今天談談猿題庫類產(chǎn)品進入K12教育領域能夠做些什么音比。

2012年初，我對互聯(lián)網(wǎng)和教育相結合的領域有了更加深厚的興趣氢惋。于是常常在網(wǎng)上搜索各種各樣相關的網(wǎng)站或項目洞翩。那個時候，看到了粉筆網(wǎng)焰望，一個主打社交模式的學習平臺骚亿。可惜粉筆網(wǎng)的發(fā)展并不如意（將于2013年11月29日關閉服務）熊赖。

就在我覺得粉筆網(wǎng)已經(jīng)要淡出互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)時来屠，2013年2月18日，粉筆網(wǎng)推出了新產(chǎn)品——猿題庫(yuantiku.com)震鹉。猿題庫的定位是：為考生提供歷年考試最權威真題練習俱笛，根據(jù)考生水平一對一智能出題，提升考生練習效率传趾。在第一階段浪听，猿題庫發(fā)布了公務員行測和申論兩個題庫钓账。隨后，猿題庫相繼發(fā)布了司法考試、考研政治不从、一級建造師惑淳、法律顧問等題庫匹舞。后來的事情關注在線教育領域的人就比較清楚了揩徊。猿題庫發(fā)展越來越順，獲得了很多學員的認可蝶棋，并得到了第二輪700萬美元的融資卸亮。

個人認為，猿題庫確實比市面上類似的產(chǎn)品優(yōu)秀（至少從觀感來講）玩裙，相比其他類似產(chǎn)品有更好的發(fā)展也是意料之中兼贸。但是段直，猿題庫若要做成一個具備一定規(guī)模的產(chǎn)品，只在成人考證或培訓這個領域折騰還遠遠不夠溶诞，K12教育領域才是真正能夠發(fā)揮大作用的地方鸯檬。猿題庫應該也看到了這點。2013年9月25日螺垢，猿題庫發(fā)布高考題庫喧务，正式進入K-12（中小學教育）領域。

猿題庫這步走對了枉圃。但究竟猿題庫這樣的K12學科測評產(chǎn)品進入K12教育領域能夠做些什么呢功茴？或者說，K12學科測評產(chǎn)品比較完善后孽亲，能夠給學生坎穿、教師、學校返劲、教育局乃至教育部有什么幫助呢玲昧？要回答這個問題，需要從以下幾個方面來闡述：

1篮绿、猿題庫類K12學科測評產(chǎn)品的本質或產(chǎn)品核心是什么孵延？

2、猿題庫類K12學科測評產(chǎn)品的“完全態(tài)”是什么樣的亲配？

3尘应、猿題庫類K12學科測評產(chǎn)品的產(chǎn)出是什么？

4弃榨、不同角色運用猿題庫類K12學科測評產(chǎn)品的產(chǎn)出能夠做些什么？

5梨睁、猿題庫類K12學科測評產(chǎn)品可能有的最佳商業(yè)模式是什么鲸睛？

接下來，我將一一闡述對這五個問題的理解：

一坡贺、猿題庫類K12學科測評產(chǎn)品的本質或產(chǎn)品核心是什么官辈？

要回答這個問題，首先需要了解“測評”這個概念遍坟∪冢“測評”是以現(xiàn)代心理學和行為科學為基礎，通過測驗愿伴、面試肺魁、情景模擬等科學方法對人的知識、能力隔节、價值觀鹅经、性格特征以及發(fā)展?jié)摿Φ鹊男睦硖卣鬟M行客觀的測量與科學評價的一門科學寂呛。我們在日常生活中的各種考試、心理測評瘾晃、人格測評贷痪、面試等嚴格說來都是一種測評。而測評在教育領域的最大應用就是各種考試蹦误，比如高考劫拢、中考、GRE强胰、SAT等舱沧。當然，如果放寬限制的話哪廓，期中考狗唉、期末考、階段考涡真、單元考等學校進行的考試也算是測評分俯，只不過科學意義上可能不夠嚴格《吡希可以看出缸剪，測評本質上是一種測量和評價。

