——讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》所思
在擔(dān)任班主任工作的一年多時(shí)間里焚廊，王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》是我枕邊案頭常常翻閱的一本書籍，該書將班主任工作看作像心理學(xué)习劫、教育學(xué)一樣的科學(xué)咆瘟，以大量的案例和理論指導(dǎo)班主任如何以專業(yè)的態(tài)度去面對(duì)自己的工作。暑假重讀本書榜聂，結(jié)合實(shí)際工作搞疗，又有了些新的所得嗓蘑，聊以記之须肆，與同行的你共勉。
一桩皿、班主任工作的現(xiàn)狀之思
在擔(dān)任班主任之前豌汇，我只知道班主任工作繁雜而瑣碎，老師們基本是憑經(jīng)驗(yàn)帶班泄隔，而這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”仿佛很神秘拒贱，問他怎么帶的，他自己也很難說出個(gè)所以然來。王曉春老師一針見血地指出：我們對(duì)班主任工作至今缺乏科學(xué)研究逻澳，班主任工作沒有科學(xué)體系闸天。一到班主任培訓(xùn)的時(shí)候，就請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來“布置任務(wù)”（班主任“應(yīng)該”如何如何）斜做，請(qǐng)專家講點(diǎn)對(duì)所有教師都適用的大理論苞氮，或者找?guī)讉€(gè)優(yōu)秀班主任作典型發(fā)言，如此而已瓤逼。
我不知道老師們是如何看待自己的班主任工作的笼吟，但如果只憑經(jīng)驗(yàn)，悶著頭去做霸旗，估計(jì)很難從這項(xiàng)工作中獲得幸福感贷帮。
記得在擔(dān)任班主任工作的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)校舉行書博會(huì)诱告，通知要求各班級(jí)提前準(zhǔn)備捐書撵枢、布置攤位、選好銷售人員等精居。當(dāng)時(shí)诲侮，我對(duì)這項(xiàng)工作一無所知，就悶著頭跟年級(jí)組幾位老師一起箱蟆，組織家委沟绪，召集學(xué)生，最后順順利利“圓滿”完成了這項(xiàng)工作空猜。
第二年绽慈，我又照此方法，又把這項(xiàng)活動(dòng)“圓滿”完成了辈毯。但事后坝疼，我總覺得缺少點(diǎn)什么。整個(gè)過程中谆沃，仿佛只有老師和家長(zhǎng)钝凶，學(xué)生的作用及學(xué)生參加此次活動(dòng)的目的和意義像隔靴搔癢，浮光掠影唁影。
對(duì)照此書耕陷，我想根本原因是，我沒有以班主任的專業(yè)眼光看待這項(xiàng)活動(dòng)据沈，沒有對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)合理且科學(xué)的規(guī)劃哟沫。針對(duì)這個(gè)狀況，我專門查詢了有關(guān)班主任如何組織大型活動(dòng)的書籍锌介，并向相關(guān)有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)待此項(xiàng)活動(dòng)的多種做法嗜诀，最終才梳理出書博會(huì)活動(dòng)前猾警，活動(dòng)中，活動(dòng)后的基本規(guī)劃方案隆敢，下次書博會(huì)將按此方案實(shí)施发皿。
雖然王老師在本書中，對(duì)當(dāng)下班主任“經(jīng)驗(yàn)”一詞持有批判性的態(tài)度拂蝎，但我個(gè)人覺得雳窟，班主任工作應(yīng)該有其專業(yè)的特征，更應(yīng)該將一些班主任工作的經(jīng)驗(yàn)作為參考匣屡。
二封救、班主任的角色之思
《教育心理學(xué)》對(duì)教師的角色，有明確的界定捣作，教師具有傳道者誉结、授業(yè)解惑者、榜樣示范者券躁、管理者惩坑、朋友、研究者六大角色也拜，對(duì)教師而言我們很明確自己的角色定位以舒，但是沒有一本專業(yè)的書籍系統(tǒng)闡述班主任的角色，教師的角色等于班主任的角色嗎慢哈？以我淺薄的經(jīng)歷來說蔓钟，這恐怕不能等同，實(shí)踐證明卵贱，它并不是人人都能做滥沫，并且能做好的一項(xiàng)工作，它又有別于學(xué)科教師的工作键俱。
王老師根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)將班主任角色梳理為：教育型的管理者兰绣、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者编振、學(xué)習(xí)者缀辩、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者踪央。這六種角色幾乎涵蓋了班主任工作的絕大部分內(nèi)容臀玄，但王老師同時(shí)也指出，很多老師對(duì)自己的角色定位是模糊的杯瞻，甚至這幾種角色之間也存在一定沖突镐牺，這就要求我們的班主任在掌握角色分寸、注意角色轉(zhuǎn)換魁莉。
