每一個(gè)孩子都是上帝賜予的天使，每一個(gè)天使都等著父母和老師去喚醒舟误。
——題記
還記得高爾基曾說(shuō)過(guò)葡秒，“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他嵌溢。只有愛(ài)孩子的人眯牧，才可以教育孩子±挡荩”蘇格拉底也說(shuō)“教育的真諦不是灌輸而是點(diǎn)燃学少，一萬(wàn)次灌輸不如一次真正的喚醒”。身為二十多年的班主任秧骑，我慢慢的懂得教育之道在于耐心細(xì)致版确，只有用真誠(chéng)和愛(ài)心，才能構(gòu)筑起班級(jí)的凝聚力和向心力乎折。
大概是剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天绒疗，政蘇就開(kāi)始給我公然挑事，上課經(jīng)常搗亂骂澄，提醒他依然我行我素吓蘑，不管不顧，像耍猴似的坟冲。這種狀態(tài)不僅影響到我沒(méi)心情上課磨镶，也讓他情緒不穩(wěn)定溃蔫，致使班里個(gè)別同學(xué)還跟著起哄。終于有一天棋嘲，我忍不住讓正楊拉他到政教處酒唉，交給學(xué)校處理。政教處的幾位年輕老師沸移，先是審問(wèn)接著批評(píng)痪伦，在軟硬兼施中，他還是一副無(wú)辜的樣子雹锣。最后對(duì)政教主任說(shuō)“我不知道自己犯了什么錯(cuò)誤网沾？”主任無(wú)語(yǔ)，只能讓他原路返回蕊爵。
我氣憤地把拉回來(lái)的政蘇叫到辦公室辉哥，“你知道我為什么把你叫到辦公室嗎？”他搖了搖頭攒射，于是我把手機(jī)中拍下的他上課時(shí)對(duì)著我指指點(diǎn)點(diǎn)齜牙咧嘴的視頻遞給他看醋旦，我說(shuō)你這種行為讓我無(wú)法忍受。他先是很著急的樣子会放，接著找我手機(jī)上的刪除鍵饲齐。視頻沒(méi)有清理掉，便輕描淡寫(xiě)的說(shuō)“你都沒(méi)有想過(guò)咧最，我為啥會(huì)這樣捂人？”這句話讓我很震驚，于是我對(duì)他說(shuō)矢沿，“那你說(shuō)一說(shuō)老師為什么會(huì)讓你這樣了滥搭？”沉默良久，他在紙上寫(xiě)出了“上學(xué)期小蘇子外號(hào)”幾個(gè)字捣鲸，我倒吸一口涼氣瑟匆，以為多大的事呢！事情過(guò)去那么久了栽惶，他還一直耿耿于懷脓诡。本以為這是我對(duì)他的專(zhuān)屬昵稱，殊不知深深的傷害了他的自尊媒役。于是我鄭重其事地向他道了歉，握手言和宪迟，絕不再犯酣衷。
事隔一天，他又在課堂上用手拍同桌的后腦勺次泽，幸好被我及時(shí)發(fā)現(xiàn)穿仪。點(diǎn)他名字后他又若無(wú)其事的鉆于桌下席爽，再一次的公然挑釁我。我沒(méi)有控制住自己的情緒啊片，當(dāng)場(chǎng)給他媽媽打了電話只锻。他在下面嘟囔著說(shuō)“我媽才不來(lái)呢，我媽才不聽(tīng)你的呢紫谷∑胍”一副志在所得的表情，我一聽(tīng)就來(lái)勁笤昨，隨即就叫他去辦公室祖驱。這次的他只字不提自己的錯(cuò)，只是一個(gè)勁的說(shuō)“好了瞒窒，好了捺僻，你知道誰(shuí)錯(cuò)都行了，說(shuō)那么多有啥用崇裁？”此刻匕坯，我既氣憤又很無(wú)奈！真想佛系拔稳，聽(tīng)之任之自生自滅算了葛峻，但我沒(méi)有那樣做，我不是一個(gè)輕易放棄的人壳炎！我始終堅(jiān)信：每一個(gè)孩子都有豐富的心靈與巨大的潛能泞歉，教育只需要將其內(nèi)在的良知良能喚醒。我覺(jué)得孩子的內(nèi)心世界匿辩，就像一個(gè)藏滿寶藏的盒子腰耙。在這個(gè)盒子里，有智慧铲球、有理性挺庞、有意志、有品格稼病、有美感选侨、有直覺(jué)等生命的能量。如果我們不能揭開(kāi)學(xué)生心靈的神秘面紗然走，我們就無(wú)法真正理解教育的真諦援制；如果我們不能潛入到人類(lèi)靈魂的最深處去感悟生命的神奇，我們就永遠(yuǎn)找不到教育的力量芍瑞。
