第一次作業(yè)：
結(jié)合自己對教育學(xué)循環(huán)的理解恨胚，以自己遭遇的一個(gè)教育實(shí)例脚翘，分析自己是如何培養(yǎng)學(xué)生自尊心的灼卢。
在序言中，干老師寫到来农，教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)鞋真，就在于要是每個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)的成功的樂趣沃于。
也就是說讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣涩咖，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)，作為負(fù)擔(dān)繁莹，在學(xué)習(xí)中能夠感受到獲得知識的樂趣檩互。
古代教育家孔子曾說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎咨演？”那么怎樣讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的幸福與快樂呢盾似？教師和學(xué)生的相互關(guān)系與相互信任相結(jié)合，學(xué)生就不會(huì)把教室單純的看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者雪标，從而認(rèn)識到零院，老師是學(xué)習(xí)之路上的引導(dǎo)者、陪伴者村刨！
在教育學(xué)循環(huán)中告抄，我們可以得到許多教育的規(guī)律：任何人對當(dāng)前具體的學(xué)習(xí)的興趣重視，以前學(xué)習(xí)的結(jié)果嵌牺，一個(gè)具體的兒童打洼，面對具體的學(xué)習(xí)，總是帶著待定的歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入的逆粹，而這次旅程募疮，又將成為后面學(xué)習(xí)的渴望或厭惡的因素，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程僻弹，如果學(xué)生能夠開得到學(xué)習(xí)的快樂阿浓，那么為他們今后的學(xué)習(xí)之旅，奠定了良好的基礎(chǔ)蹋绽，否則今天的學(xué)習(xí)芭毙，會(huì)在他們心里會(huì)產(chǎn)生更加厭惡的情緒。
兒童獲得學(xué)習(xí)或勞動(dòng)成就的途徑卸耘，即應(yīng)該是多元的退敦，又是有所規(guī)定的。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)校精神生活蚣抗，讓每一個(gè)兒童從中獲得成功的機(jī)會(huì)侈百。學(xué)習(xí)成長的過程中，核心因素是兒童內(nèi)在的尊嚴(yán)感，責(zé)任心钝域，意志力讽坏、動(dòng)機(jī)都根源于這種生命內(nèi)在的感受。
我們知道网梢，學(xué)習(xí)是一種學(xué)生自覺自愿的行為，受到自身內(nèi)驅(qū)力做為動(dòng)力赂毯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性战虏，這樣會(huì)事半功倍，學(xué)習(xí)效率高党涕。
在第一章自尊心中烦感，首先讓我們明白了什么是兒童的自尊心？所謂兒童的自尊心膛堤，乃是指兒童的自我肯定手趣，或者說更好的自我感受，是兒童對自身人格的珍視肥荔，是兒童內(nèi)部所形成的一種深刻的绿渣，積極的向上的狀態(tài)。
自尊心燕耿，即使對教育教學(xué)的前提中符，又是教育教學(xué)，最終誉帅，在兒童生命中所體現(xiàn)出的一種狀態(tài)淀散，是否擁有成熟穩(wěn)定的自尊心強(qiáng)，在最大限度上決定兒童的精神面貌與道德發(fā)展蚜锨，也將在極大程度上決定兒童對知識的態(tài)度档插，自尊心被摧毀的兒童將喪失可教育性。
人們常說：“罵人不揭短亚再，打人不打臉郭膛。”因?yàn)檫@樣會(huì)傷害人們的自尊心氛悬。其實(shí)每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊心饲鄙，不單單成人有自尊心，對于年紀(jì)小的兒童也有自己的自尊心圆雁，作為老師忍级，我們要呵護(hù)兒童的自尊心。對幼小的孩子來說伪朽，教師是公正的生動(dòng)體現(xiàn)轴咱。教師的教育任務(wù)之一，就是讓每個(gè)孩子在掌握知識的過程中，體驗(yàn)到人的自尊心和自豪感朴肺。