今年開學(xué)的前幾天我就在思考，開學(xué)第一課上什么，訂閱號(hào)上相關(guān)的帖子鋪天蓋地而來旗唁，這一天畦浓，大部分班主任承擔(dān)的都是管理者角色，要組織學(xué)生分書检疫、安排座位讶请、再次明確班干部職責(zé)、班規(guī)屎媳、組織學(xué)生參加開學(xué)典禮等等夺溢，如果是新接班的班主任，我想還不僅僅局限于此烛谊。以往這一天风响，我都把自己的角色定為教育型的管理者，今年我將自己的管理者角色融合在了一堂主題班會(huì)課中丹禀，同時(shí)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)指導(dǎo)者角色和學(xué)生的平等對(duì)話者状勤，開啟了新學(xué)年的第一堂語文課，在與孩子們的討論過程中双泪，明確了新學(xué)期語文有關(guān)預(yù)習(xí)和作業(yè)的要求持搜。晚上，我又接到一位家長(zhǎng)電話焙矛，說孩子半夜三點(diǎn)睡不著覺葫盼，原因是家長(zhǎng)要檢查他的暑假作業(yè)。我指導(dǎo)孩子家長(zhǎng)應(yīng)該暫時(shí)放下對(duì)作業(yè)的要求村斟，讓孩子對(duì)學(xué)校剪返、對(duì)同學(xué)形成期待感，正面引導(dǎo)孩子邓梅，激發(fā)孩子對(duì)開學(xué)的積極性脱盲，孩子開學(xué)前的焦慮。此時(shí)日缨，我又是家庭教育的指導(dǎo)者钱反。
短短的一天，我就在幾種角色中相互切換匣距，但是只有這些很明顯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠面哥。這些對(duì)很多班主任而言，都是常規(guī)性的工作毅待，我們發(fā)現(xiàn)尚卫，就是在這種常規(guī)性的角色轉(zhuǎn)換中，老師們因?yàn)閭€(gè)性特征尸红、學(xué)識(shí)水平的不同吱涉，會(huì)形成各種各樣的班主任類型刹泄，從而形成自己的帶班特色，不同的班主任工作類型都有所利弊怎爵，關(guān)鍵在于自己要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短特石，選擇適合自己的、適合學(xué)生的工作方法鳖链。
三姆蘸、班主任工作的重點(diǎn)和邊界之思。
明確了自己是干什么的芙委，才能清楚自己怎么去干逞敷，那么班主任工作的內(nèi)容是什么呢？
我在擔(dān)任班主任工作的第一個(gè)學(xué)期里灌侣，恨不得把自己所有的課都拿來上班會(huì)課推捐，一方面為班級(jí)紀(jì)律著急，另一方面又為自己不懂得如何帶班而感到焦慮顶瞳，也就是我根本不清楚自己到底要做什么玖姑。有時(shí)，課上到一半慨菱，因?yàn)閷W(xué)生亂插嘴焰络，我可以一整堂課都給孩子做美其名曰的“思想工作”，還常常起早貪黑符喝，結(jié)果當(dāng)然是收效甚微闪彼。
王曉春老師在書中對(duì)“校園無小事”“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”兩個(gè)觀點(diǎn)提出了自己批判性的見解：教育與管理协饲，教育是重點(diǎn);班集體與個(gè)別學(xué)生畏腕，班集體是重點(diǎn)，;學(xué)生問題應(yīng)該分輕度茉稠、中度描馅、重度處理。有很多班主任習(xí)慣把學(xué)生的什么事情都攬?jiān)谧约荷砩隙撸Y(jié)果弄得焦頭爛額铭污。他把相當(dāng)一部分精力放在事實(shí)上做不好的事情上去了，浪費(fèi)精力膀篮，浪費(fèi)感情嘹狞，其結(jié)果是他本來能做好的事情也耽擱了。
這種情況我同樣遭遇過誓竿，而且為此付出不小的代價(jià)磅网。記得上個(gè)學(xué)期學(xué)期末，我們班發(fā)生了一起學(xué)生放學(xué)后筷屡，在課室發(fā)生的安全事故涧偷，當(dāng)時(shí)我把所有的精力都放在處理這件事情上簸喂，還把所有的責(zé)任都攬?jiān)谧约荷砩希Y(jié)果造成自己重度焦慮嫂丙，后來在咨詢了法律專家及查閱了校園意外安全事故處理辦法娘赴，這件事情才得以緩解规哲。如果再次遇到這樣的事跟啤，我想我會(huì)首先明確自己工作的邊界，以更加專業(yè)的態(tài)度而非感性來處理這個(gè)問題唉锌。
《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書隅肥，還以大量的實(shí)際案例，闡釋了班風(fēng)建設(shè)袄简、班級(jí)日常管理及問題學(xué)生指導(dǎo)腥放。語言簡(jiǎn)練，可讀性很強(qiáng)绿语，在信息化泛濫的時(shí)代秃症，他讓我們找準(zhǔn)自己的角色定位，不要迷失在被感性綁架的班主任工作的路上吕粹，他讓我們看到了教育在愛的前提下种柑，獨(dú)有且應(yīng)該有的科學(xué)的一面。
愿所有的班主任匹耕，明哲且快樂聚请。
