書中給出了管理良好的課堂的四個特征篓冲，下面是有效地實現(xiàn)這些特征的技巧叶沛。
1.學(xué)生們高度配合。
高效能教師——學(xué)生在學(xué)習(xí):而低效能教師——教師在教學(xué)宰掉。
2.明確的學(xué)生期望
高效能教師——學(xué)生們知道任務(wù)是基于目標(biāo)的，學(xué)生知道測試是基于目標(biāo)的赁濒。
而低效能教師——教師說:“閱讀第三章,了解其內(nèi)容轨奄。”“我會給你們一個涵蓋第三章所有內(nèi)容的測試拒炎∨材猓”
3.被浪費的時間相對較少,很少混亂或者中斷。
高效能教師——教師有教學(xué)程序和慣例击你，教師立即開始上課玉组，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)公布出來。
而低效能教師——教師制定所有規(guī)章制度,隨意懲罰學(xué)生果漾，教師點名,馬虎教學(xué)球切，學(xué)生一再要求布置作業(yè)谷誓。
4.以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向,課堂氛圍是輕松宜人的绒障。
高效能教師——教師花很多時間練習(xí)如何執(zhí)行課堂程序,直，到它們成為學(xué)生的習(xí)慣捍歪，教師懂得如何吸引學(xué)生的注意力户辱，教師知道如何強化積極行為、鼓勵學(xué)生
而低效能教師——教師說了算,但不演示課堂程序糙臼，教師大聲叫嚷,撥弄電燈開關(guān)庐镐，教師對學(xué)生粗略表揚一下,或者根本不表揚
關(guān)于高效能教師
1.致力于營造一個管理有序的課堂。
2.在課堂上建立一致性变逃。
3.讓學(xué)生認真參與學(xué)習(xí)任務(wù)必逆。
4.課堂有條不紊,教學(xué)時間得到充分利用。
