè)小獎(jiǎng)品掰茶，或事先打印好的“檢查報(bào)告”。

　　8. 計(jì)時(shí)器：在教室里準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)時(shí)器硕盹，一旦學(xué)生在課堂上開始大聲喧嘩符匾，或一時(shí)難以安靜下來，你便拿起并按下計(jì)時(shí)器瘩例，對(duì)學(xué)生說：“計(jì)時(shí)開始了啊胶！”學(xué)生安靜下來后，停止計(jì)時(shí)垛贤，在黑板上寫下記錄的時(shí)間焰坪。每過一個(gè)月，把所有記錄下的時(shí)間加在一起聘惦，然后用15分鐘減去這個(gè)時(shí)間某饰，剩余的時(shí)間就是獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的時(shí)間，他們可以決定用這段時(shí)間做他們喜愛的游戲善绎。

　　9. 操行卡：每個(gè)學(xué)生都有一張操行卡黔漂，每一次表現(xiàn)出良好舉止和友善行為等，就給Ta的卡片蓋一個(gè)圖章禀酱。當(dāng)卡片上的圖章滿了5個(gè)炬守，他們就可以用這張卡片換取一個(gè)獎(jiǎng)品，如請(qǐng)老師給家長(zhǎng)打表揚(yáng)電話剂跟。

　　10. 作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)卡：對(duì)于作業(yè)完成情況不好的班减途，可以給學(xué)生發(fā)放作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)卡酣藻。只要他們都按時(shí)交了作業(yè)，就給他們發(fā)一張卡片鳍置。當(dāng)他們積累了10張卡片辽剧，就會(huì)獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，如跟老師一起吃午餐税产。如果積累到了15張怕轿，就可以獲得一次選擇家庭作業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

　　獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的10條建議

　　1. 獎(jiǎng)勵(lì)制度要盡量簡(jiǎn)單砖第。如果過于復(fù)雜撤卢，實(shí)施起來難度比較大，且費(fèi)時(shí)間梧兼。

　　2. 給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)要對(duì)他們有意義放吩。給予他們選擇的機(jī)會(huì)是特別有效的一種獎(jiǎng)勵(lì)，比如按自己的意愿換座位羽杰。

　　3. 用獎(jiǎng)勵(lì)來促使學(xué)生開始養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣渡紫。

　　4. 循序漸進(jìn)，一次只聚焦一個(gè)行為考赛，讓學(xué)生一起來選擇惕澎。

　　5. 特別獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)出責(zé)任感的學(xué)生，把課堂管理的任務(wù)逐漸從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上颜骤。

　　6. 一開始可以獎(jiǎng)勵(lì)得比較勤一些唧喉，然后逐漸減少，一直對(duì)學(xué)生保持高要求忍抽。

　　7. 對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要保持一貫的獎(jiǎng)勵(lì)八孝。

　　8. 隨著學(xué)生的進(jìn)步，逐漸提高獲得獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)鸠项。

　　9. 獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)干跛，遲到的獎(jiǎng)勵(lì)作用就沒有那么大了祟绊。

　　10. 對(duì)于那些有嚴(yán)重行為問題的學(xué)生牧抽，可有針對(duì)性地對(duì)制度進(jìn)行調(diào)整扬舒，經(jīng)常性地對(duì)他們進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)效果會(huì)更好泽腮。

　　獎(jiǎng)勵(lì)必須注意以下方面

　　幾乎所有老師都傾向于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力诊赊，但也不要忽視外部獎(jiǎng)勵(lì)的意義碧磅。有時(shí)遵馆，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)货邓，會(huì)起到“四兩撥千斤”的作用换况。為了更好地使用獎(jiǎng)勵(lì)戈二，你應(yīng)該知道：

　　1. 獎(jiǎng)勵(lì)是為了不獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的終極目標(biāo)是幫助他們完成良好行為的內(nèi)化觉吭，最終不需要獎(jiǎng)勵(lì)伴鳖。很多時(shí)候黎侈，學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)才表現(xiàn)好或取得好成績(jī)峻汉，但在現(xiàn)實(shí)生活中休吠，他們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些行為的內(nèi)在價(jià)值瘤礁。

　　2. 使用獎(jiǎng)勵(lì)的最佳時(shí)期：孩子往往根據(jù)短期的可預(yù)見結(jié)果來調(diào)整自己的行為岩调。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)新的習(xí)慣時(shí)号枕，有必要在學(xué)生每次表現(xiàn)好時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)葱淳。一旦他們養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣赞厕，就可以變每次獎(jiǎng)勵(lì)為偶爾獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們把好習(xí)慣保持下去唁毒。

　　3. 不宜用食物作為獎(jiǎng)勵(lì)：根據(jù)學(xué)生的行為和成績(jī)來提供食物浆西，使食物跟情緒之間有了連接坡倔，這會(huì)鼓勵(lì)孩子在沒餓的情況下進(jìn)食，并使他們養(yǎng)成用食物來獎(jiǎng)勵(lì)或安慰自己的習(xí)慣裙士。如果使用不健康的食物對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣啃炸。

　　4. 什么時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)不管用：研究者說，獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)會(huì)促使人們目光短淺肿嘲，求快而不愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)人如果感到某事是他要獲得獎(jiǎng)勵(lì)所必須做的，那他在這件事上就不會(huì)表現(xiàn)出太多的創(chuàng)造性际长。因此耸采，關(guān)鍵是獎(jiǎng)勵(lì)帶給被獎(jiǎng)勵(lì)者的感受。如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么工育，那么他就感受不到這件事本身的價(jià)值了虾宇。任何任務(wù)，無論曾經(jīng)使人感到多么愉快如绸，一旦被當(dāng)作手段而非目的后嘱朽，就會(huì)被“貶值”。有研究者讓孩子必須玩一個(gè)游戲后怔接，才能玩另一個(gè)他們喜歡的游戲搪泳。雖然孩子們?cè)緦?duì)兩個(gè)游戲都同樣喜歡，但后來他們變得不喜歡那個(gè)被當(dāng)作前提條件的游戲了扼脐。對(duì)于創(chuàng)造性的行為岸军，要淡化獎(jiǎng)勵(lì)的重要性，不能把獎(jiǎng)勵(lì)視為一種控制性措施瓦侮。創(chuàng)造性工作只能被允許出現(xiàn)艰赞，而不能強(qiáng)迫產(chǎn)生。

　　5. 最經(jīng)濟(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)方式：

　　班級(jí)活動(dòng)時(shí)當(dāng)主持人肚吏；

　　上課時(shí)給老師當(dāng)小助手方妖；

　　免受一次批評(píng)；

　　老師給家長(zhǎng)打表揚(yáng)電話罚攀；

　　當(dāng)一天班長(zhǎng)党觅；

　　選擇自己喜歡的座位；

　　免除一次值日坞生。

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