? ? ? ? 隨著我們課堂教學(xué)改革的不斷的深入像捶，我們從原來的小組合作學(xué)習(xí)方式不斷進(jìn)化迭代為學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)筛璧；從導(dǎo)學(xué)案驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)任務(wù)單激發(fā)深度自主學(xué)習(xí)筷频。實(shí)現(xiàn)了在具有思維挑戰(zhàn)性的情境問題驅(qū)動(dòng)下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高了我們課堂教學(xué)改革的理論高度和科學(xué)深度。使我們探索的學(xué)生主體窗悯、學(xué)為中心的情智卓越課堂，又上了一個(gè)新的臺(tái)階偷拔，使學(xué)生真正的經(jīng)歷了真實(shí)發(fā)生的深度學(xué)習(xí)蒋院。
? ? ? ? 在具體的問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)策略探索實(shí)踐中，有幾個(gè)要點(diǎn)需要我們認(rèn)真的思考和精心地把握：
一莲绰、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單
? ? ? 學(xué)習(xí)任務(wù)單是問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)策略的重要載體欺旧。是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)安排，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)蛤签；是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)辞友、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的腳本震肮；是指引學(xué)生經(jīng)歷深度學(xué)習(xí)歷程的文本化支架称龙。
? ? ? 1、要發(fā)揮學(xué)科組團(tuán)隊(duì)作用戳晌，集智共研核心主問題鲫尊。
? ? ? 帶有思維挑戰(zhàn)性的核心問題是學(xué)習(xí)任務(wù)單的最重要內(nèi)容。這是課堂學(xué)習(xí)的核心知識(shí)沦偎、核心概念疫向，需要全體學(xué)科備課組成員集智共享，共同探討豪嚎。教師個(gè)人的單打獨(dú)斗鸿捧，很難有豐富的發(fā)散性思維，很難創(chuàng)設(shè)切合課堂核心知識(shí)概念的具有思維挑戰(zhàn)性的生活情境性問題疙渣。學(xué)科團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，在核心主問題設(shè)計(jì)方面凸顯的更加重要堆巧。
? ? ? ? 2妄荔、要把握主問題設(shè)計(jì)的三個(gè)要點(diǎn)? ? ? （1）泼菌、主問題必須圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)啦租、課時(shí)重難點(diǎn)哗伯，是本堂課學(xué)習(xí)的核心知識(shí)、核心概念篷角，是本堂課的要點(diǎn)焊刹。
? ? （2）、主問題的設(shè)計(jì)要具有思維挑戰(zhàn)性恳蹲。
? ? ? 過容易的問題設(shè)計(jì)無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣虐块，無法觸發(fā)學(xué)生的高階思維。而過難的問題會(huì)讓很多學(xué)生畏難發(fā)愁嘉蕾，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性贺奠，無法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。具有思維挑戰(zhàn)性的問題要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)错忱，讓學(xué)生感覺通過自己的努力能夠解決的這個(gè)問題儡率。這樣才能使學(xué)生通過自己的已知經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過聯(lián)想以清、遷移儿普、思辨、分析掷倔、綜合形成新知識(shí)的構(gòu)建眉孩，解決新問題。? ? ? ? （3）今魔、主問題的設(shè)計(jì)要具有生活情境性并與學(xué)生密切關(guān)聯(lián)勺像。
? ? ? ? 與學(xué)生有關(guān)的話題或情境才能夠更加吸引學(xué)生對(duì)問題本身產(chǎn)生興趣，進(jìn)行探究错森。遠(yuǎn)離學(xué)生情境的知識(shí)化問題吟宦，只會(huì)讓學(xué)生感到壓力，沒有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力涩维。情境性問題就是通過知識(shí)問題化殃姓，問題情境化的構(gòu)建，讓學(xué)生感覺知識(shí)源自于生活瓦阐，知識(shí)能解決生活中的問題蜗侈，學(xué)習(xí)生知識(shí)是為了解決問題，這個(gè)問題就是在自己身邊所發(fā)生的與自己密切關(guān)聯(lián)的睡蟋，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性就會(huì)大大提高踏幻。學(xué)生就會(huì)對(duì)問題本身產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)戳杀，深入學(xué)習(xí)该面。
? ? ? ? 3夭苗、要形成問題鏈不斷的挖掘深化。
? ? ? ? 要圍繞主問題隔缀，按照學(xué)習(xí)的邏輯题造、知識(shí)的邏輯，將碎片化知識(shí)進(jìn)行整合猾瘸。在不斷的問題鏈驅(qū)動(dòng)下界赔，讓學(xué)生一步步加深對(duì)課堂核心概念知識(shí)的理解，構(gòu)建更高層次的對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用牵触。
