“一節(jié)課的時(shí)間只有短短的45分鐘粪牲，但要使這45分鐘真正發(fā)揮作用古瓤，需要教師付出幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間和精力。”?
“工欲善其事落君，必先利其器”穿香，課堂需要即興發(fā)揮，但同樣需要有效的預(yù)設(shè)绎速，備課這一教學(xué)基本功是每位老師必須要修煉的皮获。
而在疫情期間，對(duì)線上教學(xué)來說纹冤，高質(zhì)量的備課顯得尤為重要洒宝。為了幫助老師們更好地備課，三好教師聯(lián)盟為老師們推薦宅家的高效備課方法與技巧萌京，希望幫助有效提升課堂質(zhì)量雁歌。
教師在家備課到底備什么？
備學(xué)生的認(rèn)知水平
“我的課程能幫助他們培養(yǎng)哪些技巧知残、能力及素質(zhì)靠瞎？”“我該如何鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問題和能力產(chǎn)生興趣？”這些問題老師們?cè)趥湔n時(shí)是不是常常遇見呢求妹？那么在備課時(shí)乏盐，首先應(yīng)該研究的就是學(xué)生，研究其心理扒最、興趣和認(rèn)知狀況丑勤，要把“假如我是學(xué)生”作為備課的警醒語。備學(xué)生包括以下兩個(gè)方面：
? 備學(xué)生的認(rèn)知水平吧趣。學(xué)生已知什么法竞，想知什么，什么是難點(diǎn)强挫。教師要心中有數(shù)岔霸，備課要備到“點(diǎn)子”上。還要了解不同學(xué)生的認(rèn)知水平俯渤，掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呆细、智力狀況和生活積累。
? 備學(xué)生的身心特點(diǎn)與興趣愛好八匠。教學(xué)必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律絮爷，考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)梨树。同時(shí)找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)坑夯，讓教學(xué)更親切地走進(jìn)學(xué)生。
備教具的使用策略
在教學(xué)過程中不乏有這樣的現(xiàn)象：教師對(duì)教具的使用不熟悉抡四，上課手忙腳亂柜蜈，既影響課堂氣氛又耽誤時(shí)間仗谆；或者教具擺放位置不當(dāng)，學(xué)生提前看見淑履，影響了使用效果隶垮，分散了學(xué)生注意力。怎么使用教具秘噪、怎么用好教具是教師在備課時(shí)必須思考的問題狸吞。教具應(yīng)用得好，可以幫助學(xué)生更好地理解缆娃、掌握教材捷绒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反之贯要，則影響學(xué)習(xí)效果暖侨。那么我們?nèi)绾蝹浜媒叹吣兀?/p>
首先要熟練掌握所用教具，尤其是線上上課崇渗，老師們一定要提前熟悉好操作程序字逗、使用方法，做到操縱自如宅广。其次要明確教具的使用目的葫掉，應(yīng)考慮教具要解決什么問題，完成什么教學(xué)任務(wù)跟狱，使之有針對(duì)性俭厚、目的性。同時(shí)要制定好教具的使用時(shí)機(jī)和演示的時(shí)間驶臊，做到方式合情挪挤，時(shí)間合理，時(shí)機(jī)適當(dāng)关翎，用量適度扛门；并且安排好教具擺放的位置，該亮相時(shí)再亮相纵寝。
備教材的利用價(jià)值
教材在教學(xué)中是必不可少的论寨，那么如何挖掘教材、利用教材是教學(xué)的首要任務(wù)爽茴。教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念葬凳，變“教教材”為“用教材教”，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際需要室奏，研究教材的價(jià)值沮明。
首先，要深入鉆研教材窍奋，在反復(fù)認(rèn)識(shí)、全面領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行居高臨下的把握琳袄，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰江场、層次分明的體系，使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程問題化窖逗。其次址否，教師還應(yīng)該敢于超越教材，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍碎紊，可以對(duì)教材里不合理的內(nèi)容進(jìn)行大膽批判佑附，可以對(duì)教材的順序進(jìn)行大膽調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材仗考。第三音同，在立足教材、超越教材的基礎(chǔ)上秃嗜，確立教學(xué)的目標(biāo)权均、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
備教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
