關(guān)于語言文字
新課標(biāo)（2012版）前言部分共兩段提到“語言文字”“語言文字的運(yùn)用”“語言文字運(yùn)用能力”計5處。
可見新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語言文字及其運(yùn)用墩虹，更加貼近了語文的本質(zhì)，學(xué)科特點(diǎn)更突顯，課程目標(biāo)更加具體明確湿镀。
在“課程基本理念”之“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”中再次提到“正確運(yùn)用祖國語言文字”炕吸。在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”第3條里指出“培育熱愛祖國語言文字的情感”。
“語言文字”的歷程——
1963年至2000年前勉痴，“語文教學(xué)大綱”先后修訂共有11次赫模，在這期間對語文本體的表述都是“祖國的語言文字”，強(qiáng)調(diào)的是“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字”的能力蒸矛。2000年版的課程標(biāo)準(zhǔn)把“祖國的語言文字”改成了“祖國語文”瀑罗，表述為“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文”。2012版最新課程標(biāo)準(zhǔn)又改為“語言文字”雏掠，表述有細(xì)微的變化：正確運(yùn)用祖國語言文字斩祭。
叩問：什么是語言文字？怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字磁玉？
王尚文先生在《語文是什么》一文中指出：
語文就是語言文字的理解與運(yùn)用停忿。
語言文字，即口語與書面語蚊伞，語文教育就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語和書面語的理解和運(yùn)用席赂，別的少管、少教时迫。這兒颅停，我又要特別強(qiáng)調(diào)“文字”，不能“讀寫聽說并重掠拳●啵”
……
語文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語形式，即“怎么說”溺欧，而非“說什么”喊熟。理解這一點(diǎn)基于這樣一個認(rèn)識：一定的話語內(nèi)容生成于一定的話語形式，一定的話語形式實(shí)現(xiàn)一定的話語內(nèi)容姐刁，即“說什么”自然生成于“怎么說”中芥牌。
語文教學(xué)要始終著眼于語言文字怎樣把人的情、意在作品中實(shí)現(xiàn)出來聂使。語文教學(xué)內(nèi)容如果守住了話語形式這一門檻壁拉，教的即使是政治性論文，也不會上成政治課柏靶；跨越了這一門檻弃理，即使教的是詩歌、小說屎蜓、散文痘昌，也會上成政治課或別的什么課……“語文就是語言文字的理解和運(yùn)用”，首先是同時也主要是理解文本為何如此而非如彼運(yùn)用這樣的文字來表情達(dá)意的問題。
思考：根據(jù)王尚文教授的這番話辆苔，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字要關(guān)注課文的話語形式笔诵，即要關(guān)注課文是怎樣表達(dá)的。在閱讀教學(xué)中要關(guān)注課文說了什么姑子，更要關(guān)注課文是怎么說的乎婿。
例如：《田園詩情》第一段“荷蘭是水之國，花之國街佑，也是牧場之國”谢翎，這是一個很好的語言訓(xùn)練點(diǎn)，且關(guān)乎全文的主旨沐旨。教學(xué)中先讓學(xué)生自由讀一讀這段話森逮，許多學(xué)生能讀得字音正確，但沒有讀出作者真正要表達(dá)的意思磁携，于是引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要寫的什么褒侧？之后再讓學(xué)生讀這一段，許多學(xué)生若有所悟谊迄，開始有意強(qiáng)調(diào)了“牧場之國”闷供。緊接著，讓學(xué)生品味這種語言形式统诺，這段話可不可以這樣說：“荷蘭是牧場之國歪脏，水之國，也是花之國粮呢⌒鍪В”通過比較，學(xué)生對這種特殊的強(qiáng)調(diào)表達(dá)方式的理解就豁然開朗啄寡。
再如《祁黃羊》一課最突出的語文現(xiàn)象就是人物的對話豪硅，教學(xué)時可先讓學(xué)生抓住祁黃羊和晉悼公的兩次對話的內(nèi)容，理解作者是通過人物“說”的不同方式挺物，如“說”在話前懒浮、“說”在話后，不用“說”字和“說”的不同語氣如誠懇姻乓、堅決嵌溢、疑惑眯牧、鄭重等方面來描寫這兩次對話的蹋岩，體會這樣寫的好處（寫了什么、怎么寫的学少、為什么這樣寫）剪个；接著設(shè)計一道運(yùn)用性練習(xí)，運(yùn)用這些方法改寫第一自然段中“祁黃羊請求晉悼公準(zhǔn)許他辭職”這一內(nèi)容版确。如此扣囊，學(xué)生既引用了課文的語言乎折，又遷移了對話的描寫方法，做到了語言材料和表達(dá)方法的雙重運(yùn)用侵歇。
此教例既關(guān)注了課文內(nèi)容又關(guān)注了課文表達(dá)骂澄，直指“語言文字的運(yùn)用”。
《安塞腰鼓》一文在引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本感受多彩的畫面惕虑；品讀佳句領(lǐng)略其磅礴氣勢后坟冲，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：通讀全文，體會動靜結(jié)合的寫法溃蔫。
1．濃縮動景健提。你能用一個字來形容表演中的安塞腰鼓嗎？
2．感受靜景伟叛。課文中除了寫“鬧”私痹，有沒有寫“靜”呢卷玉？學(xué)生通讀全文后交流绷雏。
3．以動襯靜。文章末尾“耳畔一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用汞贸？從反襯寂靜的“雞啼”聲中侥蒙，我們似乎看到了什么癞蚕。
4．讀寫結(jié)合。出示生活中的多個場景辉哥，讓學(xué)生選擇感興趣的一個內(nèi)容桦山，運(yùn)用動靜結(jié)合的寫作方法，寫一個片斷醋旦。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計恒水，既可以讓學(xué)生體會到動靜結(jié)合的好處又能讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)踐中運(yùn)用。這是既關(guān)注課文內(nèi)容更關(guān)注課文的表達(dá)饲齐。
