? ? ? ? 第八章? ? 學(xué)習(xí)的認知觀點
在本章學(xué)習(xí)中蒸矛，我們將從學(xué)習(xí)的行為主義觀點轉(zhuǎn)到認知觀點。首先我們將討論學(xué)習(xí)和記憶的一般認知取向胸嘴，以及知識在學(xué)習(xí)中的重要性雏掠，學(xué)會這章，你應(yīng)該能：
*區(qū)分行為主義學(xué)習(xí)觀和認知學(xué)習(xí)觀劣像。
*解釋關(guān)于記憶的早期信息加工模式乡话，以及近期的認知科學(xué)模型，包括工作記憶和認知負荷理論耳奕。
*討論不同類型的知識绑青，在學(xué)習(xí)記憶中的作用。
*描述長時記憶中不同信息儲存和提取的過程吮铭。
*明確關(guān)于記憶的個體差異和發(fā)展差異时迫。
*描述成為有知識的人的過程與策略颅停。
? ? ? 第一節(jié)? ? 認知觀的構(gòu)成要素
認知主義關(guān)注的焦點還是日常的正常思維谓晌。
學(xué)習(xí)的認知觀? ? 將學(xué)習(xí)視為一種獲得、記憶和應(yīng)用知識的主動心理過程的取向癞揉。
認知科學(xué)? 研究思維纸肉、語言、智力喊熟、知識創(chuàng)造以及大腦的一門交叉學(xué)科柏肪。
一、認知觀與行為觀的比較
（一）學(xué)習(xí)觀
傳統(tǒng)的認知觀芥牌，強調(diào)知識的獲得烦味，而新近的認知觀則強調(diào)知識的建構(gòu)。
（二）目標(biāo)
二、腦與認知學(xué)習(xí)
反射鏡系統(tǒng)? 大腦中技能在吃決別人行動時被激活谬俄，又能在自己進行行動時被激活的區(qū)域柏靶。
三、知識在認知中的重要性
知識和知道都是學(xué)習(xí)的結(jié)果觀認知觀認為學(xué)習(xí)過程中最重要的因素之一就是個體帶著什么樣原有的知識進入新的學(xué)習(xí)情境溃论。
特定領(lǐng)域知識? 在特定情境中屎蜓，有用的信息，或者主要適用于某種特定主題的信息钥勋。
一般知識? 在許多不同任務(wù)中都有用的信息或者能應(yīng)用于許多情境中的信息炬转。
? ? ? ? 第二節(jié)? ? 記憶的認知觀
信息加工? 人類輸入、儲存以及使用信息的心理活動算灸。
早期的信息加工系統(tǒng)
信息在感覺記憶中得到編碼扼劈，注意決定哪些信息會保持到短時記憶中，以供進一步使用在短時期中乎婿，新信息與長時記憶中已有信息聯(lián)結(jié)测僵，受到充分的加工，并與長時記憶中的信息建成聯(lián)系的信息谢翎，將成為長時記憶的一部分捍靠，這部分信息能夠被激活，并返回到短時記憶中森逮。
一個新近的信息加工系統(tǒng)模型
信息在感覺記憶中得到編碼榨婆，知覺和注意決定哪些信息會保持到工作記憶中，以供進一步使用褒侧，在工作記憶中良风，執(zhí)行記憶中已有信息進行整合，并將新信息與長時記憶中已有信息進行整合闷供，受到充分加工烟央，并與長時記憶中的信息建立聯(lián)系的信息，將成為長時記憶的一部分歪脏，這部分信息能夠被激活疑俭，并返回到工作記憶中，內(nèi)隱記憶不需要意識婿失，努力就可以獲得該系統(tǒng)中的三個要素之間相互作用钞艇，對知覺進行引導(dǎo)，對信息進行表征豪硅，組織和解釋哩照，對觀點概念，圖像懒浮、圖式以及策略加以運用和調(diào)整飘弧，建構(gòu)知識和解決問題解決。注意在三個記憶系統(tǒng)中發(fā)揮作用的，并且與他們之間進行活動次伶。
一蹋岩、感覺記憶
感覺記憶? ? 短暫保持感覺信息的系統(tǒng)。
（一） 感覺記憶的容量学少、持續(xù)時間和內(nèi)容
（二）知覺
知覺? 對感覺信息的解釋剪个。
自下而上的加工? 注意單個的定義性特征，對其進行知覺版确，并將它們組合為可識別的模式扣囊。