帶著目標(biāo)出發(fā)锅锨，明確最終的目的地叽赊，會(huì)幫助我們時(shí)刻確認(rèn)自己所在的位置，走在正確的方向上必搞。所以備課時(shí)必指，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是重中之重。
新課本強(qiáng)調(diào)要注重“語言知識(shí)”恕洲、“文化意識(shí)”塔橡、“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”四個(gè)維度目標(biāo)的整合，他們不是獨(dú)立的個(gè)體研侣，而是互相融合的一個(gè)整體谱邪。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)庶诡，我們應(yīng)該正確把握好這四者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)惦银，重視目標(biāo)的整合，在目標(biāo)設(shè)計(jì)中末誓，“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)是主軸扯俱，“語言知識(shí)”的掌握、能力的發(fā)展喇澡，都應(yīng)該在這其中體現(xiàn)迅栅，而“文化意識(shí)”和“思維品質(zhì)”則不應(yīng)該是我們刻意和直接追求的目標(biāo)，而是隱含和糅合在前兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)的過程之中晴玖。
備教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境琅坡，能夠以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生感知的真切性眠菇，以真切的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性烫映，以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多樣的敬察，如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境尔当、表演體會(huì)情境等莲祸。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容椭迎、班級(jí)特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格锐帜，不要故弄玄虛，牽強(qiáng)附會(huì)畜号。
備教學(xué)過程的構(gòu)建
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者缴阎，要想使課堂教學(xué)有序、有效地開展弄兜，必須注重教學(xué)過程的構(gòu)建药蜻。教學(xué)過程的構(gòu)建，首先要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念替饿，堅(jiān)持“以人為本”语泽，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先视卢，教師的引導(dǎo)在后”為原則踱卵，變程序式課堂教學(xué)為建構(gòu)式課堂教學(xué)。
教學(xué)過程的構(gòu)建据过，其次要遵循教材的實(shí)際和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)惋砂，教材的內(nèi)容不同，呈現(xiàn)的形式不同绳锅，采取的教學(xué)程序也不同西饵。例如：“情境——活動(dòng)——體驗(yàn)”、“問題——討論——總結(jié)”等鳞芙，各有各的風(fēng)格眷柔，各有各的優(yōu)越性。無論采取何種程序原朝，都要有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)驯嘱，有利于問題的生成，有利于學(xué)生的自主喳坠、合作鞠评、探究學(xué)習(xí)，有利于活動(dòng)的展開壕鹉，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成剃幌。當(dāng)然聋涨，教學(xué)過程是個(gè)動(dòng)態(tài)過程，它常常需要調(diào)整和變化负乡。
備學(xué)習(xí)方式的選擇
現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主牛郑、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式敬鬓，通過學(xué)生自主提問、自主討論笙各、自主選擇钉答、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟杈抢、自主體驗(yàn)的過程数尿，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神惶楼，開發(fā)學(xué)生潛能右蹦。選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
