? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?讀巜正面管教》之感
? ? ? 學校放假初下發(fā)了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”------《正面管教》這本書时甚。
? ? ? 這本書是一本讓數(shù)百萬孩子禀梳、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作浓冒。書中反復強調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法衙吩，孩子只有在一種“和善而堅定”的氣氛中笔刹，才能培養(yǎng)出自律芥备、責任感、合作以及自己解決問題的能力舌菜，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能萌壳，才能取得良好的學業(yè)成績。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力日月，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通袱瓮，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵山孔，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息懂讯，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
? ? 我們的學生台颠，從上學至今褐望，他們受到的批評、指責遠遠多于鼓勵串前， 我們更應(yīng)該著眼于優(yōu)點而不是缺點瘫里，給予鼓勵。但也要注意荡碾，我們是為了改善而努力谨读，不必期待完美，完美是一種不現(xiàn)實的期待坛吁，追求完美的人往往會陷入沉淀的沮喪之中劳殖。孩子們寧愿不做任何嘗試，也不愿意因為無法達到一個大人或他們自己期待的完美而體驗持續(xù)的挫折感拨脉。承認孩子的進步會鼓舞孩子哆姻，并能激勵孩子繼續(xù)努力。當孩子們發(fā)生一些不良行為時玫膀，可以給他們一個機會做一些能讓被他們冒犯的人感覺好起來的事情矛缨，以此做為彌補。當孩子受到鼓勵做出彌補時，他們并沒有“逃脫”不良行為的責任箕昭。他們是在不傷尊嚴和受尊重的情況下對自己的行為負責任灵妨。例如，擾亂課堂的孩子往往具有好的領(lǐng)導能力落竹，這些學生經(jīng)過培訓之后成為了“同伴輔導員”泌霍，用他們的領(lǐng)導能力幫助其它學生。
? ? 在處理學生問題的時候筋量，我們會犯很嚴重的錯誤就是急躁烹吵，尤其是在面對那些叛逆碉熄、頑劣的孩子時桨武，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的锈津，覺得都是學生的錯呀酸。一番指責之后，能解決問題倒還好琼梆，怕就怕學生更加極端地為自己辯解性誉，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實茎杂，當我們要求學生控制自己情緒的同時错览，我們更應(yīng)該學會控制自己的情緒。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的煌往，都想要在老師面前當一個好學生倾哺，但是當他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對刽脖。在大多數(shù)人的眼中羞海，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決曲管。犯了錯誤的學生為了避免責罰和保持良好的形象却邓，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達到彌補過錯院水，重新獲得認可的目的腊徙。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長檬某，就可能會“好了瘡疤忘了痛”撬腾，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而橙喘，我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤时鸵，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會饰潜。讓孩子認識到犯了錯之后初坠，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲彭雾。在書中碟刺，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案薯酝。當孩子的思想或是行為不恰當時半沽，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學會自己分析和總結(jié)吴菠，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案者填。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負面情緒做葵，從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤占哟，并且還能對解決方式更加認同。作者還認為酿矢，將啟發(fā)式問題運用在班會當中榨乎，效果也很不錯。對我們教師來說瘫筐，正面管教既不會讓學生感到屈辱蜜暑，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上策肝，教會孩子學會對他人理解和寬容肛捍，對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式驳糯，確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試篇梭。
? ? ?正面管教是一種科學的方法，讓大人和孩子在生活中體驗到更多的歡快酝枢、和諧恬偷、合作、分擔責任帘睦、尊重袍患、愛......讓我們一起成長！