格式塔? 德語的模式或整體的意思。格式塔理論家認為绒疗，人們傾向于把知覺組織為連貫的整體侵歇。
自上而下的加工? 通過使用情境以及與情境有關(guān)的先前知識來建構(gòu)信息的意義和過程，也稱作概念驅(qū)動的知覺吓蘑。
（三）注意的作用
注意? 關(guān)注一個刺激惕虑。
自動化 不需太多心里努力，就可完整表現(xiàn)習(xí)得行為的能力磨镶。
（四）注意與多重任務(wù)處理
（五）注意與教學(xué)
二溃蔫、工作記憶
是記憶系統(tǒng)的工作臺，此刻你正關(guān)注的信息琳猫。
短時記憶? 記憶系統(tǒng)的組成部分伟叛，能保持大約20秒的信息。
工作記憶至少有四部分組成脐嫂。（1） 將執(zhí)行系統(tǒng)該系統(tǒng)控制统刮，注意和其他心理資源。（2） 語音環(huán)账千，負責(zé)保留口頭和聽覺信息侥蒙。（3） 是空間模板，負責(zé)處理視覺和空間信息匀奏。（4） 情景緩存器整合來自語音還是空間模板以及長時記憶的信息鞭衩，并基于原空間和視覺信息建立的表征。
（一）中央執(zhí)行系統(tǒng)
監(jiān)控注意攒射，制定計劃醋旦，提取以及整合信息恒水。
（二）語音環(huán)
工作記憶的一部分会放，對口語和聲音信息的記憶輔助系統(tǒng)，大約為1.5秒到兩秒鐘钉凌。
（三）視空間模板
工作記憶的一部分咧最，視覺和空間信息的保持系統(tǒng)。
（四） 情景緩存器
中央執(zhí)行系統(tǒng)的監(jiān)控下對來自語音還視空間模板和長時記憶中的信息進行匯聚和整合的過程。
（五） 工作記憶的持續(xù)時間和內(nèi)容
工作記憶中的信息內(nèi)容可能以聲音和圖像的形式存在矢沿，這類似于感覺記憶中的表征滥搭。
三、認知負荷和信息保存
認知負荷? 指人的心理資源總量捣鲸，通常指完成特定任務(wù)所需要的工作記憶瑟匆。
（一） 三種認知負荷
內(nèi)在認知負荷? 與其他事己無關(guān)，指完成任務(wù)本身所需要的資源栽惶。
外來認知負荷? 處理與任務(wù)無關(guān)刺激所需的資源愁溜。
關(guān)聯(lián)認知負荷? 與任務(wù)相關(guān)的深度信息加工過程，包括運用先前知識解決新的任務(wù)或問題外厂。
（二） 工作記憶中信息的保持
保持性復(fù)述? 通過重復(fù)保持工作記憶中的信息冕象。
精細性復(fù)述? 通過將新信息和已知信息建立聯(lián)結(jié)而保持工作記憶中的信息。
組塊? ? 將單個的信息組合成有意義的較大的單元汁蝶。
（三）遺忘
干擾? 其它信息出現(xiàn)而阻礙某些信息回憶的過程渐扮。
衰退? 隨著時間推移，記憶信息的減弱或變得模糊掖棉。
四墓律、 個體差異與工作記憶
（一）發(fā)展性差異
系一共有三個基本的方面，記憶廣度幔亥，記憶加工效率以及加工速度只锻。
這三個方面是共同運作并相互影響的。
（二） 個體差異
工作記憶廣度和智力測驗分數(shù)之間也有關(guān)系紫谷。
? ? 第三節(jié)? ? 長時記憶
長時記憶是對信息的永久儲存齐饮。
一、長時記憶的容量笤昨，持續(xù)時間與內(nèi)容
（一） 長時記憶的容量與持續(xù)時間
（二） 長時記憶的內(nèi)容
陳述性知識? 能通過各種文字和符號系統(tǒng)進行陳述的知識祖驱，如言語信息事實，說明知道什么的問題瞒窒。
程序性知識? 關(guān)于知道怎樣做的某些的知識捺僻，體現(xiàn)在執(zhí)行任務(wù)的過程中。
外顯記憶? 涉及有意的或有意識回憶的長時記憶崇裁。
內(nèi)隱記憶? 我們不能有意識回憶的知識匕坯，但卻可以無意識的影響我們的行為或思考。