幾日后晨仑，政蘇媽媽到校，我們兩個(gè)開(kāi)誠(chéng)布公的溝通孩子的近況。通過(guò)進(jìn)一步的了解洪己，我知道孩子敏感多疑妥凳，缺乏安全感，性格內(nèi)向答捕，脾氣倔強(qiáng)逝钥，求多關(guān)注。以后發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤時(shí)一定是先找到表?yè)P(yáng)點(diǎn)拱镐，再指出他的不足艘款。為了使孩子的身心能健康發(fā)展，我和政蘇媽媽達(dá)成一致痢站，每天相互表?yè)P(yáng)磷箕，家長(zhǎng)、老師阵难、孩子之間營(yíng)造出一種和諧融洽的氛圍岳枷。我此時(shí)忽然覺(jué)得，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是善良的呜叫，他們并不是真的想和我們對(duì)著干空繁，而是換一種方式讓我們多關(guān)注他們一些。 我忽然記起清代袁枚的一首詩(shī)《苔》：白日不到處朱庆，青春恰自來(lái)盛泡。 苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)娱颊。即使是像政蘇這樣的“苔花如米小”的平常渺小的學(xué)生傲诵，他們心中也會(huì)有著“也學(xué)牡丹開(kāi)”的那種奮發(fā)與進(jìn)取的夢(mèng)想。畢竟箱硕，世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉拴竹，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體存在。 他們很可能是一顆顆沉睡的種子剧罩，需要我們?nèi)拘选?我們老師要學(xué)會(huì)遵守森林的法則栓拜，喚醒那些沉睡的他們，并給它們創(chuàng)造足夠的生存空間惠昔。
接下來(lái)的幾天里幕与，我每天放學(xué)前都送給政蘇一個(gè)小禮物，一塊巧克力或一個(gè)棒棒糖等镇防，這是我們?cè)谛Ｒ惶炖锶谇⑾嗵幍臉?biāo)志啦鸣，也是今天他受到表?yè)P(yáng)的標(biāo)志。政蘇也會(huì)在第二天給我一個(gè)意外的小驚喜来氧，一盆多肉赏陵，一個(gè)橘子等饼齿，知道我正在減肥，還把削好的蘋(píng)果悄悄放到講桌上蝙搔。愛(ài)出者愛(ài)返，在政蘇這里得到了驗(yàn)證考传。隨著時(shí)間的推移吃型，政蘇開(kāi)始逐漸打開(kāi)心扉。他不再那么冷漠和挑釁僚楞，而是愿意與我分享他的心事和困擾勤晚。他的笑容越來(lái)越燦爛，眼神中也透露出對(duì)我的信任和依賴泉褐。他開(kāi)始積極參與課堂活動(dòng)赐写，主動(dòng)幫助其他同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高膜赃。此刻作為老師的我挺邀，感到有些欣慰和小小的幸福！深刻明白了教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂跳座，是一顆心靈感召另一顆心靈端铛，是一個(gè)生命點(diǎn)燃另一個(gè)生命的力量！我作為一個(gè)班主任疲眷，孩子心目中的“班媽”禾蚕，要特別注意保護(hù)好孩子的自尊，呵護(hù)好孩子明凈的心靈狂丝，讓他們見(jiàn)微知著换淆、觸類(lèi)旁通、自覺(jué)自悟几颜，在成長(zhǎng)中收獲自尊倍试、自信，樹(shù)立生命價(jià)值意識(shí)菠剩，當(dāng)有一天易猫，孩子驚喜地感受到一種躍動(dòng)的活力、一種難以遏制的生命激情與力量的時(shí)候具壮，教育也就觸及到了其真正的本質(zhì)——“喚醒”准颓，這也正是心教育的精髓與智慧之所在！喚醒不只是依靠外界的一種力量棺妓，更重要的是一種自我覺(jué)知與自我喚醒的覺(jué)悟與力量
