讀書打卡第566天（20220811）
（第80本劉正榮《整體課堂管理教師手冊》2“課堂研究”）
讀第120頁——160頁，
讀有所得：
我國課程標準中關(guān)于學(xué)習的基本要求
1.結(jié)果性目標的學(xué)習水平與行為動詞
⑴知識
一是了解水平。包括再認和回憶知識妖异；識別、辨認事實或證據(jù)闲礼；舉出例子贮缅；描述對象的基本特征。行為動詞如說出璧亚、背誦、辨認脂信、回憶癣蟋、選出、舉例狰闪、復(fù)述疯搅、描述、識別埋泵、再認等幔欧。
二是理解水平。包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系丽声；與已有知識建立聯(lián)系礁蔗；進行解釋、推斷雁社、區(qū)分浴井、擴展；提供證據(jù)霉撵；收集磺浙、整理信息。行為動詞如解釋徒坡、說明撕氧、闡明、比較喇完、分類呵曹、歸納、概述、概括奄喂、判斷铐殃、區(qū)別、提供跨新、猜測富腊、預(yù)測、估計域帐、推斷赘被、檢索、搜集肖揣、整理等民假。
三是應(yīng)用水平。包括在新的情景中使用抽象的概念龙优、原則羊异；進行總結(jié)、推廣彤断；建立不同情景下的合理聯(lián)系野舶。行為動詞如應(yīng)用、使用宰衙、質(zhì)疑平道、辯護、設(shè)計供炼、解決一屋、撰寫、擬定袋哼、檢驗冀墨、計劃、總結(jié)先嬉、推廣、證明楚堤、評價等疫蔓。
⑵技能
一是模仿水平。包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作身冬；對所提供的對象進行模擬衅胀、修改。行為動詞如模擬酥筝、再現(xiàn)滚躯、例證、臨摹、擴展掸掏、縮寫等茁影。
二是獨立操作水平。包括獨立完成操作丧凤、進行調(diào)整與改進募闲、嘗試與已有技能建立聯(lián)系。行為動詞如完成愿待、表現(xiàn)浩螺、制定、解決仍侥、擬定要出、安裝、繪制农渊、測量患蹂、嘗試、試驗等腿时。
三是遷移水平况脆。包括在新的情景下運用已有技能、理解同一技能在不同情景中的適用性批糟。行為動詞如聯(lián)系格了、轉(zhuǎn)換、靈活運用徽鼎、舉一反三盛末、觸類旁通等。
2.體驗性目標的學(xué)習水平與行為動詞
一是經(jīng)歷水平否淤。包括獨立從事或合作參與相應(yīng)活動悄但，建立感性認識。行為動詞如經(jīng)歷石抡、感受檐嚣、參加、參與啰扛、嘗試嚎京、尋找、討論隐解、交流鞍帝、合作、分享煞茫、參觀帕涌、訪問摄凡、考察、接觸蚓曼、體驗等亲澡。
二是反映水平。包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受辟躏、態(tài)度和價值判斷谷扣，做出相應(yīng)的反應(yīng)。行為動詞如遵守捎琐、拒絕会涎、認可、認同瑞凑、承認末秃、接受、同意籽御、练慕、反對、愿意技掏、欣賞铃将、稱贊、喜歡哑梳、討厭劲阎、感興趣、關(guān)心鸠真、關(guān)注悯仙、重視、采用吠卷、采納锡垄、支持、尊重祭隔、愛護货岭、珍惜、蔑視疾渴、懷疑千贯、摒棄、抵制程奠、克服丈牢、擁護祭钉、幫助等瞄沙。
三是領(lǐng)悟水平。包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為距境，具有個性化的價值觀念申尼。行為動詞如形成、養(yǎng)成垫桂、具有师幕、熱愛、樹立诬滩、建立霹粥、堅持、保持疼鸟、確立后控、追求等。
