無論是家長還是教育工作者，關(guān)注教育發(fā)展的朋友會發(fā)現(xiàn)STEAM教育理念被頻繁發(fā)提起，那STEAM教育到底是什么如筛，為什么會這么火呢堡牡？
STEAM其實是五個單詞的縮寫：Science（科學(xué)）, Technology（技術(shù)）, Egineering（工程）, Arts（藝術(shù)）, Maths（數(shù)學(xué)），鼓勵孩子跨學(xué)科發(fā)展杨刨，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)晤柄。STEAM教育不僅僅是提倡學(xué)習(xí)這五個學(xué)科知識，更提倡的是一種新的教學(xué)理念：讓孩子們自己動手完成他們感興趣的妖胀、并且和他們生活相關(guān)的項目芥颈，從過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識。
STEAM教育的起源
STEAM教育最初起源于美國赚抡，1996年美國國家科學(xué)基金會提出STEM爬坑，分別代表科學(xué)、技術(shù)涂臣、工程和數(shù)學(xué)盾计，來為其基礎(chǔ)教育在理工科方面漸漸呈現(xiàn)弱勢而做出的改變。
自從提出STEM概念以來赁遗，STEM教育便得到社會各界政治署辉、教育、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的廣泛關(guān)注岩四。在生活中哭尝，現(xiàn)實問題并不是以單一學(xué)科出現(xiàn)的，而是科學(xué)剖煌、工程技術(shù)和數(shù)學(xué)問題的融合材鹦，所以，只有積極推進(jìn)STEM的學(xué)科整合耕姊，才能培養(yǎng)出能夠結(jié)合多學(xué)科綜合知識來解決實際問題的復(fù)合型人才桶唐。
2005年美國通過和STEM教育緊密相關(guān)的三個法案，分別促進(jìn)了中小學(xué)校對外語茉兰、數(shù)學(xué)莽红、技術(shù)、工程邦邦、物理、生命科學(xué)和計算機科學(xué)的學(xué)習(xí)醉蚁，并大力發(fā)展STEM教育的組織機構(gòu)燃辖，以及相關(guān)的法案、研究報告和行動杠鈴网棍。
到了2009年黔龟，奧巴馬政府大力撥款資助STEM教育，但與此同時，美國教育專家也提出STEM的不足氏身。
美國維吉尼亞大學(xué)科技與工程教育中心的教授Georgette Yakman巍棱，提出讓ART進(jìn)入STEM，成為STEAM蛋欣，她認(rèn)為：當(dāng)我們遺漏了藝術(shù)航徙，就不可能談及創(chuàng)造。根據(jù)Yakman的研究陷虎，STEAM中的A (藝 術(shù)）是指美（Fine)到踏、語言（Language)、人文（Libe)尚猿、形 體（Physica)藝術(shù)等含義窝稿。加入藝術(shù)的STEAM教育將更符合信息化社會的新未來式教育方式。
事實上凿掂，之前的STEM只在關(guān)心科學(xué)伴榔、技術(shù)，工程與數(shù)學(xué)等領(lǐng)域所能學(xué)到的技能庄萎，卻很少提及情感和創(chuàng)造能力踪少，然而，改變世界的往往來自于藝術(shù)情感中得到的感知惨恭。
好奇盒子STEAM教育學(xué)生作品
科技與藝術(shù)相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在當(dāng)今信息融合時代秉馏，Yakman認(rèn)為，未來社會更加需要具有創(chuàng)新整合能力脱羡、資源利用能力萝究、敏感的市場意識、懂得工業(yè)化生產(chǎn)锉罐、具有領(lǐng)導(dǎo)力的人才帆竹。應(yīng)用于STEAM兒童教育，應(yīng)以培養(yǎng)孩子的探索和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)脓规，以此來教導(dǎo)孩子們?nèi)绾嗡伎荚粤⑷绾螌W(xué)習(xí)、如何提問侨舆、如何創(chuàng)造秒紧、如何分享。如果在課程的背后看不到對能力的培養(yǎng)挨下，那再具有科技感的教具做出來的也只是一個高級玩具熔恢，再好的藝術(shù)作品也可能是照貓畫虎。
好奇盒子STEAM教育在設(shè)計適合兒童的課程中臭笆，便意識到鍛煉孩子能力的重要性叙淌。
在課堂上秤掌，每節(jié)課程都將科技、前沿技術(shù)鹰霍、工程等與藝術(shù)設(shè)計有機結(jié)合在一起闻鉴。運用設(shè)計思維，在課程上通過：共情茂洒、定義問題孟岛、創(chuàng)想、原型获黔、迭代蚀苛、分享、實用這七項步驟玷氏，用廣泛的材料和多種藝術(shù)表現(xiàn)手法帶領(lǐng)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)堵未。
在每節(jié)課的開始，通過編故事盏触、情境設(shè)置等方法渗蟹，讓孩子主動將情感帶入其中，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題赞辩、定義問題雌芽、解決問題，而這個時候辨嗽，孩子們就會發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力世落。讓孩子們先構(gòu)思結(jié)構(gòu)畫出來，再利用結(jié)構(gòu)零件糟需、電子機械工具等動手讓自己的作品立體化或者動起來屉佳。
通過這個過程，以此來鍛煉孩子主動性洲押、發(fā)現(xiàn)和理解問題能力武花、創(chuàng)新想象能力、動手創(chuàng)造的能力杈帐、資源整合的能力体箕、溝通協(xié)調(diào)的能力及工業(yè)化生產(chǎn)的能力。
每個孩子都是不同的挑童，從第一步開始累铅，已經(jīng)注定好奇盒子STEAM教育的每次課程、每次創(chuàng)造站叼、每個孩子都會帶來不一樣的驚喜娃兽。就像指南針，告訴你方向大年，至于怎么走换薄、目的地在哪里，都要靠自己的理解和能力去獲得線索從而到達(dá)彼岸翔试，這也是孩子去創(chuàng)造的過程轻要。
