1.人物的具象化描寫蛉谜。這篇小說中沒有一個特定的主人公，魯迅先生描寫的是一個群體崇堵。但即使是這樣一個群像描寫型诚，這些人物也并沒有出現(xiàn)平鋪，重復鸳劳。他分別用每個人不同的特征狰贯，比如年齡、性別赏廓、高矮涵紊、胖瘦、身份來作為指代幔摸。一別于普通的人物出場——先介紹其名再介紹其外貌的做法摸柄。這種辦法使讀者閱讀時的畫面感更強，小說的人物形象也更鮮明既忆。
2.孩子的眼光驱负。文中共出現(xiàn)了三個孩子嗦玖，按照年齡遞減分別為賣包子的孩子、小學生和老媽子抱的孩子跃脊。隨著入世漸深胖孩子擁有比常人更強的獵奇心態(tài)宇挫，小學生對他人的事也有著極大的“興趣”。因此酪术，文中對他倆的描述都使用了“像用力擲在墻上而反撥過來的皮球一般”的描寫捞稿。而老媽子抱著的孩子則想方設法地逃離這個無趣的地方。連孩子都懂的事拼缝，成人卻怎么也看不明白。更諷刺的是老媽子還對孩子說“啊彰亥，啊咧七，看呀！多么好看哪尤慰！……”也許孩子的眼光微不足道代乃，但或許是這個黑暗的社會中的微弱希望垮耳。
3.小說的客觀性增強了讀者的主觀性。仔細讀小說發(fā)現(xiàn)魯迅先生并沒有給人物設定褒貶瘟檩，而是都用平等的第三者視角描寫。作者隱匿在背后操控著人物澈蟆，而讀者透過第三者視角觀察這些人物墨辛。每個人完全可以想象去共同創(chuàng)造，而賦予它不同的意義趴俘。因而讀者理解這篇小說就有了更大的空間睹簇。
4.人物關系的看與被看。普通小說的展示一般都通過人物或者情節(jié)寥闪。而這篇《示眾》沒有主人公太惠，沒有曲折的情節(jié)。它采用了一種人物行為間看與被看的關系來巧妙展示疲憋。比如文中禿頭圍過來看白背心凿渊，白背心也打量他，再到后來所有人都看禿頭缚柳，使得禿頭像犯了罪一樣局促埃脏，最后退出。但諷刺的是秋忙，當別人不看他時剂癌，他又去看向了白背心。所有事情當發(fā)生在自己身上時便局促不安起來翰绊，而當發(fā)生在別人身上時佩谷，就又變得麻木不仁旁壮。小說的展示將這種微妙的人物行為放大，使小說更具有現(xiàn)實的諷刺意味谐檀。
