? ? ? 2019年3月1—2日之碗，“學習型社會建設背景下的寒假學習共生體”研討會——暨第六次“學生寒暑假生活與學期初生活重建研究”全國現(xiàn)場研討會在武義實驗小學舉行瘪撇，華東師范大學博士生導師、上海終身教育研究院執(zhí)行副院長李家成教授在講話中指出，“你好，寒假”這個項目全國很多老師都在投入其中论颅，有著深厚的實踐基礎哎垦，“你好，寒假”這個項目聚焦實踐恃疯，鼓勵參與者投入學習漏设，而且在今天的“學生寒暑假生活與學期初生活重建研究”全國現(xiàn)場研討會中，時時充滿著學習今妄。作為一名參會者郑口，從踏入武義的那一刻處處感受著學習，無論是會前的交流盾鳞，還是現(xiàn)場的交流犬性，“人人，時時腾仅，處處”無不充滿著學習乒裆。
正如戚博士在朋友圈中說：
“3月1~2日，浙江金華武義
再赴寒假重建全國現(xiàn)場研討會
來自四面八方的一線班主任丶少年宮負責人近500人推励，美國及寶島臺灣學者助拳鹤耍。
議程密集，活動多元验辞，信息豐富惰蜜。
參與率罕見！第一天受神，登上講臺的200多人，開口發(fā)言的老師近50人格侯，開了口的學生近60人鼻听。
第二天上午，所有與會人員均開口交流了意見與心得联四。
同樣有不少“傻"勁班主任拋夫離子自費轉(zhuǎn)乘多種交通工具赴會撑碴，返程時需凌晨三點才能到家。他們是中國基層教育的脊梁朝墩∽硗兀”
? ?
? ? 因為工作的變動，一年換了三個年級的學生收苏，沒能好好的參與寒暑假研究亿卤，心中深感遺憾，但是學習的熱情未減鹿霸，特別是看了《您好排吴，寒假！》這本書和閱讀了很多老師理論和實踐結(jié)合的讀后感之后懦鼠，“你好钻哩，寒假”這個項目仿佛有著魔力一樣吸引著我屹堰，也把我吸引到了這樣的會場，我深深感到假期生活的獨特內(nèi)涵和教育研究的無限魅力街氢。滿滿的會議安排扯键，我一直在問自己：在這樣空前的盛會中我學到了什么？今后的班主任之路該走向何處珊肃？在聆聽和記錄的過程中荣刑，我對班主任研究有了新的認識，這一刻比以往的任何時刻都更加清晰了腳下的路近范。
一嘶摊、 研究意識的覺醒
? ? ? ? 2015年9月到2016年5月，我?guī)Я巳甑陌嗉壠谰兀_展了近兩年的親子共讀叶堆，當時并不知道為什么要開展這樣的活動，只是冥冥之中覺得鄉(xiāng)下的孩子家里的書少斥杜，父母也大多不看書虱颗，沒有看書的氛圍，一如我小時候的情況蔗喂。所以忘渔，我研究了很多繪本，最后給孩子們一人選擇一本缰儿，每天輪流交換壶唤，并設計了家長和孩子共讀的讀書單，參與度非常高内贮，家長和孩子普遍反應非常好惭笑，在親子共讀中不僅學習了知識、拓寬了視野還在彼此的依偎中獲得了情感的滿足瞪浸，與此同時儒将，我也得到了家長的認可。當時美篇發(fā)到群里的時候還得到了很多老師的點贊对蒲，可是我卻滿足現(xiàn)狀钩蚊，裹足不前，更沒有研究的意識蹈矮，不懂得實踐的發(fā)展對研究的需要砰逻，更沒有想過要把理論研究的成果轉(zhuǎn)化為自己作為班主任的行為，腦子里的論文和課題都天真的以為是閉門造車的產(chǎn)物泛鸟。