基于測評的測量和評價作用东亦，學生使用學科測評所能起到的作用可以分為三類：

（一）鞏固：通過課后測試杏节、課后習題等不太科學的小測評來讓學生運用所學知識，起到鞏固所學知識的作用典阵。

（二）診斷：通過單元測試奋渔、月考、期中考試壮啊、期末考試等學生參與最多的考試來幫助學生判斷自己對所學知識的掌握程度嫉鲸。

（三）區(qū)分：通過中考、高考歹啼、研究生考試玄渗、公務員考試等選拔性考試來評價并區(qū)分學員的知識掌握水平，便于選拔機構根據(jù)結果做出判斷狸眼。

在教育領域中藤树，這三類“測評”的科學性有所不同。中考拓萌、高考等選拔性考試是最科學和標準化的測評岁钓，所涉及的科學原理也最多，比如：題目的信度、效度甜紫、區(qū)分度等降宅。而單元測試、月考囚霸、期中考試腰根、期末考試的科學性會稍微低一些。這類考試更多是看看學生對知識點的掌握程度拓型，并不需嚴格地區(qū)分出學生相互之間的水平差異额嘿，在區(qū)分度上要求不那么嚴格。最后的課后測試等則科學性最低劣挫，只要有基本的信度册养、效度，可以讓學員通過做題鞏固所學即可压固，不大需要有區(qū)分度球拦。科學性最高的測評能夠起到鞏固帐我、診斷坎炼、區(qū)分的作用，而科學性最低的測評往往僅能在鞏固知識方面起到作用拦键。自然谣光，科學性最高的測評的研發(fā)成本也要高得多。比如芬为，高考試卷的研發(fā)肯定不是一個老師隨便出套試卷就能夠搞定的萄金，需要一系列科學、標準化的流程才能夠研發(fā)成功媚朦。而科學性最低的測評則憑借老師的經(jīng)驗即可研發(fā)氧敢。

了解了測評的概念和測評在教育領域的應用后，我們可以看得出：猿題庫這類產(chǎn)品本質上是一個測評產(chǎn)品询张，是測評進行數(shù)字化或網(wǎng)絡化后的產(chǎn)品孙乖。其產(chǎn)品所涉及的測評也多是起到診斷作用的測評，即通過測評來判斷學員對自己所學知識的掌握程度瑞侮。而能夠起到區(qū)分作用的測評往往并不在猿題庫這類產(chǎn)品的研發(fā)之列的圆。當然鼓拧，由于產(chǎn)品的數(shù)字化和網(wǎng)絡化半火，隨著數(shù)據(jù)的積累，隨后研發(fā)或組合出與高考試卷水平接近或相似的測評是完全可能的季俩，而且可能會越來越簡單和容易（這點在回答下一個問題時再詳談）钮糖。

因此，猿題庫類K12學科測評產(chǎn)品的本質是將學科測評數(shù)字化、軟件化店归、網(wǎng)絡化阎抒，以幫助學員快速、高效地鞏固所學消痛、診斷知識點以及了解自己與他人的學習差距且叁。

二、猿題庫類K12學科測評產(chǎn)品的“完全態(tài)”是什么樣的秩伞？

由前面所說可以看出逞带，猿題庫類K12學科測評產(chǎn)品是將K12學科測評數(shù)字化、軟件化纱新、網(wǎng)絡化后的一種產(chǎn)品展氓。因此，一個完全態(tài)的產(chǎn)品首先應該能夠發(fā)揮學科測評的真正作用——鞏固脸爱、診斷遇汞、區(qū)分。同時簿废，它也應該能夠發(fā)揮計算機信息化空入、互聯(lián)網(wǎng)化后的優(yōu)點——規(guī)模效應、數(shù)據(jù)的收集捏鱼、提煉和解讀执庐。因此，個人認為导梆，猿題庫類K12學科測評產(chǎn)品的“完全態(tài)”應該包括如下幾個方面：

（一）具備完善的基礎數(shù)據(jù)庫

基礎數(shù)據(jù)庫是猿題庫這類K12學科測評產(chǎn)品的地基轨淌。只有具備完善的基礎數(shù)據(jù)庫，產(chǎn)品才能夠通過種種方式在本質上完成測評的三大核心作用看尼。個人認為递鹉，基礎數(shù)據(jù)庫中所包含的內容應有：

1、基礎參數(shù)

這里所說的基礎參數(shù)指K12教育中所離不開的一些基礎數(shù)據(jù)類型藏斩，如年級躏结、教材、章狰域、節(jié)媳拴、單元等。任何的數(shù)據(jù)離開這些基礎參數(shù)都將無法納入K12教育體系兆览。