? ? ? 4淮悼、要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)。
? ? ? 學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的載體荒吏，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)的邏輯敛惊，恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)引領(lǐng)，使學(xué)生能夠在教師的指引之下绰更，更容易瞧挤、更方便地突破知識(shí)障礙、思維瓶頸儡湾，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)天花板特恬。教師的指導(dǎo)引領(lǐng)點(diǎn)撥，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的自信心徐钠，使學(xué)生形成更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力癌刽，并逐漸養(yǎng)成自己科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
二尝丐、充分的深度自主學(xué)習(xí)時(shí)間显拜。
? ? ? 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)發(fā)生學(xué)習(xí)的高階思維深度學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)爹袁。
? ? ? ? 1远荠、要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
? ? ? ? 精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單要提前下發(fā)給學(xué)生失息，讓學(xué)生自主利用課前的自由時(shí)段譬淳，在情境性問題驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)盹兢。學(xué)生的學(xué)習(xí)延展邻梆、提前至上課前，使學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者绎秒，而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究者浦妄、建構(gòu)者、實(shí)踐者，讓學(xué)生經(jīng)歷深度學(xué)習(xí)的過程剂娄。學(xué)習(xí)任務(wù)單的任務(wù)及學(xué)法指導(dǎo)窘问，主問題設(shè)計(jì)及問題鏈兒的不斷延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷的深化宜咒。學(xué)生在情境性帶有思維挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)下，經(jīng)歷了自我探究把鉴、思辨故黑、分析、綜合庭砍、創(chuàng)造新知的自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)歷程场晶，思維進(jìn)入高階階段，真實(shí)的發(fā)生了學(xué)習(xí)怠缸，為接下來的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)诗轻。
? ? ? ? 2、教師要高度重視學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果揭北。
? ? ? 自主學(xué)習(xí)成果是反映學(xué)生思維水平扳炬、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度搔体、學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)恨樟。教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，及時(shí)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和存在的問題疚俱，做出調(diào)控指導(dǎo)劝术，促使學(xué)生更加重視自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)呆奕，高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)养晋。
三、高效深入的學(xué)習(xí)共同體合作探究學(xué)習(xí)梁钾。
? ? ? ? 共同體與學(xué)習(xí)小組的不同在于绳泉，學(xué)習(xí)共同體更加強(qiáng)化人人平等、人人參與陈轿、人人表達(dá)交流的共同體概念圈纺，而不僅僅是小組長(zhǎng)個(gè)人發(fā)言、個(gè)人展示的平臺(tái)麦射。
? ? ? ? 1蛾娶、明確學(xué)生人人參與討論探究的共同體規(guī)則。
? ? ? ? 共同體成員平等民主的表達(dá)自己的觀點(diǎn)潜秋，所有人既是表達(dá)者也是傾聽者蛔琅，更是討論的發(fā)起者和參與者。每位同學(xué)基于自己深度學(xué)習(xí)所構(gòu)建的已知峻呛，與共同體成員進(jìn)行思維的碰撞罗售、交流辜窑、辨析、思考寨躁、驗(yàn)證穆碎，完善自己的認(rèn)識(shí)，形成新的認(rèn)知职恳，并不斷深化對(duì)核心問題的理解和認(rèn)識(shí)所禀，這是學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值所在。民主參與傾聽表達(dá)的機(jī)制放钦，是共同體作用發(fā)揮的重要保障色徘。
? ? ? 2、教師要參與學(xué)習(xí)共同體的討論操禀。
? ? ? 在學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的過程當(dāng)中褂策，教師以平等的身份參與共同體的討論，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持幫助并起到點(diǎn)撥颓屑、激勵(lì)斤寂、引領(lǐng)的作用，促進(jìn)學(xué)生更高質(zhì)量的對(duì)問題進(jìn)行深化探究和高質(zhì)量知識(shí)構(gòu)建邢锯、能力生成扬蕊。改變以往教師游離于小組討論之外，僅等學(xué)生呈現(xiàn)成果時(shí)的評(píng)判丹擎、講授的課堂狀況尾抑。
