? ? ? ? 藝術(shù)的練習(xí)和體驗(yàn)需要一個(gè)人內(nèi)在力量的聚集和從內(nèi)在專(zhuān)注所流淌出的和諧啊奄。藝術(shù)所采用媒介的多樣性使老師們可以將其廣泛應(yīng)用在治療工作中。藝術(shù)所需的不斷的重復(fù)和持續(xù)的創(chuàng)造性努力會(huì)帶來(lái)和諧梁厉，這樣的和諧會(huì)進(jìn)入日常生活懊渡。由于藝術(shù)練習(xí)中會(huì)運(yùn)用到各種感官冠句，考慮到各種不同的藝術(shù)形式，老師可以把他們的治療價(jià)值運(yùn)用在不同的疾病上织咧。在這篇文章中胀葱，我們將探討動(dòng)態(tài)線畫(huà)。在此我們不考慮色彩和素描笙蒙。我們這里討論的是由運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的圖形抵屿，并畫(huà)出其對(duì)等的可見(jiàn)的線條。

? ? ? 在很多案例中捅位，一個(gè)發(fā)育遲緩的孩子在用他的整個(gè)感官器官主動(dòng)地進(jìn)入塵世生活時(shí)會(huì)遇到困難轧葛。所謂的“智力低下”指的是孩子的心魂和精神不能很好的進(jìn)入他的物質(zhì)身體，因此他無(wú)法通過(guò)他的感官器官跟他周?chē)氖澜缃⑼耆年P(guān)系艇搀。其結(jié)果就是他在面對(duì)周?chē)澜鐣r(shí)身體器官的沉重和感官的遲鈍尿扯。魯?shù)婪颉な┨┘{在《治療教育》第五講中提到：“如果你面對(duì)一個(gè)”智力低下“的孩子，你必須讓他的新陳代謝系統(tǒng)活躍起來(lái)焰雕。這樣可以激活他的精神存在衷笋。”我們必須問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題：在藝術(shù)的哪個(gè)領(lǐng)域矩屁，我們可以直接與運(yùn)動(dòng)覺(jué)工作右莱？在魯?shù)婪颉な┨┘{對(duì)感官的分析中，他確立了除普遍認(rèn)可的感官之外的幾種感官的存在档插，運(yùn)動(dòng)覺(jué)是其中之一。運(yùn)動(dòng)覺(jué)的任務(wù)是感知自身的運(yùn)動(dòng)和自己周?chē)庠诘倪\(yùn)動(dòng)亚再。這其中包括體驗(yàn)各種圖形郭膛，因?yàn)閳D形是運(yùn)動(dòng)的停止。我們的視覺(jué)辨別一個(gè)圓形表面的色彩氛悬，我們的運(yùn)動(dòng)覺(jué)感知它的邊緣则剃。如果邊緣是一個(gè)精準(zhǔn)的幾何圓形，就會(huì)有一種和諧的感受將我們引向宇宙法則如捅。但是如果這個(gè)圓在某一個(gè)點(diǎn)上不完美棍现，每個(gè)人都會(huì)立即意識(shí)到這個(gè)瑕疵。我們的平衡覺(jué)啟動(dòng)了镜遣，我們想要去修正這個(gè)不精準(zhǔn)的點(diǎn)的沖動(dòng)顯示我們的生命覺(jué)被輕微打擾到己肮。同樣地所有存在的圖形都通過(guò)運(yùn)動(dòng)覺(jué)對(duì)我們的平衡覺(jué)產(chǎn)生影響。我們生命覺(jué)的反應(yīng)揭示了一個(gè)來(lái)自自然或者藝術(shù)的圖形的和諧程度。

? ? ? ? 一個(gè)在日常藝術(shù)工作中將圖形世界帶給孩子的老師需要清楚其法則谎僻。從地球上裸眼看到的太陽(yáng)和月亮具有完美的圓形表面娄柳。從影子的邊緣可以觀察到，它們的光線是完美的直線艘绍。因此圓和直線是從宇宙而來(lái)的圖形元素赤拒。光接近地球時(shí)，直線的剛直度就會(huì)被削弱诱鞠。隨著穿過(guò)致密的大氣層挎挖，光線就會(huì)從原始方向產(chǎn)生偏離，降低其剛直性航夺。構(gòu)成地球球體部分的海洋表面向我們展示了圖形的宇宙法則蕉朵。在水晶的線性表面中，我們可以識(shí)別出由外空間而來(lái)活躍其中的塑形活動(dòng)敷存。在人之中墓造，眼睛的圓形表面提示我們它們?cè)怯捎钪娑鴣?lái)的光線所形塑。宇宙幾何圖形也存在著類(lèi)似的起源锚烦。然而觅闽，在表達(dá)純粹人類(lèi)元素的藝術(shù)中，這種體驗(yàn)終止了涮俄。當(dāng)藝術(shù)家不再使用幾何圖形蛉拙，他就進(jìn)入了自由的領(lǐng)域。