二拔稳、外顯記憶葛峻，語義記憶和情景記憶與語義記憶在學(xué)校中是非常重要的，是對意義的記憶巴比，包括詞語术奖，事實礁遵，理論和概念，這些都是陳述性知識采记，因此有時也被稱之為陳述性記憶佣耐。
（一）命題和命題網(wǎng)絡(luò)
命題網(wǎng)絡(luò)? 長時記憶中儲存的相互聯(lián)系的概念。
（二）表象
基于信息的結(jié)構(gòu)或外在形式而進行的表征唧龄。
（三）兩個好于一個：言語與表象
信息在長時記憶中是以表象兼砖，言語以言語或表家兩種形式共同儲存。
（四）概念
用來把相似的事件既棺，觀點掖鱼，物體或人進行分組的類別。
定義屬性? 某個特定概念群體中的成員共有的特質(zhì)援制。
原型? 類別的最好樣例或最佳表征戏挡。
（五） 原型、樣例和理論范疇
樣例? 對具體某一實物的具體記憶晨仑。
（六）圖式
有組織的信息的基本結(jié)構(gòu)褐墅。
故事語法? 有關(guān)故事的典型結(jié)構(gòu)或組織。一般性故事語法包括：背景洪己、起因妥凳、反應(yīng)、目標(biāo)答捕、行動結(jié)果和結(jié)論逝钥。
（七）情景記憶
情景記憶? 對特定的時間和地點信息的記憶，尤其是關(guān)于個體自身生活中的事件或情景信息的記憶拱镐。
閃光燈記憶? 個體對生活具有強烈情緒體驗事件的清晰艘款、生動的記憶。
程序性記憶? 長時記憶中關(guān)于怎么做的記憶沃琅。
腳本? 關(guān)于普通實踐行動順序的圖式或預(yù)期計劃哗咆。
產(chǎn)生式? 程序性記憶的內(nèi)容，有關(guān)在任何條件下采用何種行動的規(guī)則益眉。
四晌柬、長時記憶中信息的儲存與提取
1、精細加工
2郭脂、組織
3年碘、形象化
4、情境
5展鸡、加工水平理論
加工水平理論? 一種認為信息的回憶量與其加工水平有關(guān)的理論屿衅。
（二）從長時記憶中提取信息
1，激活擴散
基于信息之間的彼此聯(lián)系進行信息提取的過程娱颊，記住一個信息單位有助于對相關(guān)信息的回憶傲诵。
提取? 在長時記憶中搜索和找到信息的過程。
2箱硕，重構(gòu)
通過運用記憶拴竹、調(diào)整期望、使用邏輯和現(xiàn)在的知識來重新創(chuàng)造知識剧罩。
3栓拜，遺忘與長時記憶
艾賓浩斯指出，所有的觀念如果置之不理惠昔，最終都會逐漸被遺忘幕与。這一事實眾所周知。
五镇防、個體差異與長時記憶
影響長時記憶的主要個體差異是知識啦鸣。
? ? 第四節(jié)? 成為有知識的人：一些基本原則
真實的學(xué)習(xí)是多種要素的聯(lián)結(jié)和整合。
一来氧、陳述性知識的發(fā)展
（一）使 教學(xué)富有意義
（二）記憶術(shù)
位置法? 將某些記憶項目與具體位置相聯(lián)系的記憶策略诫给。
首字母縮寫法? 有一個短語中每個詞的首字母，組成一個新詞啦扬，以幫助記憶的方法中狂。
連鎖記憶術(shù)? 將某個序列中的一個元素與下一個元素相聯(lián)系的記憶策略。
關(guān)鍵詞法? 將新詞與原有發(fā)音相似的線索詞扑毡，或圖相相聯(lián)系的記憶策略胃榕。
（三） 機械記憶
機械記憶? 通過重復(fù)來記住信息，而不進行任何理解瞄摊。
系列位置效應(yīng)? 傾向于記住系列項目中開頭部分和結(jié)尾部分勋又，但忘記了中間部分的項目。
部分學(xué)習(xí)? 將一個列表拆分成較小的部分進行學(xué)習(xí)换帜。
集中練習(xí) 一次超長時間的持續(xù)練習(xí)赐写。
二、程序性知識的發(fā)展
（一）自動化的基本技能
不需要意識控制就能運用的技能膜赃。
（二）專門領(lǐng)域的策略
人們在問題解決過程中有意識的運用某些技能以達成目標(biāo)挺邀。
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