四、多樣的展示發(fā)表學(xué)習(xí)成果方式蒂培。
? ? ? 學(xué)習(xí)成果是學(xué)生通過自主深度學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)形成的問題解決方案再愈，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要表征。
? ? ? 1护戳、要建立人人有展示機(jī)會(huì)的展示策略翎冲。
? ? ? 讓每一個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的更濃厚興趣媳荒。這是一種意識(shí)抗悍，不一定在一節(jié)課上所有學(xué)生都能展示，但是在所有的課上钳枕，老師們都有意識(shí)地讓學(xué)生展示缴渊，那么所有的孩子每天都會(huì)在不同的課上有不同的展示。
? ? ? 2鱼炒、要有展示規(guī)范的要求衔沼。
? ? ? ? 展示要有學(xué)科性、學(xué)術(shù)性表達(dá)的要求，包括規(guī)范語言指蚁、脫稿講解菩佑、成果材料等等。展示本身就是對(duì)學(xué)生綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的強(qiáng)化鍛煉和提高凝化。
? ? ? 2稍坯、要有個(gè)性化的展示形式。
? ? ? 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)搓劫，每一個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的解讀方式和呈現(xiàn)方式會(huì)有不同劣光，結(jié)合多元智能理論，尊重學(xué)生的個(gè)性糟把，在基本共性要求的基礎(chǔ)之上，包容和支持學(xué)生個(gè)性化的展示牲剃。突出學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)遣疯，發(fā)展長(zhǎng)板，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展凿傅。
? ? ? ? 3缠犀、注重展示過程的互動(dòng)交流。
? ? ? ? 這種互動(dòng)包括教師的點(diǎn)撥聪舒、引領(lǐng)辨液、啟發(fā)、提升箱残，也包括同學(xué)們的質(zhì)疑滔迈、提問、追問被辑，師生互動(dòng)燎悍、生生互動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)更高質(zhì)量的思維碰撞，是構(gòu)建生命化課堂的又一重要的環(huán)節(jié)盼理，是對(duì)知識(shí)不斷的深化谈山、探究、提升宏怔、構(gòu)建的契機(jī)奏路。
? ? ? ? 4、教師要總結(jié)提煉明確的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)化解決策略臊诊。
? ? ? 對(duì)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)成果鸽粉，教師要進(jìn)行學(xué)科化提升規(guī)范，使學(xué)生的自我認(rèn)知構(gòu)建妨猩、口語化表述潜叛，變成學(xué)科化表述，形成學(xué)科化思維。
五威兜、及時(shí)的鞏固強(qiáng)化销斟。
? ? ? ? 根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，最高效的學(xué)習(xí)是馬上應(yīng)用椒舵。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究蚂踊，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和構(gòu)建，形成了解決問題的能力笔宿，但仍然需要及時(shí)的鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練犁钟，使能力進(jìn)一步的提高。
? ? ? 1泼橘、分層訓(xùn)練涝动。
? ? ? 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置不同難度層次的問題炬灭，讓不同層次的同學(xué)都能得到知識(shí)能力的鞏固和強(qiáng)化醋粟。
? ? ? 2、練后要達(dá)標(biāo)檢測(cè)重归。
? ? ? 訓(xùn)練是鞏固米愿，檢測(cè)是檢驗(yàn)?zāi)芰ι煞绞健Ｐ聠栴}的解決是檢測(cè)是否能夠達(dá)標(biāo)的重要手段鼻吮。練后要驗(yàn)育苟，要當(dāng)堂檢測(cè)，掌握學(xué)生的達(dá)成度椎木。出現(xiàn)了普遍性問題违柏，要及時(shí)的糾正，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)困難要及時(shí)的幫扶香椎。
? ? ? 問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)策略是以學(xué)生為主體勇垛，學(xué)為中心的教學(xué)策略，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力士鸥、思辨精神闲孤、創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神烤礁、團(tuán)隊(duì)合作精神等等綜合素質(zhì)核心素養(yǎng)的高效學(xué)習(xí)策略讼积，是教育發(fā)展的方向。
? ? ? 我們要不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)脚仔，大膽實(shí)踐研究勤众，使學(xué)生能夠更好的找到學(xué)習(xí)的興趣，更好的享受學(xué)習(xí)的快樂鲤脏，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)们颜、深度學(xué)習(xí)吕朵、快樂學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)窥突。