? ? ? 一個(gè)藝術(shù)家在創(chuàng)作圖形時(shí)彻亲，可以以對(duì)自然的觀察作為起點(diǎn)孕锄；這種作品或多或少是一種模仿。他出于自己的經(jīng)驗(yàn)越多地轉(zhuǎn)換圖形苞尝，他就發(fā)現(xiàn)了新東西畸肆，他的作品就越有創(chuàng)造力，因此宙址，就越具備藝術(shù)性轴脐。當(dāng)代的藝術(shù)家常常采用的是相反的方式。他從自己的內(nèi)在心魂?duì)顟B(tài)出發(fā)抡砂，去創(chuàng)造性地尋找相應(yīng)的符號(hào)大咱。在這樣的情況下，如果他的作品對(duì)意志有充分的覺(jué)知注益，他常常能夠闡釋自然碴巾，而這樣的闡釋并不是來(lái)自于他所曾經(jīng)記住的感官感知。準(zhǔn)確地說(shuō)丑搔，他們揭示了圖形自身的本質(zhì)厦瓢，之前在周?chē)澜缰斜惑w驗(yàn)過(guò)的本質(zhì)變成了可見(jiàn)的姿態(tài)提揍，現(xiàn)在從我們超感覺(jué)存在的深處生出來(lái)。

? ? ? 老師需要面對(duì)下面的問(wèn)題：我要選擇哪些圖形旷痕？怎樣將這些圖形呈現(xiàn)給孩子碳锈？魯?shù)婪颉な┨┘{指出如果我們把自然中的圖形排除在外，孩子在體驗(yàn)胳膊和手的運(yùn)動(dòng)時(shí)欺抗，他就會(huì)到達(dá)從人類(lèi)運(yùn)動(dòng)法則中生成的圖形售碳。以這樣的觀點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)的線畫(huà)保持了其創(chuàng)造性和鮮活性，并發(fā)現(xiàn)了與人類(lèi)相關(guān)的圖形绞呈。并不是為了圖形而去創(chuàng)造圖形贸人。一條僅僅是可見(jiàn)物體的輪廓的線條是非藝術(shù)的、不真實(shí)的佃声、在自然中不存在的艺智。這里指的線條是一種運(yùn)動(dòng)的圖像跟蹤，并在紙上用蠟筆畫(huà)出來(lái)使其可見(jiàn)圾亏。一個(gè)將自己投入到這種活動(dòng)的孩子很快就會(huì)到達(dá)他資源的極限十拣。由本能而來(lái)對(duì)圖形元素的重復(fù)，或者像在需要治療幫助的孩子身上所發(fā)生的那樣志鹃，來(lái)自于身體狀況的混亂運(yùn)動(dòng)夭问，提醒老師去找到一種方式引領(lǐng)他超越單純的沖動(dòng)繪畫(huà)，轉(zhuǎn)變成有意識(shí)的圖形塑形曹铃。具備通過(guò)優(yōu)律司美解讀運(yùn)動(dòng)的能力的人可以通過(guò)研究一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)特征缰趋，在很大程度上來(lái)了解他的個(gè)性。姿態(tài)使疾病可見(jiàn)陕见，這一點(diǎn)具備診斷價(jià)值秘血。當(dāng)孩子跟蠟筆的運(yùn)動(dòng)角力，試圖去完成他不經(jīng)努力就無(wú)法完成的東西時(shí)评甜，治療就開(kāi)始了灰粮。治療的價(jià)值在于同其內(nèi)在混亂的持續(xù)斗爭(zhēng)。

p. s. 這本書(shū)共24頁(yè)忍坷，爭(zhēng)取每天翻譯兩頁(yè)谋竖，假期翻譯完成。附英文版原文供對(duì)照承匣。