進(jìn)階培訓(xùn)有感之六：
? ? ? 感悟于課題研究的學(xué)習(xí)與分享
? ? ? ? 浙江省武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 程? 露
今天真的是身體欠佳领斥，昨天發(fā)了一天的燒映九，整個(gè)人昏昏沉沉的梦湘，吃了藥后更是不知所云……本想著回家吃了藥倒頭就睡，躺下了沒(méi)到一分鐘，就感覺(jué)不對(duì)勁捌议，這么特別的日是子總得寫(xiě)點(diǎn)什么哼拔，姑且少寫(xiě)一點(diǎn)，但總是得記錄一下的瓣颅！又是一周學(xué)習(xí)的開(kāi)始倦逐，今天的這位老師很特別，有些不像老師宫补，因?yàn)樗偛话闯＠沓雠泼世眩f(shuō)他像老師，又因?yàn)樗摹靶晾薄秉c(diǎn)評(píng)粉怕。他就是來(lái)自杭州西湖區(qū)進(jìn)修學(xué)校的王曜君校長(zhǎng)健民，他講的主題是《“只要上路，總會(huì)遇到慶典”——科研策動(dòng)與課題研究引領(lǐng)的實(shí)踐分享》贫贝。
一秉犹、學(xué)自講座
王校長(zhǎng)的講座更像是一本打開(kāi)課題研究趣門(mén)的鑰匙，我對(duì)課題研究的理解僅限于實(shí)踐性與操作性稚晚，并沒(méi)有更多深層次的理解崇堵。而王校長(zhǎng)在講座過(guò)程中分享的四句話(huà)客燕，讓我覺(jué)得禪味十足：
1.“任何一個(gè)孩子的任何一種能力都是在他自己的實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中提高的筑辨⌒夷妫”
2.“成果的表達(dá)需要用自己的語(yǔ)言敘述自己的實(shí)踐棍辕，從自己的實(shí)踐提煉自己的經(jīng)驗(yàn)庆亡，讓自己的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)〗趸”
3.“變垛叨，是永遠(yuǎn)不變的谐檀⊥┾”
4.“沒(méi)有真正的融入，就不知道里面到底會(huì)發(fā)生什么框喳？”
同時(shí)课幕，王校長(zhǎng)所闡述的關(guān)于課題研究的導(dǎo)向也非常有意思：
啟示：
改變了自然法則厦坛。改變了固有模式五垮。
將“弱”變“強(qiáng)”了乍惊！將“不”成“能”了！
突破：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放仗，改變教師的思維模式润绎。
改變教學(xué)的原有狀態(tài)，改變固有的教育模式诞挨。
我們的研究更應(yīng)該是一種改變莉撇，在我們習(xí)以為常的教育教學(xué)中去期待更好的改變。如果說(shuō)惶傻，我們習(xí)慣了目前看似合理的教學(xué)行為棍郎，那么必然會(huì)形成一種不可扭轉(zhuǎn)的教育現(xiàn)象。同時(shí)银室，王校長(zhǎng)對(duì)課題的分解之細(xì)真的是讓人嘆為觀(guān)止涂佃。由于涉及個(gè)人分享權(quán)限暫不予分享。
二蜈敢、悟自分享
下午的分享辜荠，一開(kāi)始的安排由于組員的身體不適變更了，我自己硬著頭皮上了抓狭，想想也好伯病，這個(gè)市立項(xiàng)課題，也正是我需要及時(shí)改進(jìn)的否过。中午我利用午休簡(jiǎn)單地制作了PPT午笛，只為了能更好地呈現(xiàn)給大家，看得清楚∶绻穑現(xiàn)將內(nèi)容分享如下：
王校長(zhǎng)針對(duì)我的初略課題药磺，給出了非常中肯的點(diǎn)評(píng)：
方案點(diǎn)評(píng)：
1.價(jià)值大：基于生態(tài)文明教育 培養(yǎng)社會(huì)人的角度、生態(tài)文明與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)誉察、把教育生活化和孩子成長(zhǎng)的社會(huì)融合在一起
2.構(gòu)架與分解：
概念的界定（基于這個(gè)課題的比較獨(dú)到的理解）：生態(tài)文明与涡、生態(tài)文明教育。（基于生活環(huán)境持偏，學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)人的方向驼卖，學(xué)生相關(guān)的生活素養(yǎng)）
小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，詞太大鸿秆。小學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)究竟是從哪幾個(gè)素養(yǎng)組成的酌畜。
（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展卿叽、社會(huì)參與的緯度）中財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是從哪幾個(gè)緯度組成的桥胞。
3.重點(diǎn)放在：自然資源的開(kāi)發(fā)（哪一些自然資源與孩子的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)相匹配的）恳守、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的架構(gòu)、從自然資源到財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化（實(shí)施細(xì)則贩虾、策略）催烘，必須要有體系，有計(jì)劃的實(shí)施缎罢。
每一個(gè)孩子都要具備的伊群，預(yù)設(shè)成果有點(diǎn)大，分幾年來(lái)做策精，分階段來(lái)做舰始。
我想課題研究應(yīng)該自己教育教學(xué)的理性分析與思考，任何不切實(shí)踐咽袜，不合常理的課題研究都會(huì)讓人覺(jué)得不扎實(shí)丸卷，每個(gè)老師對(duì)于自己的課題研究一定要基于有效的教育教學(xué)生活中，并產(chǎn)生于我們的實(shí)踐研究中询刹，以形成更理性化的研究來(lái)反哺我們的教育教學(xué)生活谜嫉。
……
（未完待續(xù)）