2屈溉、知識點網(wǎng)絡及知識點解析

知識點之間是互相聯(lián)系的。一個知識點不僅有上級知識點抬探、下級知識點等縱向維度子巾，也有相關知識點等橫向維度帆赢。將知識點進行縱向和橫向的聯(lián)系，將會形成一個立體網(wǎng)狀的知識點體系线梗。同時椰于，針對每個知識點，要有相應的解析仪搔，這些解析可以以文本瘾婿、圖片、PPT等靜態(tài)展現(xiàn)烤咧，也可以以視頻憋他、互動應用等靜態(tài)展現(xiàn)。但其最終目的是對知識點給予精準的解析髓削，幫助學員理解知識點竹挡。

3、題目及解析

題目是測評最基本的組成部分立膛，因此測評系統(tǒng)一定要有大量的合格題目揪罕。題目的類型應該涵蓋K12教育中所涵蓋的各種題型。同時宝泵，每個題目一定要配有相應的精準解析好啰，并匹配相應的基礎參數(shù)和知識點。

4儿奶、真題

之所以將真題作為基礎數(shù)據(jù)的一部分框往，是因為：（1）歷年真題能夠提供大量高質量的題目及解析，是測評題目的重要來源之一闯捎。（2）對于K12的學生來說椰弊，一個重要的目標是搞定中、高考等重要考試瓤鼻。那么秉版，真題中的題型匹配、知識點匹配等數(shù)據(jù)也是一種非常重要的基礎數(shù)據(jù)茬祷。（3）學生對于做真題的需求本身就是一個強需求清焕，無論以何種形式展現(xiàn)，真題都應該出現(xiàn)在測評產(chǎn)品中祭犯。結合以上三點秸妥，個人將真題作為一種基礎數(shù)據(jù)來看待。

可以看出沃粗，具備了基礎數(shù)據(jù)庫后粥惧，若配以簡單的測試功能和流程，整個產(chǎn)品已經(jīng)能夠完成測評基本的鞏固陪每、診斷功能了影晓。可以說檩禾，一個完善的基礎數(shù)據(jù)庫是一個好產(chǎn)品的根本挂签。

（二）具備強大的統(tǒng)計功能

為什么要具備強大的統(tǒng)計功能？因為在學生測評的過程中會產(chǎn)生一系列的數(shù)據(jù)盼产。通過這些數(shù)據(jù)饵婆，一方面能夠對基礎數(shù)據(jù)庫中的知識點、題目等進行優(yōu)化戏售，另一方面能夠通過對數(shù)據(jù)的分析侨核，為學生及相關人員提供更進一步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計或輔助決策等服務。這里所說的統(tǒng)計功能包括三個層面：

1灌灾、基礎統(tǒng)計功能

使用此功能會得到一些基礎數(shù)據(jù)搓译，比如使用某題目的次數(shù)、答對某題目的次數(shù)锋喜、某知識點在真題中的引用次數(shù)些己、回答某個題目所用的時間等等。這些統(tǒng)計結果往往只是一個數(shù)字嘿般，沒有太大的解釋意義段标。

2、分析功能

使用此類功能能夠對基礎統(tǒng)計數(shù)字進行處理炉奴、對比逼庞、分析及解釋。如通過對基礎統(tǒng)計數(shù)據(jù)的統(tǒng)計瞻赶、分析赛糟，獲得的題目的難度、區(qū)分度砸逊、信度虑灰、效度等，從而判斷題目的適用范圍及可用程度痹兜。

3穆咐、決策功能

使用此功能，能夠對分析后的數(shù)據(jù)進行直接的決策字旭，如哪些題目放棄对湃、哪些題目只可用于課后練習，哪些知識點需要注意解析的準確性遗淳，哪些模塊需要添加題目等拍柒。

（三）具備實用的應用功能

這里所說的“實用”是指能夠幫助用戶方便、快捷地使用基礎數(shù)據(jù)庫屈暗、部分統(tǒng)計功能來滿足其需求的一系列面向用戶的功能拆讯。個人認為脂男，對于K12測評產(chǎn)品的應用功能來說，包括兩個部分：