我們說“自主歼捐、合作何陆、探究”是一種教學(xué)理念，而不能將其理解成教學(xué)模式豹储。所以備學(xué)習(xí)方式的選擇時(shí)贷盲，既要整體考慮又要分開考慮，既要貫穿全篇又要體現(xiàn)在某個(gè)環(huán)節(jié)上剥扣。該用則用巩剖，不該用則不用。例如合作學(xué)習(xí)钠怯，不是什么內(nèi)容都需要合作佳魔，簡(jiǎn)單的問題個(gè)人能解決的就沒有必要合作。又如自主學(xué)習(xí)晦炊，是在老師引導(dǎo)前提下的自主鞠鲜。
教師備學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是問題設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)刽锤、引導(dǎo)性語言镊尺，讓學(xué)生自覺地生成學(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樵趥湔n時(shí)可以預(yù)測(cè)到學(xué)生可能的學(xué)習(xí)方式并思，但不能了解到學(xué)生實(shí)際展現(xiàn)的方式庐氮，這還要靠在實(shí)際教學(xué)中臨場(chǎng)的監(jiān)測(cè)和調(diào)控，及時(shí)調(diào)整策略宋彼。
備師生問題的生成
沒有問題的課堂教學(xué)是沒有生命的課堂教學(xué)弄砍。問題是打開思維的鑰匙仙畦，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有自主音婶、創(chuàng)造慨畸、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)衣式。反對(duì)教師的串問寸士，但不能否定教師的問。教師的問要問到關(guān)鍵碴卧，問得有價(jià)值弱卡。教師要少問，盡量把問題留給學(xué)生住册，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地問婶博。
問題是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切入點(diǎn)是多層次的荧飞、多角度的凡人，但教師設(shè)計(jì)的問題要有價(jià)值性、層次性叹阔，體現(xiàn)情境性挠轴、啟發(fā)性、藝術(shù)性条获。然而教學(xué)最難的就是備學(xué)生的問題忠荞，學(xué)生會(huì)提什么樣的問題是不確定的。雖然存在不確定性帅掘，但教師也要有預(yù)測(cè)委煤，預(yù)測(cè)憑老師對(duì)教材的理解，憑教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)修档，憑教師對(duì)學(xué)生的了解碧绞。這就是說要做充實(shí)的準(zhǔn)備，有積蓄才能沉著應(yīng)對(duì)吱窝。
在實(shí)際教學(xué)中教師準(zhǔn)備的問題是一回事讥邻，學(xué)生提出問題是另一回事。教師除了必要的幾個(gè)問題之外院峡，不要把自己準(zhǔn)備的其他問題強(qiáng)加給學(xué)生兴使。問題是由學(xué)生自己生成，學(xué)生的問題還要由學(xué)生自己解決照激，出乎意料的問題師生都解決不了发魄，可放在課后。
備教學(xué)活動(dòng)的開展
教學(xué)應(yīng)該是教師、教學(xué)載體励幼、學(xué)生三者的對(duì)話過程汰寓，對(duì)話是通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)活動(dòng)分為內(nèi)隱的和外顯的兩種：內(nèi)隱的如思維想象苹粟、自我對(duì)話有滑、師生的情態(tài)對(duì)話等；外顯的如談話式嵌削、問答式毛好、討論式、合作式等苛秕，具體說就是聽睛榄、說、讀想帅、寫、看啡莉、問港准、畫、演咧欣、唱浅缸。
教師備課時(shí)應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上，選擇什么樣活動(dòng)方式呢魄咕？主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)衩椒，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律哮兰，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)來巧妙地安排毛萌。教學(xué)活動(dòng)要有設(shè)計(jì)但不拘泥于設(shè)計(jì)，教師要有應(yīng)變的能力喝滞，這才是現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求阁将。需要強(qiáng)調(diào)的是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的建議在課堂中起主導(dǎo)的作用右遭。另外做盅，教師也應(yīng)參與自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為他們出謀劃策窘哈，提供條件吹榴、資料等。
備課程資源的開發(fā)
很多教師把一本教材滚婉、一冊(cè)教參图筹、一節(jié)課當(dāng)作課堂教學(xué)的唯一資源，其結(jié)果導(dǎo)致“生生同書本满哪、師師同教案婿斥、校校同結(jié)果”的局面劝篷，課堂呈現(xiàn)一種內(nèi)容單一、形式呆板民宿、氣氛沉悶娇妓、效率低下的狀況，教學(xué)嚴(yán)重地脫離自然活鹰，脫離社會(huì)哈恰，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。
