STEAM教育理念最早是美國(guó)政府為了加強(qiáng)美國(guó)K12（基礎(chǔ)教育階段）關(guān)于科學(xué)、技術(shù)萎馅、工程双戳、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的教育虹蒋，促進(jìn)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力而推行的一項(xiàng)教育計(jì)劃糜芳。STEAM提倡“為了創(chuàng)新而教育”，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力魄衅，在美國(guó)被公認(rèn)為培養(yǎng)未來(lái)全球領(lǐng)袖的教育峭竣。
STEAM的原身是STEM理念，即科學(xué)（Science）晃虫、技術(shù)（Technology）皆撩、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的首字母。鼓勵(lì)孩子在科學(xué)扛吞、技術(shù)呻惕、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和提高，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)滥比，從而提升其全球競(jìng)爭(zhēng)力亚脆。近年又加入了Arts，也就是藝術(shù)盲泛，變得更加全面濒持。
這種教育理念有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書(shū)本知識(shí)的教育方式寺滚。STEAM是一種重實(shí)踐的超學(xué)科教育概念柑营。任何事情的成功都不僅僅依靠某一種能力的實(shí)現(xiàn)，而是需要借于多種能力之間村视，比如高科技電子產(chǎn)品的建造過(guò)程中官套，不但需要科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用高科技手段創(chuàng)新產(chǎn)品功能蚁孔，還需要好看的外觀虏杰，也就是藝術(shù)等方面的綜合才能，所以單一技能的運(yùn)用已經(jīng)無(wú)法支撐未來(lái)人才的發(fā)展勒虾，未來(lái)纺阔，我們需要的是多方面的綜合型人才。在此 從而探索出STEAM教育理念修然。
STEAM教育在美國(guó)的重要性不亞于中國(guó)的素質(zhì)教育膊升，在美國(guó)大部分中小學(xué)都設(shè)有STEAM教育的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支壤追，而STEAM也被老師、校長(zhǎng)、教育家們時(shí)時(shí)掛在嘴邊棒假。在STEAM教育的號(hào)召下，機(jī)器人道宅、3D打印機(jī)進(jìn)入了學(xué)校萧豆；奧巴馬也加入了全民學(xué)編程的隊(duì)伍，寫(xiě)下了自己的第一條代碼邻寿；幫助孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)蝎土、技術(shù)、工程绣否、藝術(shù)的教育科技產(chǎn)品層出不窮誊涯；而且這五個(gè)學(xué)科，技術(shù)和工程結(jié)合蒜撮，藝術(shù)和數(shù)學(xué)結(jié)合暴构，打破了常規(guī)的學(xué)科界限。
具體來(lái)說(shuō)，STEAM教育不僅僅是提倡學(xué)習(xí)這五個(gè)學(xué)科知識(shí)取逾，更提倡的是一種新的教學(xué)理念：讓孩子們自己動(dòng)手完成他們感興趣的耗绿、并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，從過(guò)程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)砾隅。STEAM其實(shí)是對(duì)基于標(biāo)準(zhǔn)化考試的傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)型缭乘，它代表著一種現(xiàn)代的教育哲學(xué)，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程琉用，而不是結(jié)果堕绩。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，我們敢于讓孩子們犯錯(cuò)邑时，讓他們嘗試不同的想法奴紧，讓他們聽(tīng)到不同的觀點(diǎn)。與考試相反的晶丘，我們希望孩子們創(chuàng)造能夠應(yīng)用于真實(shí)生活的知識(shí)黍氮，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手實(shí)踐，從而找到自己想要的答案浅浮，達(dá)到潛能開(kāi)發(fā)的目的沫浆。
STEAM理論倡導(dǎo)孩子超學(xué)科綜合實(shí)踐概念，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系滚秩；在學(xué)科之間专执，相互支撐，相互補(bǔ)充郁油，共同發(fā)展本股。在相互碰撞中，培養(yǎng)各方面技能和認(rèn)知桐腌，強(qiáng)調(diào)孩子的主動(dòng)探索實(shí)踐拄显，動(dòng)手創(chuàng)造。
近年來(lái)案站，STEAM教育在中國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)掀起一波熱潮躬审，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了STEAM課程。一些教育公司也紛紛加入開(kāi)發(fā)了各種各樣的STEAM課程產(chǎn)品蟆盐，但大多都沒(méi)有體系承边，沒(méi)有深度，停留在對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或教學(xué)內(nèi)容的拼湊舱禽，這是市面上的很多STEAM機(jī)構(gòu)的本質(zhì)炒刁。創(chuàng)客教育可以從小制作起步恩沽，但是這些機(jī)構(gòu)卻誤把雕蟲(chóng)小技當(dāng)作科技創(chuàng)新誊稚。孩子能得到的就是每個(gè)實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)和好玩。機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本就是國(guó)外引進(jìn)一套硬件，然后拼湊一些好玩的搭建的盒子里伯，背后根本看不到對(duì)能力培養(yǎng)的體系城瞎，基本也就是一個(gè)高級(jí)玩具，個(gè)別機(jī)構(gòu)更是直接買(mǎi)一套國(guó)外的硬件和課程疾瓮，數(shù)年沒(méi)有更新和研發(fā)脖镀，而且整套內(nèi)容在國(guó)外已經(jīng)被淘汰了。