孩子總是抱著好好學(xué)的真誠愿望進(jìn)學(xué)校的窖剑，只有孩子在學(xué)習(xí)中獲得成績，只有自豪的意志并感受到自己在沿著陡峭的小路慢步前進(jìn)戈稿，向上攀登還是渴求知識的火花所需要的合適的空氣西土。給兒童以勞動(dòng)的歡樂，取得學(xué)習(xí)成績的歡樂鞍盗，在他們心中激發(fā)自豪感需了，自尊心，這是教育工作的金科玉律般甲。
如果孩子沒有了學(xué)習(xí)的愿望肋乍，那么他們心中的夢想就會(huì)化為灰燼，化為死氣沉沉真正的木乃伊敷存。孩子們在掌握知識過程中取得成績墓造，并能產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情，是才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣锚烦，如果沒有歡欣鼓舞的心情觅闽，就成為孩子的沉重負(fù)擔(dān)。
絕不允許讓分?jǐn)?shù)成為束縛兒童思想的枷鎖涮俄，孩子們從來都沒有對學(xué)習(xí)失去興趣谱煤，通過激發(fā)孩子們的自豪感，榮譽(yù)感和自尊心禽拔，做到使他們能努力去獨(dú)立工作刘离。
做為一名教師，我們要珍惜孩子的好奇心睹栖，求知欲和渴求硫惕，知識的火花。因?yàn)辄c(diǎn)燃這一火花的唯一能源野来，就是勞動(dòng)中取得成績的歡樂和勞動(dòng)者的自豪感恼除，孩子們獲得自豪感的源泉，是通過自己的自信曼氛，經(jīng)過努力取得的成績豁辉，這樣會(huì)讓他們感到快樂和自豪。
我們?nèi)绾螑圩o(hù)兒童敏感的心靈呢舀患？在兒童內(nèi)心世界徽级，我們不能傷害他們心靈深處最敏感的地方，人的自尊感聊浅。不恰當(dāng)?shù)牟颓馈]有分寸的關(guān)心现使，如果傷害了兒童的人格，自尊和自豪感旷痕，那么就會(huì)像直接的侮辱一樣刺傷兒童的心靈碳锈。
作為教育者，不能是一個(gè)不動(dòng)感情的欺抗，只按著某些具有抽象功能的條條辦事的審判官售碳，而應(yīng)該是一個(gè)活生生的人，一個(gè)和孩子一樣绞呈，對周圍事物有喜怒哀樂反應(yīng)的人贸人。
兒童的心是敏感的，老師要引導(dǎo)兒童向好的榜樣學(xué)習(xí)报强，啟發(fā)他們灸姊，效仿一切好的東西拱燃，不是兒童心靈受到傷害秉溉，不使他們感到委屈的自然消失。每一個(gè)兒童都有自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)碗誉，對孩子的缺點(diǎn)和不足召嘶，我們要尊重他們，維護(hù)他們的自尊心哮缺，不能直接了當(dāng)?shù)陌押⒆尤觞c(diǎn)公布于眾弄跌，這樣不但不能讓他們改正缺點(diǎn)，反而把他們最敏感的地方自尊心尝苇，個(gè)人尊嚴(yán)通通暴露于外铛只，并使他們受到傷害，也可能會(huì)傷害他們的自尊心淳玩，這種教育方法是最不成功的。
我們班一個(gè)叫軒軒的男孩非竿，她媽媽的智商有問題，所以遺傳的原因红柱，軒軒的智商也不高，自制能力差锤悄，平時(shí)寫字就做不到工整美觀韧骗，總是字體歪斜潦草宽闲，開始我看到他的字體众眨，忍不住大聲批評幾句容诬，甚至撕掉他的本子，可是對于他來說览徒，效果并不太大狈定，仍然是我行我素习蓬，字體歪歪斜斜纽什，一點(diǎn)也不工整躲叼。而他根本一點(diǎn)兒也不在乎芦缰。
有次我在想，經(jīng)常批評他枫慷，可能他的腦子有點(diǎn)麻木了让蕾，不管老師怎樣批評他，都已經(jīng)習(xí)以為常了或听，并且老師課堂上大聲的訓(xùn)斥他探孝，是否也傷害了他的自尊心？讓他覺著在同學(xué)面前誉裆，很沒有面子顿颅。
于是我改變了策略，針對他寫字不工整的缺點(diǎn)足丢，我不再焦慮不安粱腻，整天呵斥他，有時(shí)甚至懲罰他斩跌，而是慢聲細(xì)語的向他指出绍些，哪些字寫的不工整？怎樣書寫能讓字體更美觀滔驶？每次還耐心地在他的寫字本上遇革，寫出規(guī)范字做示范，讓他臨摹寫揭糕，在我的耐心堅(jiān)持下萝快，他只好一筆一畫地寫字，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持著角，他的字體竟然工整了許多揪漩。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 這件事以后，讓我感悟到吏口，老師以前的批評訓(xùn)斥奄容，可能軒軒感到自己不會(huì)寫工整的字體冰更，也不知道如何才能把字體寫工整？老師一味的批評昂勒，并沒有告訴他寫規(guī)范字體的方法蜀细，所以以為自己很失敗，對自己沒有信心「暧現(xiàn)在我們要想方設(shè)法尊重孩子們的自尊心奠衔，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)去學(xué)塘娶，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性归斤！