第一天程露老師的《基于“互聯(lián)網(wǎng)”下“我”的假期學習微社群建設研究》诱渤，祝康雯老師的《寒假生活重建中一年級學生生活技能養(yǎng)成的研究》谈况，徐靜老師的《拾憶傳統(tǒng)民間游戲勺美，共享歡樂童趣假期》递胧，楊秀美老師的《共學共進，打開寒假閱讀新天地》赡茸，藍梅英老師的《探究性學習缎脾，發(fā)生在尋“年味”之旅》，常州顧惠芬校長的《在假期生活中重建“學習型社區(qū)”的發(fā)展邏輯》占卧，常州林燕群老師的《在參與社區(qū)文化治理中創(chuàng)生多元賦能的學習場》遗菠，河南李冬梅校長的《培育鄉(xiāng)村學生家庭書房，助力學習型鄉(xiāng)村建設》华蜒，華東師大許瀅（代表劉海霞）的《以鄉(xiāng)村學生寒假生活變革實踐推動學習型鄉(xiāng)村建設》辙纬，深圳林小燕老師的《共學互學在活動中實現(xiàn)—以“你好，寒假”項目的紅圍巾活動為例》叭喜，安徽劉茜老師的《如何在“你好贺拣，寒假”共做活動中提升鄉(xiāng)村中學生的創(chuàng)新能力》等其他幾位老師的分享，無不是基于實踐的研究捂蕴，通過實踐形成研究成果譬涡，最終深化和指導實踐。如今啥辨，正是因為缺少高質(zhì)量的研究與對實踐潛能的充分開發(fā)涡匀，才在一定程度上使人不認同班級、班主任的價值溉知。[1] 所以陨瘩，作為一名有專業(yè)追求的班主任必須要基于實踐的研究，在研究中形成研究成果级乍，并通過成果指導實踐舌劳。
二、 研究立場的清晰
? ? ? ? 曾經(jīng)我只知道自己是一個普通的教師卡者，上課，做好班級的常規(guī)管理就是我的日常生活的全部客们，我的每一個決策都是自己覺得孩子們需要來開展的崇决，而孩子們到底需不需要從來沒有調(diào)查研究的意識，沒有想過應該基于兒童的立場底挫，從兒童的視角出發(fā)恒傻。從活動的開始到結(jié)束更多的是學生和家長的被動接受，對他們的需要卻視而不見建邓。而“學生寒暑假生活與學期初生活重建研究”全國現(xiàn)場研討會的發(fā)言者讓我更加明白了兒童立場盈厘，也更加堅定了以后的工作方向。我們教育的出發(fā)點是學生官边，所以我們所舉辦的活動應該關(guān)注學生沸手，突出學生的立場外遇，建立友好的教師和學生的關(guān)系，教師和家長的關(guān)系契吉，學生和學生的關(guān)系跳仿。正如李家成教授在“學習型社會背景下的寒假學習共生體研討會”的工作坊中說到的：拒絕“你好，寒假”項目的課程化捐晶，擔心再好的課程一旦課程化必將變成學生的被動接受菲语，所以需要保持項目的創(chuàng)新和開放，保持家長學生的共同參與惑灵，多學科融合山上，真正實現(xiàn)“多力驅(qū)動，多環(huán)交融英支，多學共進”佩憾，讓學生過一個自己真正想過的、樂意過的假期潭辈。這場盛會鸯屿，無論是集體的成果分享，還是教師的個人匯報把敢，處處可見學生的立場寄摆，處處能聽到學生內(nèi)心真實的聲音。
三修赞、 研究生態(tài)的形成
（一） 閱讀讓我們成為更好的自己