1种呐、基礎功能

（1）多維度組卷

多維度組卷是一個基礎功能宰翅。無論是學生使用，還是老師使用爽室，以教材汁讼、章、節(jié)阔墩、單元嘿架、階段、知識點為維度進行組卷都是一個最基本的功能啸箫。運用此功能耸彪，用戶基本可以完成測評的兩大功能：鞏固、診斷忘苛。幫助學員鞏固所學和了解自己的知識點掌握情況搜囱，幫助老師鞏固學生所學和了解學生的知識點掌握情況。

（2）組合模擬真題

組合模擬真題之所以成為另一個基礎功能柑土，是因為多維度組卷無法完成這部分功能蜀肘。因為，模擬真題的組合涉及知識點的架構稽屏、題目的難易度（區(qū)分度）扮宠、信度、效度等一系列科學數(shù)據(jù)狐榔，而這些數(shù)據(jù)掌握在設計高考坛增、中考試卷的相關國家機構，并不向外公開薄腻。因此收捣，對于商業(yè)教育機構來說，想要做模擬真題庵楷，過去只能憑借老師的經(jīng)驗罢艾。而在測評產(chǎn)品完全態(tài)情況下，若有足夠的數(shù)據(jù)支撐尽纽，組合模擬真題將會隨著積累越來越簡單咐蚯。之所以成為可能在于：首先，測評產(chǎn)品的基礎數(shù)據(jù)中有各地區(qū)弄贿、各年代的真題春锋，且對真題中的題目進行了知識點、基礎參數(shù)的分析差凹。這就使得我們能夠了解各套真題的知識體系及相應的基礎參數(shù)結構期奔。其次侧馅，通過大量學生使用真題了解自己的知識點結構，我們能夠了解到題目的信度呐萌、效度馁痴、區(qū)分度等數(shù)據(jù)。這樣搁胆，我們對真題的題目會有更加詳細的科學性上的了解。再次邮绿，由于測評產(chǎn)品有大量的題目供學生在診斷階段使用渠旁，這使得我們能夠獲得題目的知識點準確度、信度船逮、效度顾腊、區(qū)分度、復雜度等數(shù)據(jù)挖胃。這樣杂靶，就為我們用題庫中的題目組合真題打好了基礎。最后酱鸭，結合真題的題型吗垮、題量等基礎數(shù)據(jù)，就能夠組合出和真題相差不多的模擬真題凹髓。

2烁登、衍生功能

所謂衍生功能是指在基礎功能完善并良好運作的情況下才能更好運用的一系列功能，是針對不同類型用戶而開發(fā)的一系列功能蔚舀，是利用基礎功能所產(chǎn)生的結果饵沧、數(shù)據(jù)而產(chǎn)生的一系列功能。個人認為赌躺，可能的衍生功能有：

（1）測評記錄

測評記錄是指學生在經(jīng)過一系列測評后所產(chǎn)生的記錄狼牺。通過對記錄的分析，能夠了解到某個學生的學習狀態(tài)變動情況礼患。這種變動狀態(tài)的描述能夠幫助學生了解是钥、調整自己的狀態(tài)，也能幫助老師缅叠、家長更好地了解學生咏瑟，幫助學生調整學習狀態(tài)。

（2）知識點報告

通過對班級或年級學生測評結果的整合痪署，老師或學校教務處能夠了解到班級及年級學生對知識點的掌握狀況码泞，哪些是大部分學生不會的，哪些是多數(shù)學生掌握的等等狼犯。據(jù)此余寥，老師和學校教務處能夠有效地調整教學資源和側重點领铐。

（3）快速測評

快速測評是指要求學員用最快的速度完成的測評，測評考核重點不僅包括準確度宋舷，也包括時間維度绪撵。系統(tǒng)能夠通過學員在每個題目上的答題時間和準確度來判斷對相應知識點的掌握程度，比如：答的快且準的題目所含的知識點為非常熟練掌握祝蝠、答的慢且準的題目所含的知識點為一般掌握音诈。一般來講，快速測評針對的是學習相對優(yōu)秀的學生绎狭，能夠幫助學生了解其對知識點的熟練程度细溅。

（4）報表

通過對各種測評結果的整合，能夠為學生儡嘶、教師喇聊、學校等提供各種報表。如：進步最快學生蹦狂、波動最大的學生誓篱、穩(wěn)定發(fā)揮的學生、高考/中考最晨ǎ考的知識點窜骄、學生排名等等。