第四屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)上狼电，粵港澳大灣區(qū)STEAM教育聯(lián)盟專門(mén)有一個(gè)展區(qū)蜒灰，香港、澳門(mén)肩碟、廣東的一些學(xué)校展出了他們的STEAM課程成果强窖，給參觀者留下了深刻印象。
深圳市南山區(qū)月亮灣小學(xué)的STEAM《智能車(chē)》課程削祈，有完整的設(shè)計(jì)方案翅溺、制作過(guò)程，還有學(xué)生制作記錄和反思髓抑。這些作品都是學(xué)生自己動(dòng)手做出來(lái)的咙崎。
澳門(mén)培道中學(xué)的STEAM課程《望遠(yuǎn)鏡》，展位現(xiàn)場(chǎng)擺了幾個(gè)學(xué)生制作的作品吨拍，我們親自體驗(yàn)了一下褪猛，有較好的望遠(yuǎn)效果，還可調(diào)整焦距羹饰，但是沒(méi)有解決倒像問(wèn)題握爷。這應(yīng)該是本課程下一步繼續(xù)改進(jìn)的一個(gè)升華點(diǎn)。
佛山市十四中STEAM手工柴燒陶杯严里，現(xiàn)場(chǎng)有兩名學(xué)生展示她們的作品新啼。
從以上展示內(nèi)容可以看出，STEAM課程的幾個(gè)特點(diǎn)：
第一刹碾，綜合性跨學(xué)科學(xué)習(xí)燥撞。以制作智能車(chē)為例，這是一個(gè)真實(shí)的生活情境問(wèn)題迷帜，學(xué)生要解決這個(gè)問(wèn)題必須要用到計(jì)算畫(huà)圖等數(shù)學(xué)幾何知識(shí)物舒，動(dòng)手加工制作構(gòu)件就是工程和技術(shù)，設(shè)計(jì)電路是物理科學(xué)戏锹，還要把作品做得美觀這就是藝術(shù)冠胯。在這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，老師只是指導(dǎo)者锦针，學(xué)生成為項(xiàng)目實(shí)施者荠察。學(xué)生在小組合作開(kāi)展項(xiàng)目的時(shí)候置蜀，在尋求解決方案時(shí)可以自主調(diào)用相關(guān)的信息，并且能自主辨析真?zhèn)蜗づ琛⒄{(diào)整對(duì)錯(cuò)盯荤。而且還能靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)用各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域的多種知識(shí)來(lái)獲得創(chuàng)新問(wèn)題解決方案焕盟。更重要的是學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)是真實(shí)的任務(wù)秋秤，不是人為的，這種學(xué)習(xí)比創(chuàng)設(shè)情景的學(xué)習(xí)又更進(jìn)了一步脚翘，自然而然的卷進(jìn)跨學(xué)科綜合知識(shí)灼卢。
第二，課程載體項(xiàng)目化来农。STEAM課程是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)芥玉。以智能車(chē)為例，老師以社會(huì)中真實(shí)的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了項(xiàng)目任務(wù)备图，學(xué)生以小組分工合作探究的方式來(lái)完成任務(wù)灿巧，這就是真實(shí)社會(huì)生產(chǎn)或職場(chǎng)場(chǎng)景中典型的項(xiàng)目作業(yè)方式，因此項(xiàng)目化是STEAM課程的典型特征之一揽涮。因此抠藕，這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，必須要有項(xiàng)目化的方式提供社會(huì)化的案例蒋困，讓學(xué)習(xí)者在完成項(xiàng)目的過(guò)程中把創(chuàng)意變成現(xiàn)盾似。
第三，學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)作化⊙┍辏現(xiàn)實(shí)世界存在的問(wèn)題零院，牽扯方方面面非常復(fù)雜，單靠個(gè)人力量根本無(wú)法完成任務(wù)村刨，需要社會(huì)成員協(xié)作完成告抄。由于STEAM課程項(xiàng)目又是一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，解決問(wèn)題嵌牺，完成任務(wù)的過(guò)程中打洼，需要小組多個(gè)成員協(xié)作進(jìn)行，而這成員中有學(xué)生教師逆粹，也可以有專家募疮。因此，STEAM課程為學(xué)生僻弹、教師及專家成員協(xié)作交流提供了機(jī)會(huì)阿浓，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)空間。
第四蹋绽，課程結(jié)果的作品化芭毙。STEAM課程體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手做的過(guò)程筋蓖，也就是創(chuàng)意想法作品化的過(guò)程。作品是知識(shí)建構(gòu)的外在表現(xiàn)稿蹲，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力扭勉。作品可以是實(shí)體模型鹊奖、視頻苛聘、展板、繪圖等忠聚。通過(guò)作品的制作设哗，學(xué)生可以建構(gòu)、重構(gòu)他們的理解两蟀，在作品慢慢的形成過(guò)程中网梢，體驗(yàn)問(wèn)題解決的成就感和把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的喜悅。我所看到的成果有產(chǎn)品化樣品如智能車(chē)赂毯、陶杯战虏，也有學(xué)生成果報(bào)告集如《水培植物steam課程報(bào)告》，還有不斷播放的視頻党涕。
第五烦感，課程評(píng)價(jià)的多樣化
所謂評(píng)價(jià)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的反饋膛堤，主要包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和息結(jié)性評(píng)價(jià)手趣。對(duì)于總結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生作品肥荔、匯報(bào)绿渣、個(gè)人反思等起著非常重要的作用。而過(guò)程性評(píng)價(jià)燕耿，則是由學(xué)生的過(guò)程檔案袋中符、學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)圖片、錄像和學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度誉帅。
