說課

說課要求“六說”

即說課標(biāo)劳淆、說教材链沼、說學(xué)生、說教法沛鸵、說訓(xùn)練括勺、說程序。

課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)曲掰，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)疾捍，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)。教法是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的栏妖，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段乱豆；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑吊趾；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案宛裕。

“六說”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程论泛。

六說”的具體要求

1揩尸、說課標(biāo)主要說兩點(diǎn)：

(1) 所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。

這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求屁奏，在整體把握教材知識(shí)體系和編寫意圖的前提下岩榆，通過分析新選課題（章、節(jié)坟瓢、課）內(nèi)容特點(diǎn)勇边，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識(shí)的聯(lián)系载绿，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用粥诫。

(2) 根據(jù)“地位”和“作用”油航。

制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)崭庸，通常從三方面來制定：

A、思想教育目標(biāo)

① 思想政治教育——如道德品質(zhì)教育等

② 學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)谊囚，如毅力怕享、態(tài)度、方法镰踏、習(xí)慣等

③ 思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)函筋，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

B奠伪、知識(shí)傳授目標(biāo)

主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)跌帐，基本理論首懈、基本技能的教學(xué)目的和要求。

C谨敛、能力形成目標(biāo)

記憶什么究履，理解什么，掌握什么脸狸，動(dòng)用什么最仑，評(píng)價(jià)什么，綜合什么炊甲，在課標(biāo)中要有明確的要求泥彤。

2、說教材

主要說對(duì)教材內(nèi)容的理解卿啡，分析和處理吟吝，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析颈娜。重點(diǎn)爸黄、難點(diǎn)的確定和解決。

分析教材是常規(guī)備課的重點(diǎn)揭鳞，也是說課的重要內(nèi)容炕贵，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對(duì)某些具體知識(shí)作更多的解釋和說明野崇。如語文的解釋詞義称开，歸納段意，數(shù)理化的概念乓梨，定理的解釋等鳖轰。

3、說學(xué)生

主要是分析學(xué)情扶镀，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)蕴侣，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，學(xué)生的分別臭觉，以及學(xué)法指導(dǎo)等昆雀。

學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定蝠筑，教法的選擇狞膘，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)什乙。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)挽封，喜歡從高點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何臣镣。說課辅愿，把說學(xué)生提出來智亮，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上点待，收受實(shí)在的課堂實(shí)效鸽素。

4、說教法

主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用亦鳞。問題不再于什么方法最好馍忽，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點(diǎn)燕差，學(xué)生的實(shí)際遭笋、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)徒探。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的瓦呼，合理的，但是有選擇運(yùn)用它测暗，要看學(xué)生的實(shí)際央串，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析碗啄。

5质和、說訓(xùn)練

主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式稚字，訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)饲宿。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)胆描。

課堂教學(xué)中的訓(xùn)練瘫想，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，為目標(biāo)而服務(wù)昌讲。

訓(xùn)練一般分為：① 形成性② 鞏固性③ 分層能力訓(xùn)練三種類型国夜。

對(duì)應(yīng)解決分別為：①主要檢查學(xué)生對(duì)概念、定義短绸、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度车吹；②幫助學(xué)生掌握知識(shí)；③根據(jù)學(xué)生掌握情況鸠按，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得礼搁，培養(yǎng)能力。

6目尖、說程序

說明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程扎运。我們常說的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計(jì)瑟曲、說課的內(nèi)容是“六說”饮戳，方法有兩種。

一是將材料按“六說”分六塊洞拨，一一分別來說扯罐，這樣說材料容易組織，條理清晰烦衣，但藝術(shù)性不強(qiáng)歹河，給人以支離破碎的印象。

二是綜合組織花吟，按教學(xué)程序來說秸歧，將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強(qiáng)衅澈，流暢键菱，渾然一體，但組織材料費(fèi)力今布，還會(huì)條理不清。

總之每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的說課方法。

上課

把握熱鬧的“度”占业，該“熱鬧”時(shí)才“熱鬧”称近。

從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之傅蹂，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常蘑志。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個(gè)人都必須深入思考的贬派。

老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時(shí)間

不要讓學(xué)生很快說出答案急但，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河的發(fā)言習(xí)慣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握取決于對(duì)知識(shí)的理解領(lǐng)悟程度搞乏。每個(gè)學(xué)生的理解力是不一樣的波桩，一定要因人而異，因材施教请敦。

作為課堂的“控制師”镐躲，老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向復(fù)雜，循序漸進(jìn)侍筛，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走萤皂，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書，思考匣椰，做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣裆熙。新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)入录，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無所是從蛤奥，也是課堂的一種病態(tài)。

要想使一堂課高效完美僚稿，老師們應(yīng)該這樣：

1凡桥、擺正心態(tài)，自然和諧的生成蚀同，不違背規(guī)律缅刽，不拔苗助長。

2蠢络、認(rèn)真鉆研教材衰猛，以生成的動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性谢肾，不死搬硬套腕侄，多設(shè)想幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時(shí)改變自己的教法芦疏。

3冕杠、設(shè)計(jì)問題有針對(duì)性，提問有價(jià)值的問題酸茴，提問學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題分预。

4、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容薪捍，教學(xué)環(huán)節(jié)笼痹，教學(xué)流程，不要照本宣科酪穿，自我陶醉凳干，要每一堂課都樹立：