（5）引導學習

通過測評結果摆屯，告知學生有所欠缺的知識點啊研，同時告知學生應該從哪些單元、章節(jié)開始學習鸥拧，進而一步一步地達到更高的水平党远，掌握相應的知識點。這種功能更加適用于那些學習水平中等的學生富弦，能夠引導學生從根上解決到一些掌握不了的知識點沟娱。

（6）成績預測

通過學生最近一段時間的測評結果，預測學員在中考/高考等重要考試中的表現(xiàn)腕柜，如在班級的排名济似、在學校的排名、在本地區(qū)的排名盏缤、在全市甚至全省的排名（若數(shù)據(jù)允許的話）砰蠢。

……

衍生功能可能會不斷地增加和發(fā)展，在此只能提出個人目前想到的一些衍生功能唉铜。同時台舱，想要說明的是，測評產(chǎn)品應用的范圍越廣，學員使用率越高竞惋，可能產(chǎn)生的衍生功能也會越多柜去。很多衍生功能將會伴隨著數(shù)據(jù)規(guī)模的增加而出現(xiàn)。

三拆宛、猿題庫類K12學科測評產(chǎn)品的產(chǎn)出是什么嗓奢？

通過對前面兩個問題的回答，我們知道了猿題庫這類產(chǎn)品的本質浑厚，也知道完全態(tài)的測評產(chǎn)品應該是什么樣的股耽。那么，通過使用這類產(chǎn)品钳幅，最終的產(chǎn)出是什么物蝙？也就是說，用戶能夠從產(chǎn)品這里得到什么呢贡这？答案是：數(shù)據(jù)或信息茬末，以及基于數(shù)據(jù)或信息的分析厂榛、判斷及建議盖矫。

舉一個簡單的例子來說：一個學生進行了單元測評后，得到的首先可能是分數(shù)击奶，然后是知識點的掌握情況——掌握好的是哪幾個辈双，掌握一般的是哪幾個等，這些是基本的數(shù)據(jù)或信息柜砾。然后湃望，基于這些數(shù)據(jù)或信息，集合產(chǎn)品其它的數(shù)據(jù)和信息痰驱，產(chǎn)品還可能會給予學生其它的數(shù)據(jù)或信息证芭，如排名狀況（在班級、年級担映、本地區(qū)废士、全市、全省等）蝇完、知識點的重要程度官硝、知識點所屬的教材章節(jié)等等。同時短蜕，基于一定的教學理念或科學原理氢架，產(chǎn)品可能還可以提供一些基本的判斷，如應該從哪些地方開始學習才能學好某個知識點朋魔，哪些知識點是自己可以克服的岖研，哪些知識點需要尋求幫助以及向誰尋求幫助等。

當然警检，對于分析缎玫、判斷及建議硬纤，用戶也可以有自己的理解或認識，從而做出自己采納或放棄產(chǎn)品提供的建議赃磨。但還是得基于產(chǎn)品所提供的數(shù)據(jù)或信息筝家。由此可以看出，測評產(chǎn)品的核心競爭力應該是：產(chǎn)品所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)或信息的準確性以及產(chǎn)品所擁有的數(shù)據(jù)或信息的范圍（一個年級比一個班的數(shù)據(jù)更有用邻辉，一個省比一個市的數(shù)據(jù)更有用）溪王。因此，如何保證產(chǎn)品所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)或信息的準確性以及如何擴展產(chǎn)品所擁有的數(shù)據(jù)的范圍將會是測評產(chǎn)品研發(fā)及運營的重中之重值骇。

四莹菱、不同角色運用猿題庫類K12學科測評產(chǎn)品的產(chǎn)出能夠做些什么？

在這個問題上吱瘩，對K12教育體系的理解程度決定了答案的深度道伟。理解越深的人將會有越貼近現(xiàn)實和越高層次的答案。由于本人對于K12教育的了解還非常膚淺使碾，僅將自己想到的一些羅列如下：

