? ? ? 似乎我們總有這樣的疑惑：努力真的有用嗎?我是不是天賦不行?不知不覺中沮焕，我們給自己套上一層又一層的枷鎖梁丘，一次又一次用一些偏見來催眠自己：男孩就是記不住東西，女孩就是學(xué)不好數(shù)學(xué)、物理荔茬，高考的最后一題都是留給天才去做的飘言，……接著就是在喪失信心和探索勇氣的狀態(tài)下做著機(jī)械
重復(fù)的工作并感嘆自己缺少天賦衣形。
? ? ? ? 許多同學(xué)都是如此，為自己樹起一道又一道藩籬姿鸿，在嘗試進(jìn)步之前已經(jīng)為即將到來的失敗乃至退步找好了借口谆吴。所以他們不敢試探，不敢探索苛预，多做了一套題句狼，多看了一本書后看不到進(jìn)步便打起了退堂鼓，不反思原因热某，而是一邊呢喃著“我不行”腻菇，一邊訝異艷羨著別人的進(jìn)步，而后又心安理得或苦惱不堪地接受自己的止步乃至退步昔馋。
? ? 現(xiàn)實世界已經(jīng)存在足夠多的阻礙筹吐，讓每一次進(jìn)步都帶著阻力，讓通往遠(yuǎn)方的道路布滿荊棘秘遏，我們又為什么非要自縛手腳地前行呢?
? ? ? ? “努力”很久而不見進(jìn)步者往往有這樣的特點(diǎn)：頭痛醫(yī)頭丘薛，腳痛醫(yī)腳，但所開藥方上從來只有一味藥——時間邦危。他們只顧著埋頭刷題洋侨，做完了一整本專題訓(xùn)練卻不總結(jié)通用的解法舍扰；將自己緊鎖在教室的座椅上，一天只盯著書本和滿桌的勵志短句卻不知道自己探索了哪一個知識點(diǎn)希坚；作息表上精確標(biāo)注著要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或語文边苹、處理作業(yè)或預(yù)習(xí)的安排，卻總也說不出自己用這段時間學(xué)會了什么裁僧、記住了什么个束、弄明白了哪一個知識點(diǎn)。
? ? ? 每日的安排確實可以幫人更有條理地完成任務(wù)聊疲，使人學(xué)習(xí)進(jìn)步播急，但這樣的安排應(yīng)該以目標(biāo)（比如弄懂月考數(shù)學(xué)第二十題，完
成化學(xué)下一課的梳理）為導(dǎo)向售睹，而不是以任務(wù)量（比如完成一套物理試題）為導(dǎo)向桩警。
? ? ? 很多中等生、“努力”很久而看不到進(jìn)步的學(xué)生都是如此昌妹，基礎(chǔ)知識“量”的積累讓他們的成績不至于很差捶枢，但卻讓他們產(chǎn)生了路徑依賴，只在背誦和題量上下功夫飞崖，而從不歸納總結(jié)烂叔，不查漏補(bǔ)缺。在知識量較少的初中固歪，這樣做可能還可以誤打誤撞地“開竅”蒜鸡，當(dāng)知識最驟然增多時，希望就十分渺茫了牢裳。
