也不記得哪一天幻梯，突然間耳畔多了一個叫“群文閱讀”的詞匯，但因為教學上沒有真正涉及到它的范疇努释，也就沒有特意去掀開這層若隱若現(xiàn)的面紗碘梢。
在沒有任何資料參考的情況下，我見字拆字伐蒂，想當然的認為“群文閱讀”就是在一定時間內(nèi)對多篇文章進行閱讀煞躬，這多篇文章的主題或涉及的內(nèi)容一定是相關(guān)聯(lián)的，學生在進行閱讀實踐的時候逸邦，教師適時給予一定的指導恩沛。潛意識中覺得這樣的課，孩子們一定會很喜歡缕减。因為在這樣的語文實踐活動中學生會閱讀到多篇文章雷客，作者不同，他們各自的文筆風格桥狡、文章立意肯定也不盡相同搅裙，這樣的閱讀課一定很享受。理解歸理解总放，但我從未真正去實踐過呈宇，學生如何享受這愉悅的閱讀時光，也就無從談起了局雄。
一個多月前甥啄，“守望者”微信群的董師哥在群里的寄語剛好和“群文閱讀”有關(guān)，隨即又組織了蔣軍晶老師《讓學生學會閱讀》一書的共讀活動炬搭。帶著幾許好奇和期盼蜈漓，我看到“招募令”后第一時間加入了共讀群，并從火柴公益組織那順利地領(lǐng)到了《讓學生學會閱讀》一書宫盔。
當書本到手中時融虽，翻開書本的那一刻，首先看到的是臺灣語文教育專家李玉貴老師的推薦序《為什么是蔣軍晶》灼芭。坦白地說有额，對于蔣軍晶老師，我了解不多，但李玉貴老師巍佑，我是很崇敬的茴迁，曾在某個學習活動上感受過她的獨特魅力，印象極其深刻萤衰。也因為如此堕义，我對蔣老師的這本書又增加了幾分期待。
書本看到第4頁脆栋，群文閱讀的真正定義就以加粗黑體字的形式醒目地出現(xiàn)在眼前倦卖。原來群文閱讀就是在較短的時間內(nèi)，針對一個議題椿争，進行多文本的閱讀教學怕膛。這和自己原先所預測的有著幾分相似，但又有實質(zhì)上的區(qū)別秦踪。
這下好了嘉竟，從今天開始，我算是真正地認識了群文閱讀洋侨，從此以后，對于“群文閱讀”這個概念不會再模棱兩可了倦蚪，期待今后更多的碰撞與分享希坚。
