我國的教師職稱制度已經(jīng)實施了近三十年尤蒿，時至今日已經(jīng)被很多人詬病郑气，究其原因，無非是學(xué)歷腰池、教齡與職稱評審制度之間的矛盾沖突尾组。不過忙芒，我們也看到近年來職稱制度改革一直在被提起，并且也有明天的改革讳侨。
首先職稱不是考的呵萨，職稱靠評和審出來的，評是參予者跨跨，審是他人潮峦，兩個環(huán)節(jié)，一個靠己另一個靠天勇婴，腐敗由此而生忱嘹。
職稱評定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)占便宜耕渴，這是鐵的事實拘悦！一些一線的教師辛辛苦苦，培養(yǎng)的學(xué)生不計其數(shù)萨螺，到頭來評聘高級教師還要給領(lǐng)導(dǎo)送禮表現(xiàn)窄做，還不如天天在領(lǐng)導(dǎo)后面拍馬奉迎的愧驱，這樣的事情真的不能理解慰技！
那還堪為人師表，又怎能理直氣壯地教育學(xué)生呢组砚？
1
腐敗評審之風(fēng)盛行
評審前給可能參加評審的評委打電話吻商，打招呼，請客吃飯糟红。全國各地都一樣艾帐，每年評審中高級教師，選出高級教師組成部分的評委團盆偿，由組長帶隊柒爸，但抽出去的人中，有些是幾年都抽中的事扭，許多教師就拼命地打電話查問哪些人會去評委捎稚，哪一個隊今年由誰帶，很早就打招呼求橄，所以就出現(xiàn)有的老師認識人今野，一次通過。
不認識的罐农，四五次都不通過条霜，于是死心不評了。更有甚者組長指定哪幾個人一定要評上涵亏，少數(shù)評委也從中指出哪些人條件很好宰睡，暗示一些人一定要評上蒲凶，大家都是當(dāng)評委，不便說出不愿得罪人夹厌，也就只好同意了豹爹，無形中讓少數(shù)人一路綠燈直行，剩下的人選就是硬件的較量了矛纹。
于是不少人通過各種關(guān)系找人臂聋，送禮，請人吃飯或南，使評審高級的活動成為比拼社會關(guān)系的競賽孩等，有一個教師直言，讓我花幾千元錢去參加函授學(xué)習(xí)采够，提高業(yè)務(wù)水平肄方，還不如花這些錢去拉關(guān)系，疏通評委蹬癌，早一點評上高級更來得實惠的多权她。多么世故的現(xiàn)身說法！
2
可惡的論文評選等級
在中學(xué)高級教師的評選中逝薪，最為苛刻的條件是一定要市級論文一等獎或省級二等獎隅要，多數(shù)人還是想到更為現(xiàn)實的市級一等獎，但那也是一道難過的關(guān)董济。
首先步清，每次評選獎時，只有20%一等獎虏肾，40%二等獎廓啊，其余的就是三等獎，但由于只有一等獎評選高級時才有用封豪，而且?guī)讉€評委還有內(nèi)定的人數(shù)谴轮，其余的指標(biāo)就成為評委們撈取金錢的資本了。
中小學(xué)教師評職稱吹埠，一直對論文提出了較高要求第步，其弊端越來越明顯地表露出來。一是對教師發(fā)展的誤導(dǎo)：很多教師認為教學(xué)水平和能力并不重要藻雌，自己的專業(yè)發(fā)展就是發(fā)表論文雌续，只有發(fā)表論文，才是發(fā)展的最重要的和最顯著的標(biāo)志胯杭。
于是驯杜，不少教師把精力用在寫論文上，挖空心思發(fā)表論文做个，備課鸽心、上課滚局、作業(yè)批改一塌糊涂，結(jié)果顽频，評職稱竟然比那些教學(xué)實績好的教師早藤肢。這種誤導(dǎo)必然導(dǎo)致教師發(fā)展的畸形，不會上課沒事糯景，卻一定要去搞所謂的教育科研嘁圈；教學(xué)質(zhì)量差沒事，卻一定要去寫文章發(fā)表蟀淮。
教師越來越不重視日常的課堂教學(xué)工作最住，不重視教育教學(xué)的質(zhì)量，不重視班主任工作怠惶，最終受到損害的是學(xué)生的發(fā)展和國家的教育事業(yè)涨缚。
3
造假業(yè)績
評中學(xué)高級條件是比較苛刻的，除了要有論文省或市級一等獎策治，還需要學(xué)課帶頭人脓魏，骨干老師，市優(yōu)秀教師榮譽證書通惫，優(yōu)質(zhì)課茂翔，說課一等獎……，為了達到這些條件讽膏，潛心鉆研的教師們也真有辦法檩电，出高價買通管理證書的教育局工作人員拄丰。
