《無聲的準則》《一封飛在空中的信》《能不能不做完美小孩》《我有一間解憂雜貨鋪》《也給家長減減負》等故事颠猴，背后都包含著班主任的科學理念與教育情懷辞槐。
講好育人故事咏删，應該處理好以下幾個關系：
一是講故事與講道理的關系悄蕾。育人故事嵌灰，務必要包涵一定的教育道理弄匕，讓講故事的過程成為對自己親歷的教育生活進行反思、尋求意義的過程沽瞭。一些選手的故事中滲透的契機教育迁匠、延遲滿足教育、多維度評價驹溃、適時適度獎勵城丧、保衛(wèi)童年等理念都讓人印象深刻。故事如果缺少理念豌鹤，也就沒了靈魂亡哄。但同時，育人故事又不能只講大道理布疙，缺乏故事性蚊惯，缺少故事應有的矛盾沖突和發(fā)生節(jié)奏。
二是原因與結果的關系拐辽。教育是人類社會最復雜的系統(tǒng)工程拣挪，不能用線性思維將教育結果簡單地歸因。在部分選手的育人故事中俱诸，學生之前是什么樣菠劝、之后轉變成了什么樣，描述得比較清晰睁搭，但對這種變化的歸因赶诊，闡釋得過于簡單，比如一次談話园骆、一個特別的關注舔痪，就讓學生發(fā)生翻天覆地的變化，這就有點把自己神化了锌唾，不符合教育的規(guī)律和實際锄码。這些故事情節(jié)的變化過于陡峭，對育人過程復雜性的認識和描述不夠晌涕。班主任具體實施了哪些措施滋捶？學生的變化在多大程度上是這些措施產(chǎn)生的效果？都需要闡述和反思得更充分一些余黎。
三是關注個體與關注群體的關系重窟。育人故事的“人”，自然是指學生惧财，但應該是覆蓋所有學生巡扇，而不僅僅是對某一個學生的救贖扭仁。可以講關愛某一個學生的故事厅翔，但其背后映射的一定要是對所有學生乖坠、至少是某一類學生的關注和影響。比如《失去誠信的誠信袋》《一張不公平的激勵卡》《讓真相來說話》《為愛朗讀》《小蝌蚪回家記》等知给，都能夠把目光投向教育深處瓤帚，由關注個體描姚，進而關注群體涩赢，擴大育人覆蓋面傅蹂，深化育人效果染坯。
四是技巧與情感的關系。育人故事的講述鸠踪，需要的是娓娓道來绊寻，講述過程中如果加入太多的表演成分花墩，使用太多的技巧和激烈的語氣，反倒容易失去故事的質樸和真摯澄步。要注重講述時情感的把握冰蘑、文字的分寸、語言的色彩村缸，以及語速祠肥、節(jié)奏等。飽滿的激情固然需要梯皿，但故事不是“吼”出來或“喊”出來的仇箱，要聚焦故事豐富的內涵和蘊藏的道理，從而引發(fā)聽眾的思考和共鳴东羹。
關于育人故事剂桥，最后要提醒的是，故事傳達的理念和細節(jié)属提，要符合國家的教育政策與改革的主旋律权逗，體現(xiàn)正確的立德樹人觀念。不要顧此失彼冤议，在細節(jié)上一不留神就暴露出學校教育的問題和短板斟薇，或理念認識上的不足，比如給學生排名求类、百日誓師奔垦、過度追求分數(shù)、強調升學率等尸疆，都是不符合目前國家教育政策導向的椿猎。