忘記說(shuō)了攘已，在前不久的校級(jí)籃球比賽中，政蘇還帶了巧克力和很多吃的給我們班的籃球隊(duì)員作為獎(jiǎng)賞呢怜跑！更讓人值得欣慰的是样勃，有一次我在批評(píng)一個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)吠勘，他對(duì)著人家耳朵悄悄說(shuō)“別惹老師生氣了，好好給老師說(shuō)峡眶【绶溃”他的變化讓我看到了他內(nèi)心的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。
著名教育學(xué)家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西辫樱，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)峭拘，將生命感、價(jià)值感喚醒狮暑〖δ樱”我們有時(shí)灌輸式的教育，如同溫室里種蔬菜搬男，大家長(zhǎng)得整整齊齊拣展，一旦出現(xiàn)長(zhǎng)得不整齊的，就會(huì)認(rèn)為它是“異類(lèi)”缔逛，往往會(huì)被強(qiáng)迫癥患者拔掉备埃。然而，我們不知道的是译株，或許正是那些被拔掉的刺頭瓜喇，才能長(zhǎng)成未來(lái)的參天大樹(shù)。我們總在怪人們?nèi)狈?chuàng)造力歉糜，但是這個(gè)社會(huì)允許人們有創(chuàng)造力了么乘寒，這個(gè)值得我們反思。如果你想種蔬菜匪补，那就不要指望他們能長(zhǎng)成森林伞辛，如果你想種森林，那就請(qǐng)遵守森林的法則夯缺，喚醒那些沉睡的種子蚤氏，并給它們創(chuàng)造足夠的生存空間。
至今為止踊兜，我還清晰地記得古希臘教育家蘇格拉底經(jīng)常說(shuō)的一句話：“我沒(méi)有智慧竿滨，我只是智慧的接生婆∧缶常”他利用接生術(shù)將那個(gè)時(shí)代的人們的心靈一次又一次從蒙眛狀態(tài)中喚醒于游。我也經(jīng)常說(shuō)，我沒(méi)有智慧垫言，我只是借古圣先賢的智慧喚醒無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的智慧贰剥，引導(dǎo)家長(zhǎng)找到喚醒孩子智慧的鑰匙。我們的孩子筷频，特別是我們認(rèn)為成績(jī)不好的孩子蚌成，他們其實(shí)就是“石塊里面沉睡的獅子”前痘，深埋在土里的一顆“休眠的種子”，我們應(yīng)該喚醒孩子心靈深處的天賦潛能和內(nèi)在力量担忧，讓孩子從蒙昧中醒來(lái)芹缔。而不是一味地強(qiáng)行讓孩子學(xué)習(xí)，無(wú)限度地增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)涵妥。孩子在被動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)只是應(yīng)付差事乖菱，對(duì)孩子的智力啟發(fā)是毫無(wú)意義可言的。
教育的路上蓬网，我們爭(zhēng)取做學(xué)生心靈的喚醒師，而不做孩子學(xué)習(xí)的催促者與強(qiáng)行灌輸者鹉勒。不要把教育僅僅看做是在嚴(yán)肅的教室中的苦行僧的生活帆锋，而忽視了對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有意義的喚醒教育和自我教育。從某種意識(shí)上講教育的所有意義與價(jià)值就在于：?jiǎn)拘讶祟?lèi)心靈中的真禽额、善锯厢、美。 讓我們能夠時(shí)刻以愛(ài)為航標(biāo)脯倒，用愛(ài)心和真誠(chéng)去喚醒孩子的智慧和心靈实辑，去照亮每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)之路，讓愛(ài)的種子撒滿校園藻丢，撒遍孩子的心田剪撬！