? ? ? 錢理群教授說：教育最大的問題是不讀書婶恼。一個好的教育者首先是一個好的讀者，一個教師要想成為好的教師必須讀書柏副，讀書可以更新陳舊的育人理念勾邦，可以拓寬視野，可以改變?nèi)松鷧T乏的境地割择，改變不會寫不敢寫的境地眷篇。人本主義心理學之父羅杰斯說“成為你自己”，要想很好的成為自己必須要展開閱讀荔泳，在閱讀中找到屬于自己的源頭活水蕉饼，通過閱讀別人的思想進入自己的思想，遇見更好的自己玛歌。不僅是老師需要閱讀昧港，家長也同樣需要閱讀。程露老師班會課《讓我們一起閱讀吧》支子，參與的有《新課程評論》的楊志平主編创肥，五（8）班的孩子和家長們，這堂班會課體現(xiàn)了多力驅(qū)動，多環(huán)交融叹侄，多學共進的“你好巩搏，寒假”項目理念。給我印象最深的是寒假里程老師每天一篇《你好圈膏，寒假》高質(zhì)量的讀后感塔猾，正因為程老師自身的閱讀反思，才帶動了家長稽坤，形成了五萬多字的家長讀后感丈甸。這堂課無論是學生、家長還是老師尿褪，都在閱讀中同促進睦擂，共生長。這堂課我看到了聯(lián)動的社會杖玲、學校和家庭顿仇，看到了互動的教師、家長和學生摆马，社會資源變成了學習資源臼闻、教育資源，孩子們的學習更加廣泛囤采，收獲也更加豐厚述呐。
（二） 社會力量與中小學班主任的共學互學
? ? ? 本次“學習型社會建設背景下的寒假學習共生體”研討會——暨第六次“學生寒暑假生活與學期初生活重建研究”全國現(xiàn)場研討會邀請了中外等地相關(guān)學者、研究員蕉毯，全國各地優(yōu)秀班主任代表乓搬，武義縣精英班成員，部分家長代表代虾，雖然崗位不同进肯，但是大家都為著孩子的美好假期實踐著，努力著棉磨，為“第四教育世界”的創(chuàng)生和發(fā)展貢獻著自己的力量江掩。我印象中最深的是兩位家長的代表，這樣高大上的會議還第一次見到家長乘瓤，一位是來自常州龍虎塘實驗小學的家長环形，一位是湖北的家長，湖北陳娥老師的家長不辭辛苦馅扣，輾轉(zhuǎn)到武義斟赚，還參加了自由發(fā)言着降。常州的張夢凡爸爸作為家長代表做了題為《寒假生活研究中家長深度參與的必要性與可能性》的專題報告差油，為很多隱形的家長樹立了很好的榜樣，也讓我看到了工作中不可能的可能性。我們班主任只要在工作中轉(zhuǎn)變觀念蓄喇，隱形爸爸或許會成為種子爸爸发侵，至少也可以改變隱形的狀態(tài)吧！“學習型社會的發(fā)展妆偏，是以每位主體的學習意識覺醒為前提的刃鳄。家長學習意識的覺醒，不僅將實現(xiàn)自我發(fā)展钱骂，也將進一步促成家長與孩子叔锐、教師的共學與互學！”[2]希望更多的“共學與互學”在我的努力下见秽，在我的班級也能蔚然成風愉烙。
四、 研究的反思和深入
? ? ? 在新接手的班級里解取，我將繼續(xù)在以前親子閱讀的基礎上繼續(xù)開展親子閱讀步责，但是我要改變以前設計好流程，讓學生按要求來做的思維慣性禀苦，像“你好蔓肯，寒假”項目一樣，先調(diào)查學生和家長的閱讀現(xiàn)狀和閱讀需求振乏，并通過家委會論證通過蔗包，真正辦一個適合孩子和家長的親子閱讀活動。
? ? ? 也是因為《你好昆码，寒假》這本書的觸動气忠，這學期在學生走班上課的時候，我成立一個“家長課堂”赋咽，希望更多的家長參與共學互學的生態(tài)中旧噪，每個人都是學習者，家長向孩子學習脓匿，孩子向家長學習淘钟，老師向孩子學習，孩子向老師學習陪毡，家長米母、學生和老師一起互相學習，在終身學習視角下毡琉，使共學互學蔚然成風铁瞒。
[1]楊小微，李家成.中國班主任研究[M].北京：北京大學出版社桅滋，2017.
[2] 李家成.《關(guān)注終身學習視角下的家長學習》[J].教育視界.2019.
