? ? ? ? ? ——讀《日常教學(xué)的情調(diào)》
“有所棄才能有所得，公開課教學(xué)要避免一點(diǎn)嗡贺，即為了不讓聽課的人提這樣那樣的“建議”隐解，就把內(nèi)容安排得滿滿的，什么都想教诫睬，什么都想在課堂上體現(xiàn)煞茫，似乎一節(jié)課就可以完成所有的任務(wù)，大有畢其功于一役的心態(tài)摄凡⌒眨”文質(zhì)老師的《日常教學(xué)的情調(diào)》下卷這段文字把我們上公開課的心態(tài)描摹得淋漓盡致。至少我上公開課時常有這樣的心態(tài)亲澡，什么都想顧及钦扭，卻什么都沒有落實(shí)。因?yàn)槭裁炊枷朐谡n堂上呈現(xiàn)床绪，所以所有的教學(xué)過程都顯得特別急客情，不可能留有時間給學(xué)生真正的沉入思考，教學(xué)就是趕過場癞己，更多像是表演膀斋。
有一次上初三視導(dǎo)課，我上《孔乙己》事先準(zhǔn)備這節(jié)課就從分析孔乙己這個人物的悲劇命運(yùn)入手末秃，透視這篇小說的主題概页。一節(jié)課能解決這個問題就很不錯了。但在上課時练慕，我又將小說開頭的環(huán)境做了一通分析惰匙。這本是這節(jié)課我沒有安排的內(nèi)容技掏，但面對那么多聽課老師，我害怕會在評課時遭到批評项鬼，說我上課忽視小說要素的關(guān)注哑梳。最后這樣所謂的一“迎合”，后面的內(nèi)容就上得匆匆忙忙绘盟，讓學(xué)生起來回答問題鸠真，看著時間快速的流走，心中想的是要是完不成這節(jié)課任務(wù)可就糟糕了龄毡。最后學(xué)生回答問題也就成了課堂上的走過場吠卷，在我急促的提示下，孩子不得不隨著我要的思路走沦零。最后這節(jié)課在孩子們的一臉懵中結(jié)束祭隔，本來也應(yīng)該可以上得清清爽爽的一節(jié)課卻被我上成了“一鍋亂燉”。我想之所以出現(xiàn)這樣的情況路操，根本原因就是我在上公開課時候疾渴，想到的不是學(xué)生，而更多的是如何來表現(xiàn)自己搞坝。
公開課到底是為誰上？是為聽課老師魁袜？還是為教者自己？文質(zhì)老師的“公開課要真實(shí)”這一節(jié)告訴我們慌核，公開課面對的是學(xué)生 啟發(fā)學(xué)生申尼，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生师幕，喚醒學(xué)生粟按，解放學(xué)生一定是第一位的霹粥。不能把教學(xué)當(dāng)成表演。
無論上的什么課型后控，首要關(guān)注學(xué)生的課堂真實(shí)狀態(tài)，呵護(hù)每一位學(xué)生的生命成長浩淘，助其健康成長和全面發(fā)展吴攒。這才是我們課堂的初衷。
