[紅順視點(diǎn)]:合作學(xué)習(xí)新樣態(tài)價(jià)值解讀
《中國教師報(bào)》倡到的合作學(xué)習(xí)新樣態(tài)仗阅，是課革迭代升級昌讲，這種課堂模型，挖掘减噪、放大短绸、拓展了高效課堂組織育人、規(guī)則育人筹裕、流程育人的價(jià)值醋闭，實(shí)現(xiàn)了流程既課程，小組饶碘、流程皆育人。
借助流程既課程理念教會學(xué)生如何輪流發(fā)言馒吴、相互傾聽扎运、交流思想、贊美他人饮戳、幫助或激勵(lì)他人 豪治、謙和地提出改進(jìn)建議、保持自我克制等社會技能扯罐。這種形式也是一種嵌入式課程——這種嵌入式的課程促進(jìn)了五個(gè)維度的情商：認(rèn)識自己负拟、控制沖動、激勵(lì)自我歹河、認(rèn)識他人掩浙、習(xí)得人際交往能力。更重要的是小組還是一種潛在的公共生活場域秸歧，讓學(xué)生“成人”是其核心價(jià)值目的厨姚。學(xué)生許多核心素養(yǎng)是靠小組這種準(zhǔn)社會公共生活場域來實(shí)現(xiàn)的。
學(xué)習(xí)共同體建設(shè)是成本最低键菱、操作最易谬墙、效果最好的培養(yǎng)學(xué)生自律、合作意識的有效載體;同時(shí)共同體的存在為小組成員帶來了追求和體驗(yàn)集體榮譽(yù)的機(jī)會，使小組成員在精神和情感上有某種歸屬感拭抬。另外學(xué)習(xí)中競相參與部默，競相表達(dá)；是思想觀點(diǎn)的碰撞造虎，交流傅蹂；是相互間的啟迪，欣賞累奈，補(bǔ)充贬派，完善；是不經(jīng)意間的幫扶澎媒，關(guān)照搞乏。這就是心與腦的敞開狀態(tài)。
總之戒努，借助流程既課程请敦，小組、流程皆育人储玫，突出了孩子的精神成長侍筛，讓我們孩子去建立信仰，去修身養(yǎng)性撒穷，去激發(fā)我們孩子善的人性匣椰，真實(shí)的人性。
合作學(xué)習(xí)新樣態(tài)關(guān)注思維素養(yǎng)雙生長端礼，它是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)化的有效載體禽笑。知識維度放大了教師經(jīng)驗(yàn)知識、師生碰撞創(chuàng)生新知識比重蛤奥，學(xué)生不僅是知識消費(fèi)者佳镜，而是還是知識創(chuàng)生者;技能維度借助流程即課程理念培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科技能和社會技能;過程維度格外關(guān)注了把真實(shí)生活中問題的有效信息進(jìn)行體取、抽象概括建模過程及利用所學(xué)知識解決問題過程;方法維度倡導(dǎo)在教中學(xué)凡桥、做中學(xué)基礎(chǔ)上踐行發(fā)現(xiàn)蟀伸、探究、解決真實(shí)問題的創(chuàng)中學(xué)缅刽，讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客啊掏，讓課堂成為學(xué)習(xí)生長的共同體;在情感、態(tài)度衰猛、價(jià)值觀維度脖律，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的積極、愉悅的學(xué)習(xí)情感;關(guān)注學(xué)生對學(xué)科腕侄、對自我小泉、對他人態(tài)度;關(guān)注社會主義核心價(jià)值觀入腦芦疏、入心。另外課堂流程環(huán)節(jié)最大創(chuàng)新點(diǎn)是放大了每個(gè)學(xué)生私人定制學(xué)習(xí)模式這個(gè)模塊微姊，同時(shí)思維導(dǎo)圖酸茴、六頂思考帽、合作策略等工具植入大大提高了合作效率兢交。
問題的創(chuàng)中學(xué)薪捍，讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，讓課堂成為學(xué)習(xí)生長的共同體;在情感配喳、態(tài)度酪穿、價(jià)值觀維度，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的積極晴裹、愉悅的學(xué)習(xí)情感;關(guān)注學(xué)生對學(xué)科被济、對自我、對他人態(tài)度;關(guān)注社會主義核心價(jià)值觀入腦涧团、入心只磷。另外課堂流程環(huán)節(jié)最大創(chuàng)新點(diǎn)是放大了每個(gè)學(xué)生私人定制學(xué)習(xí)模式這個(gè)模塊，同時(shí)思維導(dǎo)圖泌绣、六頂思考帽钮追、合作策略等工具植入大大提高了合作效率。