角色

獲得的數(shù)據(jù)或信息

可做之事

學生

測評分數(shù)蜜徽、知識點分析、知識點解析票摇、排名（班級拘鞋、年級、本地區(qū)矢门、全市盆色、全省）祟剔、報表（知識點重要程度隔躲、常考知識點）……

了解現(xiàn)階段自己的水平物延；合理制定自己的學習目標宣旱；合理安排自己的學習范圍，把握重點教届，查漏補缺响鹃；關注自己成績的變動狀態(tài)；檢驗自己的學習成果……

教師

單個學生知識點掌握情況案训、單個學生的學習成果變動狀態(tài)买置、班級學生總體知識點掌握情況（針對某個單元、章節(jié)强霎、專題等）忿项、報表……

關注單個學生，有針對性地幫助；針對性地調整授課內容和重點轩触；針對性地制作授課專題……

學校

全校學生在知識點上的初次學習狀況及最終掌握情況寞酿、學生最難掌握的學科、章脱柱、節(jié)伐弹、單元、知識點等榨为、學生學習狀態(tài)的整體變動惨好、重點學生或尖子學生的學習狀況、本校與他校的對比情況……

組織老師進行課題研習随闺；投入教學設備或資源在某些課程或內容上日川；針對重點內容尋求更好的教學方式、教學手段矩乐；調配教師資源……

教育局

本地區(qū)學生學習情況龄句、本地區(qū)各學校的學生學習情況、本地區(qū)與他地區(qū)的對比情況……

教學資源調配散罕、教師培養(yǎng)分歇、學校發(fā)展目標制定、教學目標調整笨使、教學方針制定……

教育部

全國學生的學習狀況卿樱、各地區(qū)學生的學習基本情況僚害、各地區(qū)間的差距和不同……

教育方針的制定硫椰、教學資源的調配

商業(yè)機構

全國及所開展業(yè)務地區(qū)的學生學習狀況、各地區(qū)學生學習狀況的差異萨蚕、各地區(qū)學生知識點掌握情況的差異……

商業(yè)發(fā)展計劃的制定靶草、產(chǎn)品研發(fā)方向的決策……

五、猿題庫類K12學科測評產(chǎn)品可能有的最佳商業(yè)模式是什么岳遥？

雖然測評產(chǎn)品可以有各種各樣的商業(yè)模式奕翔，比如：直接作為單體產(chǎn)品賣給學生、學校浩蓉、商業(yè)教育機構派继；用免費模式吸引學生，進而通過廣告進行盈利等捻艳。但個人認為驾窟，若只是這樣的話，測評產(chǎn)品的真正作用難以發(fā)揮认轨。個人認為绅络，K12學科測評產(chǎn)品可能的最佳商業(yè)模式如下：

（一）整體產(chǎn)品向以省級或地區(qū)級為單位的K12教育體系免費提供，也就是說免費向學生、學校恩急、教育局等國家K12教育體系所涉及的方方面面提供基礎的服務杉畜。

（二）通過免費服務收集所獲得的數(shù)據(jù)，為學生提供增值服務衷恭，如：了解自己的平均水平在全市甚至全省的排名此叠，提供中高考報考建議等。

（三）面向商業(yè)教育機構提供收費的數(shù)據(jù)分析報告随珠，報告可根據(jù)范圍拌蜘、項目來進行差別收費。比如：某地區(qū)學員整體學習水平牙丽、知識點掌握情況排序等

（四）面向商業(yè)教育機構提供廣告服務简卧。比如，由商業(yè)教育機構提供試題烤芦，在試題后顯示來源等举娩。

當然，建立在免費服務基礎上可以挖掘的收費服務還有很多，其相應的細節(jié)也會非常繁復牙咏。由于個人在商業(yè)模式上的見識不足蜘拉，目前能夠想到的僅限于此。當然芙代，即使這種模式，所要克服的障礙也非常多：如何讓學生接受盖彭？如何讓學形婆耄或教育局接受？如何擴大產(chǎn)品的使用范圍……都是不小的難點召边。

Ok铺呵！以上就是個人對猿題庫這類K12學科測評產(chǎn)品的一些淺見。之所以寫出來隧熙，主要是為了梳理自己在此類產(chǎn)品上的思路片挂。若有識之士看到后能夠給予一些建議或幫助，不勝感激贞盯。

最后聲明一句：本人和猿題庫沒有任何關系音念，這不是軟文，僅僅是個人比較喜歡猿題庫因此將其作為引子來探討K12學科測評產(chǎn)品的形態(tài)躏敢。