在兒童養(yǎng)育的兩個維度一一“接納或回應”和要求或控制”上进萄，父母之間存在差異逊拍。
存在四種教養(yǎng)類型：權威型爱咬、專制型、放任型和不作為型份汗。
接納和要求（或稱之為權威型）的父母為了貫徹他們的要求盈电，喜歡給孩子講道理，往往能夠培養(yǎng)出能力強且適應良好的兒童杯活。
較少接納但較多要求（或稱之為專制型）的父母匆帚，以及接納但無要求（或稱之為放任型）的
父母，其孩子會表現(xiàn)出或多或少的不良發(fā)展不接納旁钧、不回應且沒有要求（或稱之為不作為型）的父母吸重，其孩子在心理功能的所有方面幾乎都存在缺陷。
最近對父母控制的研究顯然贊同使用行為控制热监，而不是心理控制蹲盘。
行為控制是通過嚴格而合理的紀律調控兒童的行為朗兵，并監(jiān)控兒童的活動（例如，因為兒童的不良行為而收回其特權嫉晶，令其停止玩要或拿走玩具）。
心理控制指試圖通過心理手段（例如田篇，收回愛或者引發(fā)羞恥或罪惡感）而影響兒童或青少年的行為替废。
早在學前期，那些依靠嚴格的行為控制而不是經常引發(fā)孩子的心理負罪感的父母會培養(yǎng)出行為表現(xiàn)好的兒童和青少年斯辰。
心理控制被認為會干擾兒童的自我和自我價值感
發(fā)展學家認為舶担，對家庭社會化最完整的解釋是父母和兒童之間的相互影響，即相互作用模型彬呻。掌控動機mastery motivation：探索衣陶、理解和掌握自己環(huán)境的動機。
成就動機achievement motivation：探索闸氮、理解和掌握自己環(huán)境的動機剪况。
嬰兒天生就表現(xiàn)出了掌控動機。兒童的成就動機（為成功而努力和征服新的挑戰(zhàn)的意愿）存在差異蒲跨。在刺激豐富的家庭環(huán)境中成長译断，安全型依戀的嬰兒可能會發(fā)展出很強的成就動機。
通過鼓勵兒童自強自立或悲，關注兒童的成功孙咪，父母培育了兒童的成就動機。
高成就動機青少年的父母有三種品質：（1）溫情巡语，接納翎蹈，及時表揚子女的成就；（2）給兒童設定一定的標準并加以指進進行監(jiān)督并確保其完成任務男公；（3）給予兒童一定的獨立和百主空間荤堪，小心翼翼地幫助年幼的孩子使之盡可能獨完任務，給年長的孩子發(fā)權，讓他們決定如何最好地應對挑戰(zhàn)澄阳、達到目標拥知。