4
職稱評定傷害了教師間的感情
平常大家的關(guān)系都處理得十分融洽府树，但是每到職稱評定，昔日的融洽變成了爭吵料按、上告奄侠，甚至冷嘲熱諷，老師溫文爾雅的形象變得粗魯载矿，相互間撕破臉皮垄潮。給中小學(xué)教師評定職稱，還敗壞了社會風(fēng)氣闷盔，損害了教師形象弯洗。
教師教育學(xué)生如何做人，而自己在競爭職稱其實就是爭取利益的時候逢勾，卻扭曲了心靈牡整，自貶了人格。
難怪會使人哀嘆：世風(fēng)日下溺拱，陽光下最神圣的職業(yè)原來并不神圣逃贝。每一次職稱評定幾乎都是在爭吵中谣辞、大鬧中、上告中落下帷幕沐扳，給許多教師留下了難言的心痛泥从。許多原來要好的教師，因此反目成仇沪摄，甚至還動用了黑社會躯嫉，增添紀委等部門麻煩和工作成本。
經(jīng)歷了教師職稱評定的痛歸之為“撕下臉皮之痛杨拐，折斷脊梁之痛和敬，不得不舍得放血之痛”，如此“三痛”戏阅，痛徹心肺昼弟！在某些地方，職稱評定期間奕筐，常出現(xiàn)這樣的場景：老年教師掉淚舱痘，中年教師哽咽，年輕教師無語离赫。
5
職稱評定讓中國教育大倒退
職稱實行以后芭逝，中國的教育是否就等于提高了呢？不渊胸，恰恰相反旬盯，教育水平反而出現(xiàn)了前所未有的大倒退。在一些中學(xué)翎猛，教師評上高級后胖翰，轉(zhuǎn)到其它部門工作，已經(jīng)不再但任課程了切厘，或者擔(dān)任一些工作較輕的課程萨咳，不再擔(dān)原來的主課了。
評上職稱后疫稿，讓更多的老師變得懶惰培他，沒有了責(zé)任心和同情心∫抛看舀凛，這不是一個病態(tài)的社會，病態(tài)的中國式的教育制度嗎途蒋？
粥少僧多猛遍，無形中讓多少有能力的老師失去了評定的資格，極大地挫傷了他們積極性，評上的老師是這種心態(tài)螃壤，沒有評上去那又怎么樣呢抗果？
教師職稱的評定，把教師的積極性都評沒了奸晴，把教師的心評涼了冤馏，評痛了，師道寄啼，沉倫于職稱評定之中逮光，職稱，罪魁也墩划，此教育之大不幸也涕刚。
6
嚴重干擾教學(xué)秩序
評審前教師處心積慮，花大量時間獲得證件乙帮，無暇顧及教學(xué)杜漠。評審時要做各種材料，更是無心教學(xué)察净。評后落聘者失意驾茴，心灰意冷，沒有動力氢卡，無心教學(xué)锈至。有些被聘者認為從此高忱無憂了，也不用心教學(xué)了译秦！
為了參聘每年教師都要辦理計算機證峡捡、繼續(xù)教育證和其它能夠加分的證件，花費很多金錢筑悴。為了評審们拙，要定級的教師提前二三年就要準(zhǔn)備各種材料，這迫使許多教師加入做假的行列雷猪，耗費教師大量的時間和精力睛竣。
從分配指標(biāo)到評審結(jié)束這段時間是對每位參評教師的心理煎熬和精神的摧殘晰房，哪里還有心思去教學(xué)呀求摇！嗚呼哀哉！教師輕松愉快的生活哪里去了呀殊者！
7
全國教師的期待
也許有人說与境，以上理由其實不是理由，那些現(xiàn)象只是個別現(xiàn)象猖吴。其實不然摔刁，你只要深入實際，看一看聽一聽就知道海蔽，找點數(shù)據(jù)分析分析就明白了共屈，職稱其實早已失去了應(yīng)有的光環(huán)绑谣，若不是為了幾個錢，誰還在乎呢拗引？
既然中小學(xué)教師職稱制度妨礙了教師積極性的發(fā)揮借宵，成了實現(xiàn)教育公平的絆腳石，那就說明這個制度已經(jīng)失去了存在的意義矾削。
教師職稱工資改革終于盼到頭了壤玫，2020年起陸續(xù)取消。那中國教師心靈上的一道枷鎖要去掉了哼凯，育人之心會輕松許多欲间！以后可以憑本事吃飯全力投入教學(xué)，多勞多得断部！不再去為追名逐譽玩猴一樣在領(lǐng)導(dǎo)面前耍了猎贴，收回心思今后要在學(xué)生身上了。
要么取消職稱蝴光，要么職稱與工資不直接掛鉤嘱能，這是新時期發(fā)展的需要擒贸，也是教育制度自身健康發(fā)展的需要急黎。