“服務(wù)”意識(shí)——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

“需要”意識(shí)——為學(xué)生的需要服務(wù)被济。

“生成”意識(shí)——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要救赐，隨機(jī)調(diào)整。

“效果”意識(shí)——力爭讓學(xué)生一課一得只磷。

總之经磅，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來钮追。

聽課

教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行

(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作预厌。

(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

(3)聽課后要思考和整理元媚。

良好的社交對(duì)孩子成長的促進(jìn)是一個(gè)逐漸發(fā)展的過程轧叽，小學(xué)時(shí)孩子周圍更多是玩伴苗沧；初中時(shí)期，孩子會(huì)和同伴分享很多故事犹芹，發(fā)展深厚的友誼崎页；而到了高中時(shí)期鞠绰，同伴會(huì)給予孩子包括學(xué)業(yè)上的多方面支持腰埂。

不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)

對(duì)于教師的教蜈膨，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

(1) 課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)屿笼？目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)？

(2) 新課如何導(dǎo)入翁巍，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)驴一？

(3) 創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際灶壶？

(4) 采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段肝断？

(5) 設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？

(6) 使哪些知識(shí)系統(tǒng)化驰凛？補(bǔ)充哪些知識(shí)胸懈？

(7) 培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步恰响？

(8) 滲透哪些教學(xué)思想趣钱？

(9) 課堂教學(xué)氛圍如何？

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)胚宦，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中首有；

(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

(3)學(xué)生是否樂于參與思考枢劝、討論井联、爭辯、動(dòng)手操作您旁；

(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等等烙常。

聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者

聽課者要有“備”而聽被冒、并參與到教學(xué)活動(dòng)中军掂，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中昨悼，以獲取第一手的材料蝗锥，從而為客觀、公正率触、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)终议。

把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞穴张、優(yōu)與劣细燎、成功與否的關(guān)鍵要素。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中皂甘，如果思維得到激發(fā)玻驻、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望偿枕，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課璧瞬。

評(píng)課

不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)

從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿渐夸，它的正確制訂和達(dá)成嗤锉，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)墓塌。

(1) 從教學(xué)目標(biāo)制定來看瘟忱，要看是否全面、具體苫幢、適宜访诱。

(2) 從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中态坦，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)盐数，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

從處理教材上分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)伞梯，還要看教者對(duì)教材的組織和處理玫氢。

評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性谜诫、科學(xué)性漾峡，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)喻旷，抓住了關(guān)鍵生逸。

從教學(xué)程序上分析

(1) 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的且预。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合槽袄，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略锋谐，怎樣安排講練等遍尺。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。

為此涮拗，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路：

一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際乾戏，符不符合學(xué)生實(shí)際迂苛；

二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受鼓择；

三看教學(xué)思路的層次三幻，脈洛是不是清晰；

四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果呐能。

(2) 看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系念搬，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)催跪，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法锁蠕，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)夷野。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立懊蒸，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配悯搔。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟骑丸。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)妒貌、結(jié)構(gòu)通危。

安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：

① 計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松觀象灌曙，看講與練時(shí)問搭配是否合理等菊碟。

② 計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生主體活動(dòng)的時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致在刺，有無教師占用時(shí)間過多逆害，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。

③ 計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配蚣驼∑悄唬看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理颖杏，有無集體活動(dòng)過多纯陨，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考留储、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象翼抠。

④ 計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間』窕洌看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理阴颖。優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象赔嚎。

⑤ 計(jì)算非教學(xué)時(shí)間膘盖，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容胧弛，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象侠畔。

從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)结缚、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式软棺，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式红竭，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

(1) 看是不是量體裁衣喘落，優(yōu)選活用茵宪，教學(xué)有法，但無定法瘦棋，貴在得法稀火。

(2) 看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板赌朋。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性凰狞。

(3) 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)沛慢，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)赡若，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建团甲，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等逾冬。

(4) 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段躺苦。教師還要適時(shí)身腻、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)圾另、計(jì)算機(jī)霸株、電視、電影集乔、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段去件。

從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功扰路。

(1)看板書：

設(shè)計(jì)科學(xué)合理尤溜；言簡意賅；條理性強(qiáng)汗唱；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀宫莱，板畫嫻熟等）

(2)看教態(tài)：

教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活哩罪、莊重授霸，富有感染力巡验。儀表端莊，舉止從容碘耳，態(tài)度熱情显设，熱愛學(xué)生，師生情感交融辛辨。

(3)看語言：

教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)捕捂。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言斗搞，要準(zhǔn)確清楚指攒，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性僻焚。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜允悦，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫溅呢，富于變化澡屡。

(4)看操作：

看教師運(yùn)用教具，操作投影儀咐旧、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度绩蜻。

從教學(xué)效果上分析

“分析一節(jié)課铣墨，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面办绝∫猎迹”看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。

課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)效率高孕蝉，學(xué)生思維活躍屡律，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大降淮，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步超埋。知識(shí)、能力佳鳖、思想情感目標(biāo)達(dá)成霍殴。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快系吩，積極性高来庭，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理穿挨。

課堂效果的評(píng)析月弛，有時(shí)也可以借助于測試手段肴盏。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場做測試帽衙，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)叁鉴。