因此志群，課堂教學(xué)應(yīng)該由封閉走向開放着绷，這是全方位的開放，包括思維的角度锌云、情感態(tài)度荠医、內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)方式等桑涎。教師應(yīng)該充分開發(fā)和挖掘豐富的課程資源彬向，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，還要備知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的情感攻冷、態(tài)度娃胆、價(jià)值觀；不僅要備書本知識(shí)等曼，還要備教師經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)里烦、學(xué)生的體驗(yàn)性知識(shí)和生活性知識(shí)；不僅要重視教材上預(yù)設(shè)的結(jié)論性禁谦、事實(shí)性知識(shí)胁黑，更要重視復(fù)雜多變的課堂上師生積極探究而生成的新知識(shí)。教師應(yīng)善于對(duì)資源進(jìn)行篩選州泊、辨識(shí)别厘、整合、汲取和優(yōu)化拥诡，使課堂教學(xué)既具有效度触趴，也富有寬度和深度。
備教學(xué)語言的優(yōu)化
教學(xué)語言是教師傳遞教學(xué)信息渴肉，啟發(fā)學(xué)生求知冗懦，開拓學(xué)生視野，指導(dǎo)學(xué)生探究的重要渠道仇祭，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的語言披蕉，使之具有感染力、吸引力和穿透力。教師要精心準(zhǔn)備好五種課堂教學(xué)語言没讲，設(shè)計(jì)好引發(fā)興趣的“入課語”眯娱、啟發(fā)思維的“設(shè)問語”、承上啟下的“過渡語”爬凑、點(diǎn)撥解惑的“講解語”和畫龍點(diǎn)睛的“總結(jié)語”徙缴。
板書是教師課堂的語言，也是教案內(nèi)容的濃縮嘁信，并且是將精心構(gòu)思的教學(xué)思路外化為直觀形式展現(xiàn)在黑板上于样。好的板書應(yīng)具有符合“這一篇”的獨(dú)特個(gè)性；具有符合學(xué)生思維潘靖、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的針對(duì)性穿剖；具有啟發(fā)性功能，能帶給學(xué)生思想上的啟迪卦溢、視覺上的美感糊余。板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、新穎单寂，書寫要工整啄刹，布局要美觀。教師還要注意設(shè)計(jì)自己的體態(tài)語言凄贩，使之成為教學(xué)的一種有效的輔助力量。
備師生問題的生成
作業(yè)是教學(xué)的重要的反饋形式袱讹，備作業(yè)應(yīng)做到“四個(gè)注重”疲扎、“三個(gè)清楚”、“兩個(gè)指導(dǎo)”“一個(gè)知道”捷雕。
?四個(gè)注意：注意留“以少勝多”的作業(yè)椒丧；注意留能力含金量高的作業(yè)；注意將作業(yè)中的有關(guān)思考與練習(xí)題有機(jī)地納入課堂教學(xué)過程中救巷；注意與以前同類作業(yè)比較異同壶熏，使作業(yè)發(fā)揮鞏固、發(fā)展學(xué)生技能的作用浦译，避免簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)棒假。
?三個(gè)清楚：弄清楚作業(yè)的訓(xùn)練意圖，訓(xùn)練目的精盅；弄清楚作業(yè)在內(nèi)容上的廣度與深度帽哑；弄清楚作業(yè)的格式要求。
?兩個(gè)指導(dǎo)：備如何指導(dǎo)作業(yè)中的難點(diǎn)叹俏；備如何指導(dǎo)后進(jìn)生妻枕。
?一個(gè)知道：知道學(xué)生完成作業(yè)大體需要多長(zhǎng)時(shí)間，注意分量適當(dāng)，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)控制在適度范圍內(nèi)屡谐。
當(dāng)然述么，教師還要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的載體，不同的內(nèi)容愕掏，不同的完成方式來呈現(xiàn)作業(yè)的豐富多彩度秘。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，使作業(yè)的設(shè)計(jì)有價(jià)值亭珍、有意義敷钾、有效果。
“臺(tái)上十分鐘肄梨，臺(tái)下十年功”阻荒。課堂教學(xué)的形式可以千變?nèi)f化，好的課堂互動(dòng)也可以做到錦上添花众羡，但備課的原理永遠(yuǎn)都是相通的侨赡，只要備課符合教學(xué)基本原理，相信無論是線上授課還是線下授課粱侣，都能給學(xué)生帶來一堂專業(yè)羊壹、有趣的課程。
來源：網(wǎng)絡(luò)
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