穿越教育概念的叢林
我想象著，有這么一片茂密的森林奋蔚，高矮不一的植被，我的目標(biāo)是尋找教育的真諦烈钞，實(shí)現(xiàn)教育的理想：辦一所有溫度有故事的學(xué)校泊碑，成全每一個(gè)生命。我的教育行程中有森林毯欣，有草原馒过，有沼澤，有鄉(xiāng)間小路酗钞，也有光明大道腹忽，文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育，自然而然會(huì)帶來的生態(tài)多樣化砚作。
1窘奏、教育改革需要辯證思維。
什么樣的觀念葫录，產(chǎn)生什么樣的制度着裹；什么樣的制度，就有什么樣的內(nèi)容和方法米同。這自上而下的影響骇扇，客觀存在著。
具體到學(xué)校面粮，一所學(xué)校的辦學(xué)理念少孝，決定了各種制度樣態(tài)；一所學(xué)校的辦學(xué)理念但金，決定了管理內(nèi)容和方法韭山。
很多學(xué)校的理念寫在紙上，掛在墻上冷溃，就是沒有內(nèi)化到行動(dòng)上钱磅。兒童立場(chǎng)，教師為要似枕，僅僅是一個(gè)漂亮的口號(hào)盖淡。你提出成全每一個(gè)生命，你就要想方設(shè)法凿歼，喚醒每一個(gè)生命的熱情褪迟。你提出溫度冗恨，你就要用實(shí)實(shí)在在的事情體現(xiàn)溫度。你提出故事味赃，你就要自己帶頭挖掘故事掀抹，書寫故事，展示故事心俗，講述故事傲武。這個(gè)你，首先是校長(zhǎng)城榛，然后是其他人揪利。
2、教育的一般觀念有哪些狠持？
因材施教疟位，有教無類，教學(xué)相長(zhǎng)喘垂，
辦學(xué)理念甜刻，學(xué)校文化，發(fā)展規(guī)劃王污，課程結(jié)構(gòu)罢吃，課堂模式，德育體系昭齐，
對(duì)教育規(guī)律共識(shí)的尊重和敬畏，勿隨心所欲矾柜，勿癡迷于造新詞阱驾，勿鼓吹追逐；
要靜下心來辦教育怪蔑，不能生搬硬套里覆，宜花時(shí)間精力去尋找解決真正的教育問題，如師生關(guān)系缆瓣，課堂觀察喧枷，宜辨析各種新概念中的真實(shí)和虛偽。你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多發(fā)表的成果弓坞，很美隧甚，讓人向往，卻令人質(zhì)疑：經(jīng)得起推敲嗎渡冻？
3戚扳、教育的價(jià)值秩序是什么？
教育的價(jià)值族吻，是喚醒人的潛能帽借，是成全人的生命珠增，很多學(xué)校和校長(zhǎng)喜歡用“做最好的自己”，這是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的維度砍艾。促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的維度看蒂教，就是文化傳承、政治認(rèn)同脆荷、民族振興凝垛、國(guó)際理解等，很多人喜歡用“心中有他人”來解讀简烘。
石老師認(rèn)為苔严，青少年時(shí)期，學(xué)前和基礎(chǔ)教育階段孤澎，把內(nèi)在價(jià)值和本體價(jià)值放在外在價(jià)值和工具價(jià)值之前届氢，是合理的。你不教孩子愛媽媽覆旭，非要教孩子愛家鄉(xiāng)愛學(xué)校愛國(guó)家退子，是脫離了兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和具體環(huán)境現(xiàn)實(shí)。而到了大學(xué)階段型将，教育價(jià)值要更多考慮就業(yè)社會(huì)貢獻(xiàn)等外在價(jià)值或工具價(jià)值寂祥，此時(shí)再一味地強(qiáng)調(diào)“做好你自己”顯然就不合適了。
4七兜、共同人性的培養(yǎng)如何關(guān)注丸凭？
人性，是一個(gè)恒久的話題腕铸。有人說惜犀，
